自主·实践·育人:面向未来的学习方式变革

面向未来,要想更好地推进学习方式变革,需要从为何变、怎么变、变什么三个维度进行深入反思。首先,要理解学习方式变革是解决当前中小学生课业负担过重问题的重要手段,是社会发展和教育改革提出的新要求;其次,要站在育人方式变革的高度,运用整体思维和平衡智慧有序推进;最后,要重点探索优化混合式学习和社会化学习两种重要的学习方式。     

项目化学习:面向真实世界的学习变革

浙江省组织开展的“抗疫情”项目化学习案例征集活动,为深入推进项目化学习打下了坚实基础,也深度变革了学生的学习方式,具体表现为:动机的变革——从被动学习到主动学习;方式的变革——从接受学习到探究学习;内容的变革——从虚拟情境到真实问题。     

新课标下的高中数学研究性学习的探析

<正>数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革,要变被动的学习方式为主动的参与的学习方式,这一变化导致了教育与学习的主体角色的变革即教师和学生要在新课标的要求下     

基于“现实问题”的研究

本轮课改的最大变化在于：变“教师为中心”为“学生为中心”．变“以教为中心”为“以学为中心”。如何通过建立新的教学方式来促进学习方式的变革？如何把握好自主学习、合作学习、探究学习和讲授的度与关系？如何充分关注个体差异,满足不同需要,提升课堂效率？这是摆在我们一线教师面前的现实问题,也是我们要着力研究的课题。     

中学数学"引导--探究式"教学认识与实践

“引——探究式”教学以问题解决为中心,创设情境,激发学习兴趣;引导探究,发现规律结论;启发想象,培养求异思维。变学生“要我学”为“我要学”。把学习归纳为一种探究的方式,形成积极的探究态度,提出富有创造性的答案,以善导达到会学之目的。     

大学教学理念与实践方式的变革——基于“教育法学”课程教学的反思

大学教师的教学理念直接影响其教学方式方法的选择与运用。在高校课堂教学中,应积极提倡教学理念与实践方式的同步变革,具体包括五个方面：变“以教师为中心”为“以学生为主体”、变“教教材”为“用教材”、变“接受性学习”为“研究性学习”、变“单打独斗式学习”为“合作互动学习”、变“知识学习”为“多元智能学习”。     

浅谈初中英语教学中的不良现状及对策

新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。自主学习作为一种新的教学理念和学习方式已经为众人所熟悉和接受。它要求学生必须有强烈的自我意识和主动意识,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,变“无效学习”为“有效学习”。然而,对于初中学生来说,要做到这点,目前还有相当大的难度。     

经济转型期思维方式的变革

在经济转型期人们必须变革思维方式,要变静态思维为动态思维、变封闭思维为开放思维、变单维思维为系统思维、变机械思维为灵活思维、变被动思维为主动思维、变求稳民维为创新思维;而要有效地变革思维方式,就必须重视和加强学习邓小平理论和先进的思维方式,自觉地强化思维方式的训练。     

语文教学:转变学习方式 促进学生发展

新课程导引下的课堂教学,要求转变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,从而有效地促进学生的发展。一、变“被动式”为“主动式”即在学生具体的学习活动中,变“要我学”为“我要学”。“要我学”是基于外在的强制,是被动的;“我要学”则是基于学生对学习的一种兴趣和欲望,是主动的。教师只有创设情趣盎然的课堂,才能激发学生的学习兴趣,使学生想学、爱学、主动地     

初中数学导学案的编制

新课程强调“要逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。“学案导学”教学策略能充分体现以“学生为中心”的学生学习主体地位，体现以骨干教师为龙头，以教研活动为平台的教师主导地位，围绕“自主、合作和探究”的学习方式，转变师生角色，落实变学生被动学习为主动学习的学习方式，优化教师传统单一的讲授型教学方式，实现教学相长，提高课堂效率。本文结合自身多年的教学经验谈谈对导学案编制的一些看法。     

新课改背景下高中生学习方式的转变

优秀的老师不仅要对所教授的内容了如指掌,更要循循善诱地把学生引入知识的殿堂,激起他们强烈的学习兴趣和欲望;不仅是“授之以鱼”,更要“授之以渔”,使学生掌握有效的学习方式。在新课程背景下,学生学习方式的变革成为了人们关注的亮点之一。学会学习,     

