天津市河东区香山道小学：建设学校绿色生态文化,构建师生幸福成长家园

天津市河东区香山道小学始建于1985年,现有校区2个,教学班59个,在校生2200余人,教职员工138人。学校是全国精神文明建设工作先进单位、全国青少年文明礼仪教育示范基地、天津市文明学校、绿色学校、天津市校务公开先进单位,天津市首批义务教育现代化学校达标校。时任国家教育部副部长陈小娅、天津市副市长张俊芳和国家督学刘长兴等领导同志曾到该校视察指导,对学校的办学成果均给予了高度评价。     

天津市河东区香山道小学

弘文励教,让教育充满绿色天津市河东区香山道小学于1985年伴随着万新村住宅区的兴建而诞生,瞻望河东教育发展的美好蓝图,几代"香小人"怀着浓浓的爱校之情、悠悠的强校之梦,辛勤耕耘,弘文励教,演绎着教育者的执著与坚毅。香山道小学共有总校、分校两个校区,总占     

绿色生态文化育人——天津市河东区香山道小学

香山道小学于1985年伴随着天津市河东区万新村住宅区的兴建而诞生,依托河东教育发展的美好蓝图不断壮大。学校于2004年提出了"绿色教育"并着手进行"绿色学校"建设的研究与思考,     

天津市河东区香山道小学：创新教师培养模式,唤醒教师自我追求自我发展

香山道小学把培养高素质生态型的教师团队作为学校教师现代化专业发展的新支点,要求教师形成自己的教育教学风格,引领教师实现“二次成长”。     

天津市河东区香山道小学：“绿苗苗成长计划”助学子成长飞翔

每一个孩子都是一座宝藏,每个孩子都是优秀的苗苗。为此,香山道小学实施了“绿苗苗成长计划”,帮助学生发现自身的优点与特长,改变教师对学生的单向评价方式。让教师的激励性评价成为学生增长自信的重要方式。学校根据每学期教育活动主题月的实际情况,由各班师生共同制定适用于该班活动的细则和评选方式。师生既是活动的积极参与者,又是活动规则的制定者,同时也是推荐者,被推荐范围也从个别典型学生扩大到各项活动的积极参与者。这一做法从根本上调动了师生积极性,提高了活动实效性,学生也在参与互评、自评的过程中学会了客观评价自我与他人。     

以校园实践周活动为载体,打造校园特色文化

《基础教育课程改革纲要》中指出:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.     

基于校园生态文化的小学美术教学实践

校园生态文化建设与小学美术结合,符合各方诉求。校园文化建设获得丰富助力支持,小学美术教学得到诸多成长契机,受益最大的当然是学生,校园生态文化建设为学生提供重要的展示舞台,为激活学生的美术创造力创造有利环境。美术教学呈现繁荣景象,这当然是学校、教师、学生的多赢结果。     

天津市河东区中心东道小学

在原有体育特色的基础上,天津市河东区中心东道小学将德育、智育、体育三者深入结合,“健康第一”教育理念得到有效贯彻。大课间、无体育课日活动课、体育家庭作业,保证学生每天体育活动超过一小时;自10月起至第二年4月底每天开展集体长跑和绳毽活动,做到活动全员化;每月一项校级竞赛;有较为实用的班级、教师、学生考评体系;建立学期工作完成情况报告制度,保证各项工作的落实和效果。学校开展了“健康杯”广播操比赛、“技能杯”绳毽比赛、“阳光杯”足球基本功比赛、“冠军杯”体能测试赛、“智慧杯”棋类比赛。在各项工作开展中,几年来无一例体育安全事故的发生。     

打造学生生命成长的温馨家园 天津市河东区互助道小学

天津市河东区互助道小学创办于1952年,占地面积15259平方米,建筑面积6128平方米。学校现有43个教学班,1334名学生。学校的113名教职工中,3人具有高级职称,92人具有中级职称;77人具有大学     

天津市津南区三道沟小学：构建和谐校园,促进学校发展

天津市津南区三道沟小学位于津南区北闸口镇,现有教职工40人,学生460余人.     

