重庆市大同路小学的校外少年之家

重庆市大同路小学除一、六年級是全日制外,二至五年級都是二部制。过去学校虽为二部制学生組織了校外少年之家,但由于儿童居住分散,到少年之家活动往返不便,教师輔导不深入,加上少年之家活动贫乏,不能吸引儿童,因此,全校有三分之一的少年之家未能巩固下来;大多数少年之家只是組織学生做做功課,未能很好地丰富和活跃儿童的課余校外生活。为了提高儿童的学习成績,培养儿童的良好品德,促进儿童健康地成长,自一九五九年下期开始,大同路小学重視了校外少年之家的工作。他們試行“四对口”(把同一街道、同一年級的学生,編在同一班上,参加同一个少年之家)的办法,調整了組織;明确了班主任輔导少年之家的責任,加强了对少年之家     

我校以阶级教育为纲进行校外教育的一些作法

我校是天津市南开区一所二部制小学(原玉皇阁街小学),全校共有四十个班二千二百多名学生.校舍是由两所旧庙宇改建而成,面对海河,背靠繁华的东马路.为了使学生在校外的半天时间能进行有组织的学习,从1958年我校就开展了校外教育工作.但由于当时对党的教育方针理解不深,对开展校外教育工作的重要性认识不够,特别是对社会主义社会历史时期的阶级斗争形势认识不清,因此对校外教育工作以什么为纲的问题思想上不够明确,当时的校外教育工作,只是单纯地抓学生的课外学习小     

赤壁教育一奇葩——黄州市实验小学教改掠影

在秀丽的东坡赤壁附近,开放着一朵教育奇葩,这就是黄州市实验小学。该校原名黄冈县八一学校。始建于1949年秋,现有31个教学班,2396名学生,教职工112人。学校从服务经济、培养人才出发,重视学校德育、注重教育改革,被黄冈地区教委评定为“教育改革先进单位。” 在德育方面,学校制订了《小学品德素质教育系列》、《班主任工作系列》和《班级评估细则》,加强了对德育工作的管理。还建立了“市博物馆”“杜皮烈士陵园”、“陈策楼”等三个校外教育基地,聘请了校外辅导员,在学生较多的单位设置了校外教育点,并加强了对班主任和学生家长的培训。为了摸索教育规律,学校组织了“独生子女教育”、“转变落后生”等专题研究,并已初见成效。少先队组织连续三届被全国少工委授予“红旗大队”称号,一次被授予“雏鹰红旗大队”称号。     

双休日的特殊“作业”

双休日的特殊“作业”○贲友林（江苏省海安县实验小学儿童跨进学校大门，也就进入了一个开阔的交往世界。校内所从事的学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动等为儿童同伴交往提供了较多的机会。我们还应该关注儿童在校外尤其是双休日的交往情况。———现代住宅高层化...     

发动各有关部门组织对儿童的校外教育

培养儿童共产主义的道德品质,不仅要依靠学校的教育,同时还要发挥社会教育和家庭教育的作用,才能完成这一任务。特别是近一两年来,小学二部制有了较多的发展,这部分儿童在校外的时间增多了。因此,发动社会各方面重视和关怀儿童的校外教育是非常重要的。为了做好这一工作,我市除1955年结合“六一”儿     

让我们一起成长——济南市棋盘街小学“大教育”活动纪实

棋盘街小学是济南市历下区一所普普通通的小学。这所小学无论从教学环境、办学条件、师资力量还是学校名气,都远远称不上一流。我们之所以对其产生了浓厚的兴趣,是因为他们发起的“在校好学生,在家好孩子,在外好少年,我能行”活动以及争做“好家长”、“好教师”活动,引起了广大师生、家长的一致好评。这一活动不仅将育人工作从学校延伸到了家庭和社会,还将“教育对象”从学生扩展至包括老师和家长在内的每一个相关的人,使之真正成为了一种“大教育”。 教育反思:什么是真正的教育棋盘街小学校长于冠军,从事小学教学与领导工作已经多年了。…     

