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近年来,随着新课改的不断深入和发展,初中物理教学的教学方式、方法以及学生的学习方式等发生了重大变革,不仅仅要关注教学结果,教学过程也是教学评估的关键环节.在传统教育观念的影响下,很多老师在物理教学过程中仍然以应试教育为主,追求最后的中考成绩,忽略教学活动中对学生实践能力和创新能力的培养,学生只是进行机械的重复,死记硬背知识点.目前的评价体系很难评估出学生对物理概念的理解和把握.如果能够将概念图应用到初中物理教学中,那么学生就可以通过绘制概念图来主导自己对物理知识的把握,能够帮助学生建立系统全面的物理知识体系.对此,笔者将结合自身实际教学经验来简要说明如何将概念图应用到初中物理教学中. 相似文献
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一、设立开放性试题,激发学生思考受传统教育模式的影响,教师往往在传授知识的时候只是机械的灌输学生书本知识而忽略对学生思考和质疑问题的培养教育。在教学过程中注重了教师主导,却没有注意到学生的个性发挥,老师只是一味的讲课,学生生硬的接受,这其中学生对老师讲授的文化知识都是被动接受,传统的教学方法让学生过分依赖于老师的授课。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
近年来,在新课改的背景下,小学课堂教学模式已从传统的老师为主体转变成学生为主体,音乐教学亦如此,课堂上老师更关注学生的音乐素养,而不仅只是传授音乐知识。"开放式"教学是素质教育下新理念的全面落实,值得每位小学音乐老师不断实践与探索。 相似文献
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葛志涛 《新课程导学(上)》2014,(26)
在现在的物理考试中,物理试题特别灵活,重在考查学生的思维。观察物理试题就会发现,实验题越来越多,而且占的分值也比较大,这影响着学生的物理成绩。在初中的物理教学中,老师要改变那种死板的教学模式,不要只是教学生物理知识,要重在培养学生的思维能力。老师应该要求学生亲自做实验,探究分析物理问题,这样学生才能找到学习物理的乐趣,对物理产生浓厚的兴趣。老师必须改变旧的教学模式,把物理实验融入物理教学中,多让孩子亲自去做实验。 相似文献
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传统的教学模式是典型的教师讲、学生听的"填鸭式"教学,这种方法直接导致了学生在课堂中的消极被动,培养出来的学生只是能够适应考试,毫无创造力和灵活处理解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中采用多种教学方式来活跃初中物理课堂,激发学生学习的内部动机,鼓励学生理论联系实际,将课堂生活化,促进学生物理知识的学习和运用。 相似文献
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传统的物理课堂教学一直强调知识的传授,每位教师上课都运用"满堂灌""记笔记""题海堆积"的方式,使学生机械地学习,不但效果不好,同时还给学生造成了很大的心理压力,很难激起学生学习科学知识的热情。新课改要求课堂教学要充满生机和活力,让老师成为教学的主导,学生成为教学的主体。本文结合教学实践,从四个方面阐述了如何把教学方法和新课改理念结合起来,以期对物理教学有所帮助。 相似文献
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正高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整,更加重视对学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力的培养,使学生从"要我学"向"我要学"转变,使日常的教学以"教师为主体"向"学生为主体"转换。同时,新课改对物理教师提出了新要求,这就要求物理教师改进教学方法,摆脱传统教学模式,取得更好的教学成效。但在当前的物理教学中,仍有一些教师按过去的教学模式进行教学。课堂上,教师从头讲到尾,满堂灌,而学生只是盲目地做笔记、记忆,从不思考。这种教学模式使学生最终成为了知识的奴隶,而不是自身发展的主人。那么,对于高中物理教师来说如何改变这种现象 相似文献
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徐家宜 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
"支架式"教学有效地将新旧知识进行了搭建,使学生体验了知识的形成过程,成了众多老师推崇的教学模式。本文将结合初中物理教学实践,浅谈"支架式"教学在初中物理教学中的应用,以增强课堂的实效性。 相似文献
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"现代教育技术与物理教学最优化"的实践与尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
张贵仕 《福建教育学院学报》2003,(9):115-116
一、课题的提出 由于长期受应试教育和原有教学考核评价体系(现在仍在用)的制约,物理教学似乎只是为了"考试"成绩.老师在教学中更多考虑的是"考什么?教什么?如何教"的问题,紧紧围绕高考"指挥棒". 相似文献
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传统的教学模式是学生听、老师讲,学生只能成为知识的容器,其兴趣的培养、创造性思维能力的提高只是一句空话。如何正确处理好"主"与"导"的关系,对提高思想政治课教学效果意义十分重大。一、还学生以"自主"所谓"自主",就是在老师的正确引导下,突出学生在教学中的主体地位,充分调动学生的积极性与创造性,挖掘学生的学习潜能。 相似文献
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传统的教学在知识传授上往往过于注重语文的工具性或思想性,在教学手段上则经常采用老师提问、学生回答或者老师引导学生质疑,再由学生回答的方法。然而,这种"为学习而学习"的"师本位"知识体系和教学方法本身已经忽略了对学生的关怀,忽视了对个体发展的关怀。我国新一轮的语文教材改革,就强调了要重视学生的文化熏陶和人文精神的渗透。什么是人文精神?所谓人文精神,就是反对把人当作一个"东西"来研究,因为人本身就是一个个活生生的丰富多彩的生命。其目标就是培养语言能力及其 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
教学关键是教学生方法,摆正教与学的关系,不仅仅只是把知识灌输给学生,物理教学中的"三导"就是把开启知识的钥匙交给学生,使学生能力得到更快的提高。 相似文献
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刘华 《中国科教创新导刊》2012,(9):27-27
传统的教学方法已经越来越不能适应当今的学生,传统教学方式单一、古板,学生只是被动的、单一的接受老师所教的知识,自身很少会进行思考,这种方式教育出来的学生只能是理论知识丰富,但缺少创新和怀疑精神。本文分析了我国传统教学下初中学生的物理学习现状,指出了初中物理课堂教学创新的必要性,论述了初中物理课堂教学中实施创新教育的策略探讨。 相似文献
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正物理知识的学习对许多初中学生而言都有巨大的障碍,主要是物理涉及的知识面较广、公式和概念较多等,使学生对物理知识的学习产生惧怕,进而导致了教学成效的不高,特别是针对于物理电学知识的学习,大部分学生都很难将这方面的知识学透彻,多处于一知半解的状态,使得最终的成效差强人意.因此,如何有效地提升初中物理电学的教学成效成了当前广大教育工作者共同探讨的课题.一、联系学生的实际生活,激发学生的学习兴趣爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师."提升学生学习物理电 相似文献
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传统物理老师数学以传授知识为主,教师能讲得清,学生听得懂,教学就算成功。但实力上一些学生往往只是知其然而不知其所以然,仅靠机械记忆去单纯模仿,缺乏应具备的各种能力。因此在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养,这不仅是素质教育的需要,也是当前教学改的开放。在初中物理教学中,学生的能力培养主要的四个方面;观察能力、实 相似文献
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初中物理知识概念性强,较抽象,有的实验在课堂上较难实现,而且费时较多,因此大多数老师都是直接讲述,缺少实验验证,学生理解起来较难,微课指以短小的教学视频为主要载体对某一知识点进行讲解,因此把物理知识结合实验通过微课的形式向学生传达,可以弥补课堂上老师缺乏实验验证的不足,加深学生对物理知识的理解.本研究以声音的产生为例设计一门微课程,体会微课在初中物理学科中的应用."微课"作为教育领域新的宠儿,突破了传统教育模式的时空限制,具有 相似文献