以生态启蒙教育为载体为幼儿创设绿色教育环境

幼儿教育是我国教育的关键所在,人性格的很大一部分都在幼儿时期便已经定了下来,正所谓三岁看老,也说明了幼儿教育是极为关键的。现今我国环境问题越来越严峻,让人们也愈发重视,生态启蒙教育将人和自然的和谐相处作为教育的根本,在使学生学习知识的同时获得良好的生活方式和生活习惯,以一种科学的方法对待自然,对人的终身发展有着重要的影响。     

绿色教育理念下小学校园体育文化建设研究

文化通过特定的环境和多样的活动对人起着潜移默化的影响作用。小学校园的体育文化同样也是一种特定的文化现象,它形成于一个学校长期的教育实践活动之中,集中呈现着这所学校的校园文化和历史积淀。绿色教育理念的主旨则是通过改善学校的物质和人文环境,让全体师生在耳濡目染中形成保护环境、追求人文的意识,进而使校园物化环境与人化气息渐趋融合,促进小学生的全面发展。就如何在小学校园中进行体育文化建设,开展绿色教育提几点浅显看法,以供大家借鉴和分享。     

校园载体命名文化的研究与探索——以贵州师范学院为例

校园载体的命名能彰显学校的办学定位,优化校园育人环境,为学校的可持续发展提供良好的文化环境。本文以贵州师范学院校园载体命名为例,阐述校园载体命名对校园文化建设的作用,并结合贵州实情,提出新校区校园载体的命名应蕴涵办学理念,赋予独特的人文精神,同时要呼应地形、顺应自然,体现地方特色的观点,拟对新校区载体命名提供新的思路。     

在小学校园中传承地方特色文化的探索——以天津市杨柳青年画为例

中国著名的民间木版年画——杨柳青年画作为一种文化遗产,其面临的一个最具挑战性的难题就是如何传承下去.为使小学校园成为年画文化的传播阵地,可以尝试以下做法:用年画动漫装点校园环境,让年画走进常规课堂,通过社团活动丰富年画表现形式,挖掘年画内涵进行品德教育,整合资源以实现年画教育资源最优化.     

以校园精神文化为载体实施高校心理健康教育

校园精神文化作为一种在教育活动中产生、形成和发展的特定的文化形态,对实施心理健康教育具有重要的隐性作用.加强校园精神文化建设可以营造一种浓厚的心理健康教育气氛,起到渗透性、暗示性的作用,使大学生受到潜移默化的影响,在不知不觉中接受心理健康教育,从而拓展高校心理健康教育的途径,提高大学生的心理健康水平.     

高职校园英语文化生态：特征、内涵与路径创新

高职校园英语文化生态的构建与优化,是高职教育生态的重要因子。高职校园英语文化生态,在内涵上包括课内课程教学、第二课堂（企业、社区）英语文化活动、校园视觉（网络、有声、移动终端）英语环境、师生良好个体心理环境等;在建设路径上应融入企业、社区文化,借鉴大学生喜闻乐见的节目组织形式,并充分利用国际交流平台。     

利用校园生态资源进行课程教学——以李八庙小学为例

介绍了南阳市李八庙小学生态校园建设概况,论述了在该校园良好的生态环境下如何开设校园植物识别、校园植物观察、植物标本采集和制作等课程,并指导该校的语文、艺术和科学课程的老师进行课程设计,锻炼了学生的观察能力,培养了学生的动手能力和协调能力,提高了学生的科学素养,丰富了生态校园建设的内涵.     

垃圾分类,从小学校园开始

小学生是祖国发展的未来,从小养成的行为习惯,对其今后的成长发展都有重要影响。关注小学生校园垃圾分类习惯的养成,是建设美丽校园的重要部分,有助于加强校园精神文明建设,更对推进社会主义生态文明建设有重要发展意义。文章聚焦目前小学生校园垃圾分类习惯养成现状、校园内随手扔垃圾行为致因进行了分析,总结出培养小学生校园垃圾分类习惯养成教育的主要原则,并对具体的教学策略进行了探究。     

天津市滨海新区汉沽第一中学:探索生态教育,构建幸福校园

随着国家和天津市教育规划纲要的实施,高中教育多样化、特色化发展成为教育改革和探索的方向。天津市滨海新区汉沽第一中学(以下简称"汉沽一中")结合自身特点,经过集体研究讨论和专家指导论证,提出了"生态教育"的办学理念,并在全市200所申报校中脱颖而出,通过天津市教委和专家组认定,成为天津市首批24所特色高中建设项目实验学校之一。2011年12月27日,学校隆重举行了特色实验项目启动仪式,拉开了学校内涵发展、特色发展和可持续发展的序幕。历史积淀与现实条件汉沽一中始建于1946年,是天津市重点中学、首批"三A"校和市级示范性高中。早在上世纪90年代     

书香校园创新发展与载体建设研究——以福建省中小学为例

福建省中小学书香校园建设探索出了有效途径,在取得成绩的同时,也发现了不少问题。课题研究主张通过提高思想认识,明确工作理念,加强资源建设,强化载体建设,提升引领能力,加强组织领导,以推动书香校园创新发展。