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1.
"三个代表"思想与马克思主义一脉相承,以唯物史观作为理论基石,是历史唯物主义在新时期的运用和发展."三个代表"思想体现了社会基本矛盾运动推动社会发展,生产力是社会发展的最终决定力量;社会存在决定社会意识,社会意识反作用于社会存在;人民群众创造历史,人民是历史的主人的历史唯物主义基本观点,成为新的历史时期我党建设的指导思想. 相似文献
2.
李红梅 《临沧教育学院学报》2003,(2):17-19
“三个代表”重要思想，闪烁着马克思主义哲学的光辉，是马克思主义同当代中国实际相结合的光辉典范，是对马克思主义的继承和发展，丰富和发展了马克思列宁主义唯物史观中社会基本矛盾运动理论、化观、群众史观以及社会有机结构理论。 相似文献
3.
“三个代表”重要思想是我们党在新的历史条件下对马克思主义唯物史观的继承和发展，尤其体现在对生产力理论、社会意识原理、群众观点的丰富和发展，以及把唯物史观基本原理与党的先进性紧密联系起来的特点上。 相似文献
4.
肖力 《新疆教育学院学报》2002,18(1):1-4
社会存在和社会意识的观点及群众史观是唯物史观的本质。邓小平“三个有利于”和江泽民“三个代表”的思想是唯物史观本质在新时期的运用和发展，它们有着内在统一的关系，都体现了社会存在和社会意识观，都树立了人民价值主体思想。共产党人是唯物史观本质的实践，要努力做到“三个代表”。 相似文献
5.
肖顺昌 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(6):12-14
“三个代表”思想是马克思主义基本原理同时代特征和当代中国实际相结合的又一重大理论成果，它体现了唯物主义认识论的科学态度，包涵着唯物史观的科学真谛，贯穿着辩证统一的科学方法，因而，“三个代表”具有内在的科学品格。学习和贯彻“三个代表”，必须深刻领会和准确把握其科学内涵和精神实质。 相似文献
6.
党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一道确立为党的指导思想，这是一个历史性的决策。党的十六大之所以作出这种历史性决策，就在于“三个代表”重要思想是以马克思主义唯物史观作为理论基础的。 相似文献
7.
从立党之本、执政之基、力量之源、辩证统一的整体以及时代发展的必然要求等方面论述了“三个代表”重要思想是全面加强党的建设的伟大纲领。同时阐述了“三个代表”重要思想与党的建设、根本任务、根本宗旨及党员先进性教育的关系，并就如何落实提出了建议。 相似文献
8.
荣开明 《湖北广播电视大学学报》2001,18(2):9-13
“三个代表”的重要思想,蕴涵丰富,内容深刻,是党的第三代领导集体着眼全局、总结历史、立足现实、前瞻未来所作出的新的理论概括,是一个完整的党建理论的科学体系,是对马克思主义党建学说的继续和发展,是我们党面向21世纪全面加强党的建设并推进有中国社会主义事业全面发展的伟大纲领。 相似文献
9.
施代江 《太原教育学院学报》2002,20(B06):5-6
“三个代表”回答了面向新世纪中国共产党应“建设一个什么样的，怎么建设党”的问题。是对党的历史使命的高度概括，指明了实践党的根本宗旨的前提和途径，集中体现了党的先进性，体现了与时俱进的理论品格，反映了党的建设的本质要求。 相似文献
10.
“三个代表”重要思想是我们党在新的历史条件下对马克思主义唯物史观的继承和发展,尤其体现在对生产力理论、社会意识原理、群众观点的丰富和发展,以及把唯物史观基本原理与党的先进性紧密联系起来的特点上。 相似文献
11.
张继红 《连云港职业技术学院学报》2002,15(3):14-16,24
“三个代表”的重要思想,是以马克思主义唯物史观为哲学基础的。“代表中国先进生产力的发展要求”,是对生产力理论的新发展;“代表中国先进文化的前进方向”,是对文化理论的创新;“代表中国最广大人民的根本利益”,是对党的群众路线的升华。把生产力放在第一位,把社会意识放在第二位,把人民群众作为服务对象,既充分体现了社会存在与社会意识的辩证关系,还充分肯定了人民群众的历史地位,充分体现了马克思主义唯物史观,使“三个代表”牢牢建固在唯物主义基础上。 相似文献
12.