加强学生校外活动德育教育的路径分析

校外德育教育是在学校教育基础上进行的一项活动,也是德育教育的重要渠道。因此,为了促进学生更好地吸收德育教育,本文根据校外教育实际,分析了德育的途径和方法。校外教育是对学生在“课外”和“校外广阔空间和时间”的教育,与校内教育相比,校外教育在教育主体和教育方式上有所不同:在教育主体上,校内教育以教师为主,校外教育以社会各界人士为主;在教育方式上,校内教育更多的是通过课堂来实施,校外教育更多的是通过组织学生参与活动来实现。校外组织的各种教育活动在德育方面更直接、更实用、更有发展性,使幼儿通过独立的德育活动和情境交流,将道德认知转化为道德行为,将道德观念转化为行为模式,从而实现活动过程中言行一致、知行合一。     

中心小学要为全社学校带好头

我们界溪中心小学自建立以来,一直立足于搞好本校工作,以此带动和促进全公社的小学教育。在以下几方面带了头: 1.带头全面贯彻党的教育方针。我们一向重视学生德、智、体的全面发展。在德育方面,坚持在学生中开展“学雷锋,树新风”的活动。去年,又增加了“五讲四美”的内容,利用各种形式对少年儿童进行文明礼貌教育。我们特别注重少先队的工作,按计划开展好丰富多彩的队日活动:或是由辅导员讲故事,或是请校外辅导员作报告,     

抗日时期的高阳教育

“七七事变”不久，日寇侵占了高阳城，时局混乱，县域各村小学停办，教育工作陷于瘫痪。中共高阳县委和抗日民主政府恢复建立后，对教育工作非常重视。县委设立宣传部，抗日民主政府设立教育科，区有教育助理员，村有教育主任，从上至下对教育工作进行指导和管理。广大教职员深入贯彻“全面发动、义务普及，为抗日救国服务”的方针，广泛宣传动员，到1938年底，全县140个自然村办起了抗日小学，还办了5所高小，儿童入学率达70％-80％，大部分村庄开办了农民夜校和妇女识字班。     

让信仰教育“立”起来

小学阶段是学生确立信仰、塑造品格的关键时期。为了避免信仰教育走向扁平化,遵循儿童身心发展的特点,用学生乐于接受的方式,让信仰教育“立”起来。信仰教育可以“立”在特色场域中,利用校外场馆,筑牢信仰教育的实践阵地;建设校内场馆,打造信仰教育的第二课堂。除了在育人的软环境上下功夫,更重要的是借助浸润式活动,创新教育方式。     

科研光校的石家庄市栗胜路小学

河北省石家庄市栗胜路小学是桥东区教学工作示范校、全国小学数学教改实验校。学校有18个教学班，学生900人，教职工60人。开展教科研，促“小班化教育”。实施“小班化教育”，让学生有更多的展示机会，老师对每个学生有更多的关照，管理起来也会更精细些。开展“小班化教育”研究，在实践活动中提高学生的素质通过植树、参加夏令营、同京城小学开展联谊活动等提高学生的劳作、生活及交往能力。针对学生良好学习习惯的养成，学校还设计了“小学生敢于提问和善于提问行为习惯与人格量化表”，内容涉及学生基本情况、行为指标、方法措施、综…     

爱护和培养农村儿童的创作能力

农村小学往往囿于条件——设备简陋,师资不足,美术绘画中心组活动没有得到应有的重视。《全国学校艺术教育总体规划》明确指出:“各级各类学校应积极开展课外艺术活动,充分利用学生课余时间和校外教育阵地,组织艺术活动小组,进行艺术实践活动。”因此,根据农村实际,爱护和培养农村儿童的创作能力势在必行。多年来,我们努力创造条件,大胆地进行了以下方面的尝试,已初见成效。     

海阳二小建立校外德育基地见成效

教育好学生,光靠学校不行,还需要一个好的大环境、大气候.休宁海阳二小采取有效措施,使学校教育、家庭教育和社会教育三者协调同步,建立网络,形成合力.他们利用校外德育“资源”,建立了5个校外德育基地:     

原化春泥更护花

我由军队退休后,从1978年起便担任了岳阳市实验小学和岳阳市一中的校外辅导员。1988年,我又将辅导范围扩展到市直、厂矿、南区和郊区等近百所学校。11年来,我辅导开展的规模较大的少先队教育活动50多个,其中在省以上获奖的达40多个。政府对我的工作给予了热情鼓励,自己曾被评为全国、全军“优秀校外辅导员”,出席了在北京召开的“表     