“动”起来更精彩——以苏教版第十一册《品德与社会》教材为例

思想品德课传统的教学模式是以讲授为主．通过教材的例子对学生进行道德品德的灌输。而新课程标准要求我们关注学生学习方式的变革,强调学生的学习方式要向现代学习方式靠拢。所谓现代学习方式,有五个特征,即主动性——我要学,独立性——我学,个别性——我会学,体验性——我爱学,问题性——我有发现,为此,我在平时的教学中,做了一点尝试,改变学生在课堂上听、说为主的学习方式,想方设法让学生“动”起来,在丰富多彩的活动中学,感觉效果不错,在这里与大家分享。     

是“发现”，还是“接受”？——对学习方式转变的理性思考

接受式学习和发现式学习各有利弊,各司其职,学生学习方式转变的核心是两种学习方式有机结合,互相补充。数学课堂教学要坚持接受式学习和发现式学习并重;要制定合理的教学目标并依据教学目标选择适当的学习方式;要精心选择发现学习的内容并坚持两种学习方式的有机结合;要抓住学习方式发挥作用的关键——有意义的学习;要通过“教”的方式的转变来转变“学”的方式。只有这样,课堂教学的效率才能真正得以提高。     

运用新的学习方式 提高学生作文能力

“变革学习方式,使全体学生都获得必要的语文素养”,①作为普通高中语文课程改革的基本理念,在语文阅读教学中已发挥了它的重要指导作用,而在作为语文教学的半壁江山——作文教学中,我们还重视得不够。这一方面是由于传统的写作过程观的制约,认为写作过程就是学生在“两节课”之内的、单一的“动笔写的流程”,当然也就无所谓什么学习方式的变革;     

"四个变革"与教育观念转变

《基础教育课程改革纲要》提出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这“四个变革”是课堂教学改革的核心，但决定“四个变革”的是教师教育观念的转变。     

地理教学中的探究学习

传统的地理教学，强调了以教师为主体的“讲授”，却忽视了以学生为主体的探究学习。随着学生学习方式的变革，变“如何把学生教会”为“如何使学生学会”，变“灌输”为探究．成为了每位地理老师孜孜以求的目标。     

新课程理念下体育教师角色厘析

一、在新课程理念下教师角色的转变 （一）教师在设计教学策略时应注意突出学生主体地位。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新教育理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡学生的学习方式发生了重大变革，提倡学生开展自主学习，合作学习，探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。     

课程改革中可供借鉴的学习方法--迟雅实用学习方法研究之二

课程改革作为基础教育中扎实推进素质教育的一条主线 ,其本质特征是改变学习方式。怎样改变学习方式呢 ?就是要变过去的“要我学”为“我要学” ,变“学会”为“会学” ,变“苦学”为“乐学” ,使教育成为教会人学习的教育。它要求教师改变自己的职业关注 ,从过去的只关注知识和技能拓展到关注过程和方法 ,关注学生的情感、态度和价值观。在教学过程中 ,教师不仅要传授知识和技能 ,更要注重传授方法 ,培养兴趣。多年从事“应试教育” ,教师已经习惯于灌输式教学 ,对于学习方法 ,一时之间有些茫然。研究发现 ,迟雅实用学习方法是可供广大教师…     

重视学的过程,让学习真实发生——构建小学数学真实课堂的思考与实践

课程与教学的改革归根结底是学生学习的变革.学习变革的核心是让学生的学习真实发生.聚焦“真学”,以儿童为核心、以经验为原料、以探究为方式.实践“真学”,就是要重建儿童数学学习的真实课堂,在真实课堂上创设“真情境”,引导“真探究”,助推“真发现”.     

学习方式转变引发的教学关注

当前教学改革的核心任务是“改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习”。这一新课程理念下的学习方式不仅包括学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。那么,改变学习方式该着重进行哪些变革,这些转变又让我们关注什么呢?一、由“要我学”到“我要学”转变———关注学习的个人意义“要我学”表明:学生的学习行为被外在地强制,个体的需要被削弱。“我要学”则是基于学生学习的内部动机。由“要我学”到“我要学”转变,才…