巧设情境让智慧在灵动的课堂上飞扬

数学课堂教学中的情境创设,适用广泛,形式多样,作用十分突出.因此,在日常的课堂教学中,我不忘经常创设数学情境,善于调动学生在课堂学习的积极性,让学生在课堂学习的有效互动中主动发展,让学生成为活动主体角色,从而促进学生整体能力及学生数学成绩稳步提高.     

巧设情境让智慧在灵动的课堂上飞扬

数学课堂教学中的情境创设,适用广泛,形式多样,作用十分突出.因此,在日常的课堂教学中,我不忘经常创设数学情境,善于调动学生在课堂学习的积极性,让学生在课堂学习的有效互动中主动发展,让学生成为活动主体角色,从而促进学生整体能力及学生数学成绩稳步提高.     

让创新的灵动在体验中飞扬

培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容,开展语文课堂教学改革试验,特别是作文教学试验,是目前小学语文教师的主要工作。在作文教学中,我们一定要加强个别学生的体验过程指导,使学生观察生活和理解生活的能力得到提高,让他们真正领悟到生活中蕴藏和洋溢着丰富的写作素材。     

让生命灵动 让智慧飞扬

课堂是生命的培育地,它能唤醒学生的生命意识,灵动起人性的光辉,在智慧与激情的碰撞里,飞扬出人性的最质朴、最原生、最本能、最需要的生命追求。这样的课堂才是有生命力的     

让文言文课堂飞扬灵动

<正>传统文言文教学的最大弊端,就是忽视"文意",只着眼于词句本身的"字字落实、句句清楚"。其实,学习文言文重在理解与领悟文意,在老师有效有序而有趣的正确引导下,学生在     

让生命在数学课堂中灵动

教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。为了每一位学生的发展,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息是新课标的核心理念。在小学数学课堂教学中,如何让每一位学生在洋溢着生命激情的课堂上,都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华,使数学课堂成为舒展个体生命灵性的舞台,成为利于学生成长的天地呢?     

让生命飞扬

教育是培育生命的事业。美国教育家杜威说:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活!”当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们该给他一个什么样的语文课堂呢?     

构建生命化课堂 让童心在音乐中飞扬

新时代呼唤全新的音乐教育,新课程改革呼唤和谐生命化音乐课堂。新的理念带来了清新的风,我们音乐教师的观念在逐渐更新,角色也在悄悄地变化,憧憬着能再掀波澜,与时俱进,在素质教育的土壤中孕育发芽,拔节成长。我们的孩子也由此走进了一个新的学习空间。如果说学校是师生展示生命活力的绿洲,那么在这块绿洲上最为靓丽的风景就在课堂。面对音乐课堂上那么多双渴求的眼眸,我经常会扪心自问:我拿什么奉献给你——我的孩子们?什么是生命化音乐课堂?生命化音乐课堂又应该给予学生什么?在教学过程中,我们在有意或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我认为:生命化音乐课堂,应该是能带给学生快乐的享受、情感的升华和理想憧憬的课堂;应当是充满着人性与智慧,充满着激     

让灵动的生命在语文课堂上飞扬

语文教育是以人为本的教育,是尊重人的教育,是关注生命的教育,必须要凸显人本意识。作为语文教育工作者,我们首先要还语文课堂以生命的活力,让语文课堂凸显生命的灵动。     

让音乐飞扬在课堂中

义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才,而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。小学音乐教学应以音乐审美体验为重点,也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐上。     

让智慧在生命的灵动中增值

我理想的课堂教学是确立生命意识,关注人的主体地位,尊重人的生命体验,让平面的、沉寂的课堂教学转化为立体的、焕发生命精彩的课堂。     

借力联想 让课堂灵动飞扬

随着新课改的深入,现在的课堂氛围更加轻松和谐。学生不再单纯地盲从附和,而是敢于表达出自己的感受和独特的见解,这无疑给教师提出了挑战。课堂上,学生一旦出现随机冒出的思想火花,教师应因势利导,以成就课堂预料之外的精彩。教学《游山西村》这首诗时,我就深刻体会到了这一点。教学片段:师:通过朗诵,我们对《游山西村》这首诗已经比较熟悉了。下面请大家用几句话来描     

让情感在历史课堂飞扬

初中历史学科教育的一项重要社会功能,就是通过生动、具体的知识内容培养学生的“道德、理性和高尚的情感”,特别是爱国主义情感,它是全面实现社会学科教育价值的重要组成部分。因此,作为一名教师,在教学中不但要讲授知识,还应不失时机地对学生进行思想熏陶,根据学生的心理特征,自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程之中,使德育工作在学生的情感与品德形成的过程中起到潜移默化的作用。     

灵动课堂快乐成长

《品德与社会》课教师可根据学生的生活环境,爱玩好动的心理和模仿能力强等特点,有意识创设情境,在学生参与活动中对其渗透品德教育,促进学生快乐成长。     

让生命的激情在课堂飞扬

完美的教学,应该是真情与智慧的交融．课堂中唯有涌动着生命的激情．教学才可能唤醒孩子们心中热爱与柔情、眷恋与期待、庄严与圣洁的情感。在《向命运挑战》的课堂上．我与孩子们一起感受着霍金那飞扬的生命激情．沐浴着生命之美的光辉．浓情漫溢的课堂成了我和孩子们共享的绿意葱茏的心灵花园。     

让灵动的生命在课堂熠熠生辉

<正>在叶浮嫩绿酒初熟,橙切香黄蟹正肥的金秋季节,在中国学生发展核心素养研究成果正式发布之际,全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会如期顺利举行。此次活动得到了全国广大政治教师的积极响应,五百多名政治教师以激动的心情和虚心的态度齐聚佛山观摩学习、交流探讨、体味思索。大家一睹最近几届全国高中思想政治优质课一等奖选手的教学风采,品味名师所奉献的一道道上等的教学大餐。真可谓:蓉菊满园皆可羡,淡妆浓抹相辉映;冶情悟道神思扬,师生共享课堂美。     

精心创设情境 让化学课堂充溢灵动

学生的学习与学习情境有着密切的联系。在化学教学中,如何有目的地创设情境,引起学生一定的态度体验,引导学生积极、主动参与学习和探究,从而提高课堂教学的效率呢？下面笔者结合自身的教学实践谈谈体会。     

让感动在课堂飞扬

感动是一种深化的情感体验,是一种较为强烈的心动感觉,是互动的双向结果,更是一种由外而内或由内而外的情感表现。语文是工具性和人文性统一的学科,语文教学离不开感动的情感体验。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的,也只有拥有感动的语文教学才能实现教学的目的。新一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念,是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”而形成的。     

让生命在课堂上灵动起来

教育是一种生命的关怀,学校管理者首先应该把学生和教师看作是一个活生生的生命个体,教师不再是传授知识的“工具”,学生不再是接受知识的“容器”。要让生命在课堂上绽放光彩,这需要学校管理者对教师破除一些禁锢,让教师享受到职业的幸福。