四川泸县教学点流动微机室 促教育信息化发展

随着太伏小学教科处主任胡林一声令下,一辆满载着56台笔记本电脑的汽车缓缓驶出太伏小学,目的地是10多公里外的一所村小——青桥小学. 过去半年,像这样的场景每个月都会出现四五次. 太伏小学是位于四川泸县东南部的偏远乡镇学校.学校有学生3 600人,除中心校外,还管辖5个村级教学点.近两年,学校建起了两间微机室,配备了128台学生电脑. “这些设备,大大提高了中心校的信息技术教育水平,但其他5个村级校点却没有建立微机室,信息技术课程也无法开展.”如何让村小孩子也接受优质的信息技术教育,太伏小学校长尹从新陷入了思考.     

“千名教师进万家”推进家、校教育和谐发展

为了推进家庭教育、学校教育的和谐发展,拓展校外教育空间,切实形成教育合力,提高学生的综合素质,2005年初,顺义区教委决定在全区中学开展“千名教师进万家”活动。一、明确活动意义,建立长效机制2005年年初,顺义区教委召开了全区中学校长和主管德育工作的领导参加的“千名教师进万家”动员大会。会议要求各校针对此次活动建立教师家访长效机制,将教师家访作为学校考核教师工作的重要依据,确保每名教师(特别是班主任教师)每学期到所教学生家里走访一次。教委每年对学校家访工作督导一次,通过与家长座谈和走访等形式,对学校组织教师家访工作…     

开展“双休日”教育活动 促进学生整体素质的提高

开展“双休日”教育活动促进学生整体素质的提高□崔熙洙中小学生“双休日”活动是校外教育的重要组成部分。在青少年全面发展和个性培养过程中,起着校内教育和课堂教学所替代不了的作用。深入研究和探讨中小学生“双休日”活动的内容、方法和途径,对培养能力,发展个性...     

北京与东京校外教育比较

本文比较分析了北京与东京校外教育的性质、内容和特性,指出:由于东京校外教育归属社会教育、北京校外教育归属基础教育,因此,东京校外教育具有较明显的社会开放性和社区成长性,北京的校外教育则带有较浓厚的部门垄断性和行政“区属性”;在内容上,东京的校外教育更偏重于社会教育活动,强调青少年的社会化和个性发展,北京的校外教育虽也有社会教育活动,但它的“专项小组”活动更偏重于“专业”教育活动,强调专门知识和专门技能的学习。在此基础上本文提出,北京校外教育的发展应该增强社会性、社区性,在终身教育观念的指导下,建立更加开放和多元的校外教育体系。     

东安退休教师不“退教”

近年来 ,东安县退休教师以家长学校和校外辅导站为阵地 ,积极主动地为学校教育教学工作服务 ,做到了“退休”不“退教”。东安县现有离退休教职工１３２８人。在县教委关工委的组织和指导下 ,广大退休教师配合学校教育教学扎实开展工作 ,取得了一定成效。一是为家长学校挑重担。全县各地家长学校中 ,退休教师就占了８０ % ,他们除义务为家长学校上课外 ,还成立“家长学校教研组” ,推动了家长学校工作深入开展。二是为辅导学生发余热。各乡镇教育管理站建立校外辅导站 ,各中小学校建立校外辅导组 ,其辅导老师均由退休教师担任 ,在各级关协和…     

传续“四明”薪火 为党培育新人——浙江省宁波市鄞州区东南小学教育集团少先队工作的实践探索

<正>浙江省宁波市鄞州区东南小学教育集团位于东海之滨,坐落于抗日名山四明山下,是一所创办于2008年的活力新校。建校14年来,学校少先队工作不断砥砺前行,守正创新,开发了诸如“童责教育”“童li学苑”“先锋教育”“沉浸式校园红色基地”等少先队活动课程;挖掘了一大批各具特色的校外辅导员和校外活动阵地;创建了“红领巾进企业”“红领巾社区学院”等少先队工作品牌;形成了“学校少工委建设”“分批入队”等多个创新工作项目,其相关经验作为少先队特色模板在区域推广。