教师教学经验概念化的内在逻辑与实践路径

基于“经验的概念化”思想理解教学经验的概念化,这是将教学经验上升为实践性教学知识、实现教学经验理论升华的过程,其内在逻辑是在历时态的时间结构中探寻教学经验的实践规律,以生成实践性教学知识并充分发挥教学经验的校本指导意义。根据教学经验概念化的内在逻辑,立足校本发展、面向教育实践,教学经验概念化应遵循“改造经验创生知识”的基本理路,通过“呈现具体经验—反思观察—抽象概括—积极检验”的实践路径,促进教师实践性教学知识的生成,从而实现教学经验的理论升华并发挥其实践指导价值。     

美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示

随着经济社会的持续发展,各方面的问题与挑战日益复杂,全球高校教学越来越重视多学科交叉融合。学科交叉与知识融合是将两个或更多学科的知识和思维模式融合起来,使认知技能进步,涉及到一个连续的不同层次的交叉整合,寻求学生从内容性知识掌握到解决问题能力的转变。美国高校学科之间的交叉、融合与渗透比较突出,形成了一个纵横交叉的知识生态系统,拥有很多值得借鉴的经验。     

教学经验的本质、概念化路径及价值

教学经验支配着教师的教学行为,它是教师个体的实践性知识,具有情境性、个体性与隐性等特征。在基础教育领域,教学经验对于促进教师专业成长、实现教学有效性及推动校本教研变革具有毋庸置疑的价值。现实中的教学经验是零散的、隐性的存在于教学现场中,走进教学现场并对蕴含典型经验的教学行为的归纳、提炼,是实现教学经验外显化、公共化与系统化的重要途径与方法。     

云南民族学院民族团结教育的经验与启示

云南民族学院的建立有着深刻的历史背景和特殊的历史使命。在学校发展历程中,总结出了"四个结合"的民族团结教育经验,即理论教育与社会实践相结合、政策教育与督促检查相结合、重点教育与广泛宣传相结合、正面教育与批判错误相结合,这为我们进一步做好民族团结教育带来了"六个摆在突出位置"的启示,即坚持把中国共产党的领导摆在突出位置、坚持把马克思主义的传播和学习摆在突出位置、坚持把培养各民族优秀干部和人才摆在突出位置、坚持把科学服务民族地区发展摆在突出位置、坚持把传承和创新优秀民族文化摆在突出位置、坚持把维护边疆安全稳定和国家统一摆在突出位置。     

论中国文学经验的概念化

文学理论作为外来的知识范式,与中国古典文学及其研究模式之间存在着诸多冲突,导致该领域不仅排斥西方理论,而且排斥理论本身。无论“理论”一词的含义如何变化,中国文学理论仍应聚焦于文学的原理、范畴和判断标准等问题的研究,其核心是中国文学经验的概念化,即经由抽象、建模将混沌的感性经验转化为概念,借助概念来澄清疑难问题、划定讨论的边界。中国文学经验的概念化面临着重重障碍,但也存在多条路径。抵制文学经验的概念化进程,必然导致理论的自我取消。只有秉承对于逻各斯的信念,把文本从各种语境中剥离出来,中国文学理论才能真正起步。在中国文学的人文科学化进程不可逆转的情况下,西方文学理论如何本土化,中国文学经验如何概念化,实际上是同一个问题的两个侧面。     

美国社区学院应用教育技术的经验与启示

美国的社区学院之所以能够成为世界各国开展社区教育的典型．其中一个重要原因就是重视教育技术在教育教学中的应用。从建设社区学院的现代教育技术环境、优化社区学院教师的教学活动、优化社区成员的学习活动等方面考察教育技术应用对美国社区学院的影响．可以为拓展我国教育技术的研究领域提供现实依据．同时可以为我国实施成功的社区教育提供经验与借鉴。     

加拿大社区学院职业教育的经验与启示

加拿大的职业教育发展良好,尤其是社区学院,办学目标明确,形式灵活开放,专业设置与课程开发颇具多样性、针对性,办学实力雄厚,培训实践性强,备受社会关注和学员欢迎。学习与借鉴加拿大社区学院的办学经验,对促进我国职业教育发展大有益处。     

加拿大社区学院的办学经验与启示

能力本位是加拿大职业教育的突出特点。以学生为中心的服务体系、扎实开展的校企合作与应用研究、完善的师资培养制度、灵活多样的办学形式与专本衔接的立交桥、国际化办学视野和高度自治的治理结构与民主管理模式等是根本保障。借鉴这些经验,对于深化我国职业院校的教育教学改革,具有重要意义。     

美国社区学院的成功经验及其对我国高职教育的启示

美国的社区学院在美国的高等教育系统中占据重要的地位,是世界高等职业教育的成功典范。其成功经验主要是：体现教育公平,推进教育大众化;立足社区,服务社区;携手企业,合作办学。这些经验对我国高职教育具有重要的启示。     

