刍议信息技术与基础课程的整合

目前,信息技术在中小学已基本普及和推广,正在朝着信息技术与基础课程整合的方向迈进。这对提高教师的教学效率。学生学习的效果,改进学生学习方式将产生重要作用和影响,也是落实基础教育课程改革和推进教育信息化的必然要求。但在积极推进课程整合的过程中,也存在一定的盲目性、片面性和极端化。为此,我们必须提高整合的质量和水平,增强整合的效益,发展整合功能。一、要树立教师先进教育理念以指导整合信息教育技术是伴随着现代先进教育理念而出现的现代教育技术手段。因此,我们必须坚持用先进教育理念为指导,努力为当前基础课程改革的目标服务,逐步实现教学内容呈现方式。学生的学习方式,教师的教学方式和     

信息技术与课程整合刍议

为了实现教育的现代化,世界各国均加强了对中小学生的信息技术教育,其目的是把信息技术教育与各学科进行整合,为此须要明确整合的含义、与多媒体教学的异同、整合原则以及整合的层次.     

刍议信息技术与课程的整合

教育部2000年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从而在基础教育课程改革中确立了信息技术与课程整合的地位。     

刍议信息技术与音乐课程的整合

1充分发挥多媒体计算机的交互性特性激发学生的学习兴趣 在音乐教学中,音乐兴趣是学生学习音乐的动力,是产生情感的基础,是学生在音乐方面可持续发展的重要前提.     

刍议信息技术与音乐课程的整合

1充分发挥多媒体计算机的交互性特性激发学生的学习兴趣 在音乐教学中，音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。小学生天生好奇心强，而多媒体教学有刺激感官的作用，借助媒体创造情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对艺术知识感     

深入开展信息技术与理科课程整合刍议

本文通过具体分析几个英国科学教学案例,提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念;(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流,特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题;(3)还要注意数字化学习环境的建设;(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。     

深入开展信息技术与理科课程整合刍议

本通过具体分析几个英国科学教学案例，提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念；(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流，特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题；(3)还要注意数字化学习环境的建设；(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。     

信息技术与小学数学的课程整合刍议

人类已进入信息时代，以计算机为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。新《数学课程标准》中明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。     

刍议信息技术与课程整合的基本原则

随着素质教育的发展和信息技术教育的推进，信息技术教育与其他学科间的整合越来越受到人们的重视。如何正确实施“整合”？本文从“师生关系定位”、“学生能力培养”、“教学资源建设”、“信息技术在课程整合中的作用”、“‘任务驱动式’教学方法的使用”五个方面，分析了信息技术与课程整合应遵循的一些基本原则，全面阐述了作者的观点。     

刍议信息技术与课程整合的教学模式与策略

"信息技术与学科课程的整合"是具有一定相对独立性的新型教学类型。为此,我们应构建"创设情境—提出问题—自主学习—合作探究—问题解决"的新的教学模式,采取有针对性的教学策略。     

试探信息技术与摄影基础课程的整合

伴随着我国教育信息化的不断推进，信息技术与学科课程的整合是当前实施信息化教育中的热点问题，而且探索实践的样式丰富多样，诸如网络教学、网络班、视频教学、互动课件，基于网络的研究性学习、WebQuest等等。多样的实践样式既说明了我们实践探索的力度，但又在另一个侧面造成了一定程度的认识与实践上的混乱。     

试论信息技术与课程整合开发的基础

本文围绕信息技术与课程整合开发的基础,详细阐述了信息技术与课程整合应该是平时的随堂课、日常活动,并阐述了怎样从立足于随堂课、日常活动中开展信息技术与课程的整合。     

农村中学信息技术与学科课程整合刍议

信息技术与学科课程的整合将成为学校信息技术应用的必然趋势。然而一个不容回避的事实是，当前信息技术与学科教学还存在严重脱节的现象，广大教师和以计算机为核心的信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，如我具绝大多数农村中学的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么以计算机为核心的信息技术进入课堂教学的步履如此艰难？本试针对信息技术与农村中学学科课程整合的问题及实施途径谈谈个人的看法。     

农村中学信息技术与学科课程整合刍议

信息技术与学科课程的整合将成为学校信息技术应用的必然趋势.然而一个不容回避的事实是,当前信息技术与学科教学还存在严重脱节的现象,广大教师和以计算机为核心的信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟,如我县绝大多数农村中学的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式.为什么以计算机为核心的信息技术进入课堂教学的步履如此艰难?本文试针对信息技术与农村中学学科课程整合的问题及实施途径谈谈个人的看法.……     

信息技术与课程整合

在过去的十年里中,互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具.为了适应科学技术的高速发展及经济全球化的挑战,世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标.特别是发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上.尤其要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确的鉴别信息的真伪、创造性的加工和处理信息的能力,并把学生掌握和运用信息技术的能力与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力.……     

信息技术与课程整合

在近20年的时间里，信息技术的迅猛发展加速了教育与技术的结合，为学校现代化历程中迫切需要解决的现实问题打开了局面，提供了范例。     

信息技术与课程整合

在过去的十年里中,互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术的高速发展及经济全球化的挑战,世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标。特别是发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上。尤其要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确的鉴别信息的真伪、创造性的加工和处理信息的能力,并把学生掌握和运用信息技术的能力与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。一、信息技术和课程整合的概念1、信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、传诵、处理…     

信息技术与课程整合

"信息技术与课程整合"是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有一定相对独立性特点的新型教学类型,本文通过对其原则,及核心内容的探讨,希望对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力方面起到一定的推动作用。     

信息技术与课程整合

当今，随着信息技术的飞速发展、教育改革的不断深入，信息技术与课程的整合非常必要。信息技术与课程整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程与教学的过程，信息技术与课程整合的实质是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是让学生具有良好的信息素养。     

信息技术与课程整合

信息技术与学科教学的整合是当前教育教学改革的一个热点问题,怎样在基础教育课程中大力推进信息技术的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,本文从整合的根本目的、应用原则、教师优化教学过程、学生优化学习过程等方面进行探讨。