关于市级开放大学师资队伍建设的思考

办好开放大学是国家教育发展的战略目标,师资队伍是开放大学最重要的人力资源,是办好开放大学的关键所在。开放大学的新型教育理念对师资队伍建设提出了更高的要求。从某市级开放大学师资队伍现状的调研情况看,还存在着高级职称人数偏低、专业结构不合理及外聘老师管理难等问题,应重视学科建设,强化中青年教师培养,完善教师管理制度,加强教学团队建设,提升教师科研能力,只有这样才能建设一支高水平的开放大学师资队伍,满足教学科研的需要。     

开放大学教育质量标准的基本认识与初步构建

建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。     

英国开放大学印象及对建设我国开放大学的思考

英国开放大学作为世界远程教育的成功典范,在教学模式、资源建设等方面有着自己的特色。文章对英国开放大学的总体概况、教学模式、资源建设、支持服务等方面情况作了介绍;从明确定位、扩大开放、树立品牌、加强建设、完善服务等方面对如何建设开放大学等问题进行了探讨。     

'From Competence to Excellence': A systems view of staff development for part-time tutors at-a-distance

The practices of part-time teachers in higher education are often different and sometimes divorced from the activities of their full-time colleagues. This is particularly true in the UK Open University where course design and production are the domain of full-time academics, and student learning is traditionally supported by part-time teachers. Higher education in the UK is increasingly responding to quality agendas that demand evidence of competence in teaching together with coherent learning and assessment strategies for students. Such demands can have positive benefits for learning across an institution, but introduce particular challenges wherever universities rely on part-time tutors to supplement full-time academics' work; they present even more difficulties where the tutors are geographically dispersed. One idea emerging from a 3-year research project in the Open University draws on theories of activity and practice to suggest that, even in a distance-learning context, staff development for part-time teachers should be embedded in conversations with the academic practices of full-time staff. Such connections would enhance the coherence of student learning in line with quality agendas.     

英国学习支持服务的特色及其对我国继续教育的启示

开放大学是英国高等教育的重要标志,其高质量的教学和良好的社会声誉与其发达的学习支持服务密不可分。目前,在我国大力发展继续教育的语境下,学习支持服务将直接影响着继续教育的发展质量和速度。分析英国开放大学学习支持服务的特色,结合我国继续教育发展实际,进而就构建我国继续教育服务支持体系提出相关对策,以期为更好地推进我国继续教育事业发展有所裨益。     

课程开放：开放大学人才培养模式转型的重要标志

当前,广播电视大学正在向开放大学转型的进程中,进一步推进课程类型和内容、教学手段和方法的开放,整合优质教育资源,促进学习资源的共建共享,是办好开放大学迫切需要解决的问题。以中央广播电视大学于2000-2011年开展的课程开放试点为例,总结其基本经验和困扰的问题,同时通过对21世纪以来席卷全球的大学课程开放现象进行分析,特别是对可能导致高等教育现有人才培养模式发生深刻变革的大规模开放在线课程的典型案例进行比较,从中发现当前全球大学课程开放的趋势与走向,并提出开放大学进一步做好课程开放的对策。     

终身教育理念下开放大学师资队伍建设探讨

终身教育理念对开放大学师资队伍提出了终身学习、资源建设、支持服务和团队合作的能力要求,开放大学应从树立理念、加强培养、优化结构、完善评价等方面入手,把师资队伍建设成业务精湛、结构合理、特色鲜明的教学、科研、管理、学习支持和技术服务队伍。     

英国开放大学的办学特色及其启示

英国开放大学在人才培养、科学研究等方面取得了举世瞩目的成就,得到英国和欧洲学习者的广泛认可,成为世界远程教育的先驱。借鉴英国开放大学的办学特色,我国建设开放大学应着重做好以下几个方面的工作:合理定位,实行开放性的教育;注重教师队伍建设,提升专业素养;加强学科和专业建设,打造精品课程;健全学习支持服务体系,提供学习保障;建立监控体系,提升教学质量。     

地方开放大学教学质量保证体系的架构研究

开放大学建设是实现电大发展转型升级的重要契机。教学质量保证体系的建设对于开放大学办学目标实现和学校声誉提升具有重要作用。对开放大学的前身-广播电视大学的教学质量保证体系进行重新审视,借鉴国外开放大学教学质量保证体系的经验,对开放大学教学质量保证体系的架构进行探索性研究。     

