中部地区普通高中债务问题调查与研究——以河南省为例

20世纪90年代中期以来,普通高中规模扩大和速度加快的背后是学校负债发展的无奈。普通高中债务呈现出债务规模大、偿还压力大、学校不堪重负、债务消化困难、政府支持乏力等现状。普通高中债务形成原因有政府财政投入不足、普通高中生源增加与学校基础设施薄弱的矛盾,教育成本攀升和学费标准过低的矛盾,名目繁多的等级评定和验收评估、学校规模扩大与教师编制不足的矛盾等。债务化解应从厘清债务结构,明晰债务主体、明确政府责任,分级负担债务、完善投入机制,保障教育经费、规范普通高中举债行为等方面入手。     

新建地方高校负债办学的危机及化解

近年来.新建地方高校债务问题十分突出,究其成因,主要有:地方财政实力不足、盲目合并使得负担加重、规模扩张过快、还款能力不足.高校债务已产生高额利息负担、学校教育开支不断被压缩、学校过分追逐利益等一系列负面影响.要化解新建地方高校负债办学面临的危机,宜采取建立省级统筹的财政拨款体系、引入社会投资机制、实现校企联盟、建立多渠道的融资方式等一系列对策.     

构筑新时代普通高中“大思政”育人格局

新时代高中“课程思政”实践打破了学科界限,构建起以思政课为圆心,高中其他课程为“一环”、校园活动为“二环”、社会实践为“三环”的大思政教育生态圈,从而实现课堂、校园、社会的无缝衔接,凝聚“系统教育力”,形成学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人机制。     

免费教育后化解农村教育债务的思考

近几年．各级党委政府将化解农村教育债务摆上重要议事日程。采取多种措施积极化解债务，取得了一定的成效，但总体上进展还不快。效果不够明显．相当多的农村学校债务仍然居高不下。许多学校旧债未偿。又添新债。从2006年9月起，根据国务院的统一部署。农村义务教育学校陆续免收学杂费．实行免费教育。按照经费分担机制的要求．县级以上各级政府需要落实免费补助资金。面对农村教育经费筹措渠道日益狭窄、财政投入压力不断加大的新形势．化解农村教育债务的困难将更多，矛盾将更加突出，必须引起各级党委政府、教育行政部门和学校的高度重视。分析农村教育债务化解难的原因．主要有以下几个方面：     

县域经济政府负债风险形成机理和控制研究

近年来,县域经济得到飞速发展,但是,县域经济政府债务风险集聚为下一步经济的持续发展埋下了隐患,直接影响到社会的稳定。通过对县域经济政府债务风险形成机理分析,我们认为可采取“增强县域经济发展的活力”、“建立健全债务担保机制”等措施防范和化解基层政府债务风险。     

日本文部省设调查研究协力者会议

日本临时教育审议会于1987年4月公布的第三次咨询报告就高中教育的问题指出:“必须存注视到社会、经济、雇佣、升学等动向的情况下,包括高中、专修学校等后期中等教育制度改组的可能性和必要性在内,进行专门的多方面的调查研究,并予以重新审查。”除建议为适应高中教育的多样化和个性化,要改革高中入学考试方法之外,要求积极推进六年制中学的设置、高中修业年限的弹性化、教育内容的多样化等,并调查研究高中与专修学校和各种学校的作用、职能。     

小作家杯全国中学生非常作文甲级联赛[初中组]

扬州梅岭中学简介扬州市梅岭中学创建于１９８８年，一直以来学校遵循“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨，在教育上坚持“低起点、小坡度”的原则，致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”；在教学上以“高质量、轻负担”为目标，以“高起点、快节奏”为特色，致力于培养学生在学习习惯上的自主意识和终身教育所必须的良好思维品质及学习方法。目前，学校已形成了“校风正、教风严、学风实”的良好育人氛围，赢得了教育界同行的普遍认可和社会的广泛赞誉。近几年，学校先后获得了“江苏省文明单位”、“江苏省模范学校”、“江苏省德…     

多管齐下化解中学债务负担

在全国政协十二届二次会议上,民进中央提交了《关于尽快化解普通高中债务建议》的提案。提案认为,自2001年普通高中收费实行“三限”以来,收费就呈逐年下降趋势,而中央和省级政府又没有安排化解高中债务的专项资金,缺乏债务化解途径,仅靠高中目前收入不可能化解已有债务。     

学生“单飞”存在的问题及解决策略

近年来，随着初、高中生源旺季的来临，各级各类中学抓住机遇千方百计扩大招生规模，将学校做大做强，出现“千人学校”不算大，“三、四千人”才起步，“万人”规模不稀罕的可喜景象；“教育集团”、“教育航空母舰”如雨后春笋涌现，昭示着中学教育的春天已经来临。可是在中学教育繁荣的背后，却存在一个令人担忧而且不容忽视的问题——学生“单飞”现象普遍存在，正愈演愈烈。     

对高中生心理健康的几点思考

中学生心理健康教育是中学素质教育的重要任务之一，尤其是处于人生观、世界观初步形成时期的高中学生，他们经过中考的拼搏进入高中阶段后，对未来充满美好的憧憬，面临来自家庭、学校乃至社会的压力，美好的理想与“残酷”的现实形成了巨大的反差，不少学生产生消极厌学甚至悲观失望的情绪，并由此背上沉重的心理负担，严重地影响他们的学业和身心健康。这个同题务必引起社会各方面的高度重视。     

