教改不能加重学生负担

关于如何衡量语文放学改革的成效,语文教育家刘国正同志有一段精辟的论述:“要着眼于实际效果,看是否有效地提高了听、说、读、写的能力,是否提高了学生的思想觉悟,是否丰富了学生知识,是否增加了学生学习语文的兴趣和自学能力:还要看学生的负担如何,什么都好,就是加重了学生负担,也不能算是完全成功。”但从当前不少地方的语文教学改革来看,确实存在这样几种状况:一种是只着眼于眼前效果,不是改革教学,在     

教育不能拿学生的未来作赌注

灾难除了天堂没有,任何地方都有。灾难有的可以避免,有的则无法抗拒。
　　韩亚航班失事,江山中学赴美游学团2名学生遇难。这个消息让我们十分悲伤。两个品学兼优、朝气蓬勃的95后女生,还未踏上游学美国的彼岸,就与远隔重洋的父母永诀。那痛不欲生的场景让“游学”这个怪胎,以罪魁祸首的面目进入大众聚焦的视野。     

别拿教改来作秀

由于职业的关系,笔者格外关注媒体上关于教育改革(如教育体制、管理、评估等)的报道。说实话,看这样的报道忧虑大于欣喜,其中看不到丝毫的强化教师职业“情结”、尊重学生个性等方面的“引导”,更多的却是朝三暮四“盘辫子”之类的“创新”。教育思想、育人理念不解决,任何“改革”都不过是为追求“新闻效应”的“作秀”而已。作秀之一:师生同考“考老师”这一做法可取与否,曾有不少文章论证之.笔者不置臧     

教改别拿老师开涮

《中国青年报》5月15日刊登（合肥教改新景观：师生同考试卷相同）一文。来艳玲在（中国青年报）上撰文不赞成该文介绍的做法。其一，该文称合肥市郊区教委教研室的一位负责人认为，“通过这种考试，不仅可以发现一些教师在知识掌握上存在的差距，更重要的这也是发现他们课堂教学薄弱环节的一个新途径，教师自己都没有很好掌握的内容，肯定是教学中难免的疏漏之处”。这话似乎不像教育工作者的内行话。任何一位在教学第一线工作过的人都知道，学生每次考试后，教师不仅做试卷上的每一道题，而且还要认真分析试卷是否很好地体现了汉钢（教学…     

不要把学生当试验品

学校举行年轻教师公开课比赛．这本是一件好事,但五年级组的语文老师却惹得老校长的一顿批评。事情是这样的,五年级组的小L老师要代表本年级的语文组参加学校的优质课比赛．全组老师很重视,已经“磨课”好几次了。课“磨”好就要试教,试教往往会在平行班里进行,借班上课。     

别人的东西不能拿

星期天,雯雯和妈妈一起逛书店。雯雯看到一本漫画书特别好,可是妈妈不同意买。     

不能让学生做金钱的俘虏

一天,班里有个同学摔坏了另一个同学的钢笔,被摔坏钢笔的同学要他到老师那里去讲理,他气呼呼地甩出五元钱:“我有的是钱,赔你就是了,还到老师那里去干吗！”这使我很有感触,于是我便注意观察本班学生,发现了不少情况:有的同学经常向家长要钱,而家长对他们则有求必应,有的同学当众炫耀他家钱多而看不起生活较困难的同学;有的女同学把不少精力化在穿着打扮上,在一个月中竟穿出六、七套不同式样的衣服。     

莫拿学生的失误做“典型”

元旦佳节,贺信贺卡洋溢着学生对老师的赞誉之辞、感激之情,从四面八方飘落面前,涌进怀中。众多信卡中,有一封信特别引人注目,信中写道:“老师,我是个有话就说的人,所以有个小意见要提,请你谅解。也许我得到的消息并不可靠,我听说您在带上一届初三学生时,经常拿×××作‘典范’。老师,您这样做或许是为了让您的学生免于重蹈有碍于成功的覆辙,您也许认为举实例,学生较容易接受,但我不敢相信这是我尊敬的班主任所为。错误可以指出,但不能通过这种方式。我不敢想象×××得知这一切会怎么样。当您向您的学生告诫这些时,我想他们感兴趣的不是您…     

不能拿学生的钱“装饰”领导的脸

据报载,为还10年前的"普九"欠款,河南省商丘市梁园区教育局向辖区内10多所中小学的每个学生借款300元。梁园区教育局局长说,为使梁园区通过省"普九"检查验收,1996年曾经向城区中小学在校生借款800多万,给几所中小学建教学楼。     

不能拿公款上腰包

几年来，我校每学期收学杂费都是在三、四百元以上。书费只要一百多元，买一些笔墨纸张也不需要多少钱，剩余的钱都     

你拿学生的"手指"做什么?

一个老师在教育随笔中记录了这样一个课堂细节: “近日,听一节二年级的语文随堂课,课上一个奇怪的现象引起了我的注意。学生举手回答老师的提问,有的举着张开的手掌、有的举着捏紧的拳头、有的伸出一根手指、有的伸出两根手指……什么意思?莫非教师为给听课者一个学生个个积极动脑踊跃发言的印象而玩着猫腻?”“在与教师的课后交流中,我提出了自己的疑     

你拿学生的“手指“做什么？

一个老师在教育随笔中记录了这样一个课堂细节：     

教改：不能偏离新课标

时下，“自主性学习”、“合作性学习”、“发展教育”、“能力教育”等教学方式纷纷登台，一改传统的教学模式，整个教育领域呈现出百花齐放的喜人局面。但笔者认为，尽管场面热闹，近几年的语文教学改革效果却并不理想。主要问题如下：     

做语文教改的践行者

<正>从教20年,学生让我最开心的事:2000年我在江苏常熟外国语实验学校任教的一个有43名学生的高一平行班级,经我教学生做主题素材积累杂志、命题作文写作程式操练、精批细改升格作文、听说读写一体化的作文讲评、写     

教师不能做学生的思想“尾巴”

近年来,在新课程理念的指引下,语文课程改革正在不断地向纵深发展,长期以来墨守成规的语文课堂教学终于发生了可喜的变化:静态的文本变成了动态的语言,沉闷的课堂变成了多彩的舞台,单调的声音变成了美妙的“交响乐”。但是,就在我们体会着新课程改革带来的可喜变化的同时也不难发现,有些教师对新课程标准的内涵挖掘还不到位,对新课程理念的领悟还过于片面。课堂上他们为了凸显学生的主体意识,追求教学的民主氛围,不敢对学生的课堂     

你拿自己做什么

美国的希尔顿曾经举过这样的一个例子：一块普通的钢板只值五美元,如果把这块钢板制成马蹄掌,它就值十美元五十美分,如果做钢针,就值三千三百五十美元八十美分,但如果把它做成手表的摆针,你猜猜它的价值可以攀升到多少美元呢？猜不到吧！价值二十五万美元！     

你拿自己做什么

美国的布尔顿曾经举过这样一个例子:一块普通的钢板只值5美元,如果把这块钢板制成马蹄掌,它就值10美元50美分,如果做成钢针,就值3350美元80美分,但如果把它做成手表的摆针,你猜猜它的价值可以攀升到多少美元?猜不到吧?价值25万美元!     

人生拿趣味做根柢

假如有人问我:"你信仰的什么主义?"我便答道:"我信仰的是趣味主义。"有人问我:"你的人生观拿什么做根柢?"我便答道:"拿趣味做根柢。"我生平对于自己所做的事,总是做得津津有味,而且兴会淋漓。什么悲观咧厌世咧这种字面,我所用的字典里头,可以说完全没有。