“三个代表”是新时期党的建设纲领。新时期的教育工作,必须与实施新的期党建纲领的需要相适应。从长远的观点看问题,做为知识创新、技术创新、先进文化思想传播和人才培养的重要基地,教育工作要为“三个代表”思想的长期贯彻落实。起到基础保证作用。 相似文献
13.
傅莲英 《南昌教育学院学报》2004,19(1):16-19
"三个代表"重要思想以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础,既坚定不移地坚持了马克思主义的世界观和方法论,又赋予了它们鲜明的时代精神和实践要求."三个代表"重要思想是当代中国共产党人对辩证唯物主义和历史唯物主义的创造性运用和发展.特别是在新的历史条件下对唯物史观之社会发展动力论、社会意识论和人民群众创造历史论的深化、丰富和发展. 相似文献
14.
杨振闻 《衡阳师范学院学报》2001,22(5):9-11
“三个代表”思想作为教育活动的具体实践,不仅以其思想政治教育的强烈现实针对性展现在人们面前,而且以其丰厚的哲学意蕴给人们以多方面的哲学启示。目前,学术界较多地探讨了“三个代表”思想的唯物史观基础,同时我们还应从“三个代表”思想中学会把握正确的发展观。 相似文献
15.
朱冬英 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2001,3(4):1-3,21
江泽民同志“七一”讲话对“三个代表”重要思想的全面而深刻的论述，既以唯物史观作为重要哲学基础和思想基石，又丰富和发展了唯物史观。“三个代表”重要思想是马克思主义社会发展动力理论在无产阶级政党学说中的新运用，是对马克思主义社会形态理论的新发展，也体现了新的时代马克思主义群众史观的新境界。 相似文献
16.
刘丽萍 《黑龙江教育学院学报》2002,21(3):7-8
江泽民关于“三个代表”的重要思想 ,是对党的性质、宗旨和根本任务的新概括 ,是对新形势下加强党的建设提出的新要求。这一个重要思想 ,是对马克思主义建党学说、毛泽东建党思想、邓小平党的建设理论的健康发展 ,是新时期加强党的建设的伟大纲领 相似文献
17.
徐钦智 《胜利油田师范专科学校学报》2004,18(3):1-3
“三个代表”重要思想是马克思主义与中国实际和时代特征相结合的新的思想理论成果；是我党适应十三届四中全会以来国内外出现的新情况、新问题而创立的思想理论成果，体现着与时俱进的理论品质；是对新时期23年特别是党的十三届四中全会13年来我党社会主义实践的最新总结和科学概括，体现着与时俱进的时代精神。全面贯彻“三个代表”重要思想，“关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民。” 相似文献
18.
常顺平 《十堰职业技术学院学报》2001,14(3):5-7
“三个代表”的重要思想，集中体现了我们党的性质和社会主义的本质要求，是我们的立党之本，执政之基，力量之源。本着重阐述了“三个代表”思想对高校党的建设的重大现实意义，提出要把高校办成建设有中国特色社会主义化的前沿阵地，要使高校成为科技创新和造就高素质人才的摇篮。 相似文献
19.
“三个代表”重要思想是江泽民同志为全面推进新世纪党的建设新的伟大工程而逐步在实践中提出的 ,是江泽民同志深刻总结了我们党长期奋斗的历史经验和世界社会主义实践的经验教训 ,着眼于现实需要和未来发展提出来的 ,也是十多年来江泽民同志深入思考“建设一个什么样的党、怎样建设党”以及“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这两大根本性问题的科学结晶。“三个代表”重要思想在一系列重大问题上丰富和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论。它的提出标志着中国共产党人对马克思主义执政党建设的规律、社会主义建设的规律以及人类社会发展规律的认识 ,达到了一个新的水平 ,预示着马克思主义与中国实际相结合将要再一次实现历史性的飞跃 相似文献
20.
江泽民总书记提出的“三个代表”思想，不仅为新时期党的建设指明了前进的方向，同时，也是进行思想道德教育的理论基础。只有按照“三个代表”思想要求加强对青年学生进行道德教育，才能全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业。 相似文献