英国开放大学外部质量控制的质性研究——专业人员的视角

英国开放大学以其优异的教学质量在国际远程教育界享有很高的声望,而高质量的教学是外部质量控制与内部质量保证综合作用的结果。本文以影响英国开放大学高质量水准的外部因素为切入点,采用质性研究范式,运用半开放问题访谈法,对英国开放大学的15名专业人员进行了深度访谈,并使用质性研究工具Nvivo8.0对访谈内容进行了话语分析,从而揭示出影响和控制英国开放大学质量的外部影响因素,希望能对我国开放大学的建设具有借鉴意义。     

英国开放性大学对自学考试制度改革的启示

通过对英国开放大学与自学考试制度办学特色的对比分析,阐述英国开放大学的办学特色对自学考试制度改革的启示,强调要提高自学考试制度的地位,要注重教学环节,不断提高教学质量。     

面向开放大学建设的学籍管理思考

从广播电视大学到开放大学的转变,不是学校名称简单的翻牌,而应是办学体制机制、教学管理服务模式、办学质量、办学水平的飞跃与转型。当前,电大学籍管理在队伍、管理系统、支持服务等方面还不适应开放大学建设。为了在学习管理方面做好电大向开放大学的飞跃与转型,应当进一步加强学籍管理人员队伍建设,积极推进云技术的应用,革新学籍管理系统,全面提升学籍管理与服务水平。     

MOOCs来了，开放大学如何积极应对

MOOCs大规模开放网络课程是远程教育近年来出现的新型课程模式。该课程模式具有开放、大规模、在线和免费的特点,它给高等学校特别是开放大学带来了极大震撼。本文分析了MOOCs的形成发展与优势,及其对高等学校和开放大学的影响,并依据开放大学的历史使命,提出了开放大学应对MOOCs挑战的措施。     

开放教育学习支援的实证研究——以兴安盟电大分校为例

＂质量＂是开放教育的生命线和办学的归宿,学习者是教学质量的承担者,教学质量只有依附于学习者才能体现,而学习支援是保证开放教育质量的必要手段。开放教育的成人和远程特点决定了其教学质量管理的艰巨性和长久性。因此,为学习者提供良好的、全面的学习支援是保证开放教育教学质量的基本要件。     

The use of video as a teaching resource in a new university

This paper reports on a survey of the use of video as a teaching resource within one British University, drawing on evidence gathered during 1995 from fourteen Schools within its four Faculties. It identifies the factors and issues which influence the use of video in teaching, including management of video resources within the Schools; how video is used to support teaching strategies; and its perceived usefulness as a teaching resource. Findings note the extent to which video is used across the University; the factors that support or discourage its use; and the awareness and expectations that teaching staff have of video as a teaching tool. The discussion offers some recommendations as to how video use may be supported and improved within the University. The research could form the basis for a larger study to establish whether the findings from this survey may be typical of the picture in higher education generally.     

Implications of Internet Technologies for Higher Education: North American perspectives

Internet-based technologies are triggering significant changes in higher education. While in some cases the applications are limited to enhancing face-to-face instruction (Level I applications) or to enhancing existing distance education provision (Level II), in other cases instruction is taking place entirely online (Level III). As higher education institutions seek to exploit these different levels of application of emerging information technologies to deliver education courses and programmes at a distance, they are encountering a number of difficulties. This article presents what a number of higher and distance education observers in North America consider the most pertinent issues related to Internet technologies. The relevance of those issues for an existing distance teaching university, Athabasca University - Canada's Open University, is also discussed.     

论天津开放大学教师队伍建设

在广播电视大学向开放大学的战略转型中,教师队伍建设是基础性任务之一。要建设和办好开放大学,必须充分认识教师队伍建设的内涵,针对现有教师队伍建设存在的问题,从提升专职教师专业化水平和加强兼职教师队伍管理两方面入手,迎接开放大学建设的新挑战。     

从远程教学质量保证的视角管窥英国开放大学之管理

英国开放大学是世界远程教育的成功典范,发展近四十年来,它的教学质量跻身于英国乃至世界的著名大学行列,这源于其“质量保证,管理先行”的办学理念。本文试图从教学质量保证的视角,对英国开放大学的课程管理、教学管理、师资管理、质量管理和行政管理在其远程教育运行中的作用谈点滴之见。     

Student and staff perceptions and “the pursuit of excellence” in british higher education

This article, using a variety of data from the Rowntree Research Project at the University of Lancaster, attempts to reconstruct student and staff perceptions of the teaching/learning reality of higher education, and in particular their perceptions of excellence. Ambiguities and confusions are noted in staff perceptions of excellence and important differences between staff and students in their perception of teaching/learning realities.It concludes by discussing implications for staff/student communication and for the admission of students to higher education.This article is a shortened and partly rewritten version of a paper of the same title delivered at the Third International Conference on Higher Education, University of Lancaster, September 1975.