美国高中教育：经验与启示

美国高中教育一直以来追求教育机会均等和教育质量的提高,旨在促进全体美国学生的发展,与我国基础教育课程改革强调＂以学生发展为本＂有异曲同工之妙。从美国高中课程设置、课程指导与教学安排以及直接影响高中教育走向的高校招生制度三方面进行分析,得出一些启示。     

美国社区学院的办学特色与启示

社区学院是美国高中后教育和高等职业教育的主力军，美国有社区学院1470所。美国社区学院主张新的职业教育模式，应由注重知识转为注重应用能力，这种以应用能力本位的教育观点逐渐被美国职教界所普遍认同。另外，美国社区学院与当地大中型企业关系紧密，建立了长期的合作关系，如在基金、教研、人力和资源共享方面。美国各县市的社区学院在许多方面都积累了成功经验，走在世界高等职业教育的前列。有些经验值得我们借鉴。     

美国农民教育的经验与启示

“三农”问题的核心是农民问题，而农民问题的关键是提高农民的素质问题。本文通过对美国农民教育的发展历程，发展农民教育的经验进行总结，以得出对发展我国农民教育的一些启示。     

美国准教师教育中的研课经验及其启示

近年来,研课被引入到美国的准教师教育中,产生了较好的教育效果.本文通过考察三个准教师研课实验的具体经验,建议我国教师教育也引入这种教学方式,并探索适合我国国情的研课模式和指导性框架,加强老师指导,促进师范生的理论知识和实践知识共同发展.     

美国社区学院高技能型人才培养的经验与启示

美国的社区学院走过了一百年的发展历程,在此过程中积累了大量的宝贵经验,为美国的工商企业培养了大批有技能的劳动力,成为美国高素质劳动者的主要培养基地。本文以比较的视角,从经济因素、政府政策、文化价值、社区学院自身发展定位、管理体制及人才培养模式等方面分析美国社区学院高技能型人才培养的成功经验,以期对我国职业教育高技能型人才培养提供若干启示。     

美国高校心理健康教育的经验与启示

美国高校心理健康教育的经验主要体现在心理健康教育的定位、积极心理学导向和教育的途径三方面.给我国的启示有:营造校园文化氛围,促进认同策略;发展社会能力,促进积极的自我观念的形成.     

美国社区学院对电大教育的启示

美国社区学院由州政府提供经费保障,教师多为兼职,在提供教育方面趋向于职业性,为地方经济发展作贡献;公开入学机会,将教育服务由学校延伸到社区,由通常意义上的学生延伸到社区居民,在终身教育方面起了重要作用;很多学生在毕业后都能成功地将学业成绩转换到四年制大学,继续完成本科学业,促进了美国高等教育的普及。美国社区学院的办学经验,值得我国电大教育学习和借鉴。     

社区学院对美国教育发展的贡献及启示

社区学院在美国迄今已有百年历史。尤其是二战后的几十年是它发展的黄金时期，对美国教育发展做出了不可磨灭的历史贡献。美国高等教育大众化的实现、教育民主化进程的推进以及终身教育体系的构建都与社区学院的发展密切相关。它对我国高等教育的改革与发展具有一定启示。     

美国教师专业发展学校与教育实习改革的经验与启示

作为教师教育课程重要组成部分,教育实习一直受到教育界的普遍关注。本文分析了美国教育实习变革的背景,引出了教师专业发展学校作为未来教师培养基地的现实基础;并以斯坦福大学的教育学院教师教育项目为例,解读了作为合作伙伴的教师专业发展学校在未来教师实习过程中所扮演的重要角色;从合作、实践和反思三个方面分析了美国的经验及对我国的启示。     

转型发展视阈下的黄淮学院经验与启示

黄淮学院是地方本科院校向应用技术型高校转型的成功范例,他们通过做好顶层设计、转变教育观念、组建合作发展联盟、改造学科专业、创新人才培养模式、搭建实践育人平台、打造双师素质团队、开展国际合作办学等多种措施促推学校转型,这些经验启示我们,转型必须抢抓机遇,先行先试;必须把专业建设作为转型的切入点和突破口;必须加快二级学院建设,为转型积聚动力;必须抓好融资,为转型提供物质保障。     

美国奥斯汀社区学院教师教学评价及启示

美国奥斯汀社区学院董事会依据美国南部院校协会的评价标准及德克萨斯州评价政策,制定教师教学评价方案,主要包括学生评价、教师自我评价、同行教师评价、领导评价四个方面,并进一步建立完善的教师教学评价申诉机制。其构建完善的教师教学评价体系,搭建多样的教师专业发展平台和形成多元的评价主体,为我国高职院校教师教学评价提供了启示。