关于化解普通高中债务的几点思考

普通高中阶段教育作为义务教育和高等教育的衔接阶段,是教育历程中的关键阶段,对提升国民素质和培养创新人才具有特殊意义。从本世纪初到现在,为了加快高中教育普及步伐,各地纷纷举债建设,扩大高中办学规模,改善高中办学条件,提高高中办学质量。但是,由于地方政府的财力不足和高中学校自身筹资能力不强等原因,很多地方的高中学校一直在负债运行。因而,化解高中债务问题也就成了摆在各级政府面前的一项重要而又紧迫的任务。一、化解现有债务存在的困难1.地方政府财力有限,化债工作难度大。总体上讲,当前地方各级政府都能够把保障教育投入作为地方财政的重中之重,并逐步健全完善投入增长     

不容忽视教师和课堂的作用

在《关于教育问题的谈话》中，江泽民同志两次提到教育是一项“系统工程”，要求学校、家庭和社会各个方面一起来关心支持教育事业，“综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境”。这篇“谈话”不仅紧密地联系了当前的实际，具有很强的现实针对性，而且指明了今后一个时期教育发展的方向和必须关注的问题，     

西安交大阳光中学

西安交大阳光中学为陕西省标准化高中,是西安交通大学举办的一所高标准、寄宿制的民办完全中学。学校依托交大百年名校的文化底蕴和人文精神,确立了打造“特色化、精品化”的内涵式发展思路,依靠先进的教育理念、精细化的管理、校本化的教学模式和多样化的育人途径,形成了教育行政部门赞许、家长和社会认可的阳光教育品牌。     

以理想的教育实现教育的理想——首都师范大学附属桂林实验中学

2001年6月,首都师范大学、临桂县人民政府和广西碧园企业集团协力共建了一所集初中、高中于一体的寄宿制民办完全中学——首都师范大学附属桂林实验中学。办学十年来,学校一直坚持“以理想的教育实现教育的理想”的办学理念,形成了鲜明的办学特色,树立了良好的社会形象,获得了较高的社会公信度。学校现有42个教学班,在校学生2100多人。     

成都市第十二中学

成都市第十二中学创建于1908年,2003年加挂“四川大学附属中学”校牌,2008年合并成都市第五十中学,实行“一校两区”的管理模式,2009年与新津华润高中签署互动发展联盟协议,形成成都十二中教育集团。学校是四川省首批重点中学、全国培养体育后备人才十所示范校之一、中央教科所批准的“创新教育实验学校”和“教改先进实验学校”、北京2008年奥林匹克教育示范学校。     

广州市南武中学：育人为本 拓展潜能

广州市南武中学始建于1905年,2002年评为“广东省一级学校”,2007年被推荐为广东省第三批国家级示范性高中的创建学校。该校秉承“坚忍、奉公、力学、爱国”百年校训,提炼出了“育人为本,拓展潜能”的教育理念,形成了“拓潜教育”的办学特色。     

百年老校的文化传统与当代实践

江苏省南通中学已有百年办学历史，形成了三大文化传统：一是“领风气之先”的文化传统，二是“学术纯粹”的文化传统，三是“承担社会责任”的文化传统。在坚守文化传统的基础上，学校根据时代特点和要求，建构多元融合的育人模式，创新性地将创新教育、民族教育、国防教育、国际教育融为一体，培养国家所需要的各类英才。学校以高度的实践自觉，系统化、结构化地推进学校高品质发展，形成高品质示范高中的创新实践和个性表达。     

为学生、教师、学校谋长远发展工浙江省校本教研示范学校——台州市路桥实验中学

台州市路桥实验中学,创办于1996年,其前身为路桥中学初中部。学校一直秉承“为学生谋长远发展”的教育理念,探索了一条“既为学生的长远发展谋划,又为学生的眼前发展摘取现实果实”的发展之路。建校12年来,学校以“重点中学升学率高、学生综合素质好、学生发展后劲足”在当地社会与高中学校中有着良好的声誉。     

广州市第二十一中学

广州市第二十一中学是国家级绿色学校、广东省一级学校、高中教学水平优秀等级学校。该校形成了以环境科技、心理健康教育等为主要亮点,彰显绿色教育模式的学校特色。该校确立了“以优秀的人文精神和科学精神陶冶学生,在学生可持续发展、教师可持续发展的基础上实现学校的可持续发展,营造和谐发展的教育生态”的办学理念,制订了“着力于现代人文教育与现代科技教育的交融,     

高中生心理社团自主发展模式的探索与实践

美国著名的实用主义哲学家、教育家杜威认为：“教育即生活”、“学校即社会”。教育应诱导学生全身心地参加活动,在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识,应该“从做中学”。高中阶段是个体发展的一个重要阶段,学生身心发生着巨大的变化,生理上逐渐达到成熟,认知能力也走向成熟,心理上还在经历第二次“断乳”期,经历着种种成长中的困惑。学校心理健康教育的重点应在于积极的早期预防和充分发挥学生的心理潜能,