从课程实施的取向看中职教师的角色定位

课程实施的取向影响着中职课程实施的全局，而课程创生取向是课程实施的一种新的取向。本文针对当前课程实施取向中中职教师角色定位存在的主要问题及问题产生的原因，从创生取向视野角度探讨了中职教师的角色重塑。     

发达国家基础教育课程实施的经验

课程实施是课程改革过程的有机组成部分。发达国家在这一方面积累了丰富的经验。本文从现有文献资料出发,主要探讨了以下四个问题:作为课程实施主体的教师在课程实施中的角色、课程实施中的支持策略、课程实施中的社会参与以及监控和反馈。     

新课程背景下科学课程教师角色纵论

在中小学（3-9年级）阶段普遍开设“科学课程”（也称综合理科课程或综合科学课程），是新课程的一大亮点。从目前科学课程实施的现实看，多种障碍不断凸显，其中最大的障碍就是师资问题，这已成为制约中小学综合科学课程改革乃至“新一轮”课程改革的瓶颈。究其原因，主要是由于科学课程教师（简称科学教师）的角色失调所引起的。笔者在前期研究成果的基础上，通过对科学课程教师角色的纵深挖掘表明：新课程背景下合格的科学教师应当扮演十大角色：“科学知识的传授者与学习者”、“科学探究的合作者与引导者”、“课程实施的组织者与评价者”、“课程设计的参与者与研究者”、“课程资源的利用者与开发者”。     

试论综合实践活动课程与中小学教师的成长

综合实践活动课程是新基础教育课程改革中课程内容中的亮点。本文论述了综合活动课程的实施，促进教师成长的同时势必引发教师多个方面的角色转变，以及在综合实践活动课程的实施中影响教师成长的诸多因素和条件。     

从课程实施的取向看高职教师的角色定位

课程实施是实现教育培养目标的重要途径。课程创生取向是课程实施的一种新取向。针对当前高职教师在课程实施中缺乏创新的问题,提出了高职教师应以课程创生取向为指导,重塑高职教师的角色。     

教师课程理解:现实问题与应然取向

教师课程理解是课程意义生成的必要条件,是教师进行有效课程实施的重要前提,也是教师个体精神和生存意义建构的重要途径.在我国课程实践中,教师的课程理解存在对象狭窄化、取向极端化和角色对立化等问题,影响了课程实施的效果.我国新课程改革需要的课程理解取向是教师从生存视角对课程精神进行忠实理解.     

浅议教师专业化发展的主要策略

教师在课程实施及课程改革中的作用，日益成为人们关注和研究的焦点．本文试图从心理调适和反思层面探讨教师角色有效转型的动态机制和相关策略。     

教师有效实施新课程条件之分析

教师是课程实施的关键角色,是决定课程改革能否成功的关键因素之一。重视教师有效实施新课程的基本条件,建立教师有效实施新课程的支持保障系统,以增强教师实际实施课程的动机和能力,吸引教师积极投身新课程实践,对课程改革有着重要的意义。     

从课程实施的视角看教师的课程自主权

课程实施是课程改革的关键环节，教师是课程的主要实施。实行三级课程管理、倡导“参与式”课程开发的新课程不仅赋予教师一定的课程自主权，更凸显了教师在课程实施中的重要地位。     

新课程要求下教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革，教师是新课程实施的主力军，新课程倡导一种课程共建文化，需要教师重新认识自己的角色。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。     

全球课程改革未来走向——第一届世界课程大会综述

在国际交往越来越频繁的当今世界，学校课程如何处理国际性与民族性的关系问题？新一轮世界课程改革浪潮走向何处？教师在课程改革和课程实施中应该扮演什么样的角色？日前，二十多个国家的近三百名专家、学者聚会华东师大，从宏观、中观、微观三个层面就课程理论、课程政策与改革、课程实施进行了全方位的探讨。     

高中英语教师的课程适应与专业成长

普通高中课程改革的情境下，教师必须具备课程适应意识与适应能力。就高中英语教师而言，通过调查了解，英语教师在课程理念的认同、课程知识的储备、教材观念的变革、教学方式的转变、评价方式的建构、课程实施的保障等方面还存在不适应现象。学校领导者必须转变角色，引领教师专业发展；教师必须变革角色走向专业自觉；教师必须具备实践智慧，从而加强课程适应性，走向专业发展。     

课程资源的开发和利用对教师的能力要求

课程资源开发对教师提出了新的要求，教师作为课程资源开发的主体，不仅要有课程意识，还要转变教学角色，建立新型的师生关系，才能在丰富的课程资源中适当取舍，把握住新的教学和学习取向，保证新课程实施的良好效果。     

论物理新课程实施中的失真

物理课程实施问题正在成为物理课程改革中最为受关注的问题。物理课程本身、物理教师以及课程实施环境影响物理新课程实施的效果。物理新课程实施中的失真是必然的，但是，偏差性失真、回归性失真和超越性失真具有不同的意义和归因。     

教师素质是成功实施新课程的关键

课程改革是一项系统工程，而课程实施是课程改革过程中的关键环节。教师是课程的直接实施者。教师对课程的理解能力、教师文化以及教师的课程能力等对课程实施有重要的影响。     

好教师 好主体 好课程

伴随新课程的实施,三级课程管理政策的出台,教师角色自然从单一走向多元。教师不仅是课程执行者和实施者,也是课程开发者和建设者。教师即课程,无疑突出了教师课程中的主体地位,也给教师带来新的挑战。     

职业教育课程开发中的教师问题刍议

职业教育课程开发中的教师问题是一个复杂的问题,从职业教育课程开发与教师的关系角度来看,涉及教师与课程之间的关系、教师对课程开发的影响等问题;从教师自身在课程开发中的角色、行为或素质的角度来看,涉及课程开发中的教师角色定位、教师课程能力、教师课程权力等问题;从教师在课堂层面的课程开发角度来看,涉及教师课程创生问题。未来对于职业教育课程开发中教师问题的关注,可以从学术研究和实践工作两个方面进行。     

试析教师作为课程实施者的角色意识

教师作为课程实施者，是影响课程实施的核心因素，他应当具有研究意识、生成意识、主体意识、课程资源意识和反思意识，唯有具备这些角色意识，才能更好地促进课程实施。     

实现教师角色转变 把语文课改实验推向深入————“新世纪小学语文课程改革2002年研讨会暨北京师大版《小学语文》二、四册教材培训”综述

课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者（交流者)、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础，而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志；建好培训和实验指导网络，开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。     

浅谈教师在综合实践活动中的角色转换

《基础教育课程改革纲要》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作必修课程。”作为一门新的必修课，这就明确地告诉我们它在整个课程结构中的重要地位。这样，教师在综合实践活动中的角色也发生了质的变化。对教师的角色提出了新的要求。下面就“课程地位”、“课程形态与组织形式”、“课程资源”等方面的教师角色谈些个人看法。