规范与个性：语言训练的根本——评三年级“把事情写清楚”一课的几个片断

不久前，我听到一堂小学三年级的作文指导课。它让我想起了两个关键词——“规范”与“个性”。下面是这堂课的几个片断。     

把事情“写清楚”

学生记事的习作常常不达标,主要表现在“没有把事情写具体”。 我在平时的习作指导时不这样说,我提的目标是“把事情写清楚”。因为“具体”太笼统,有时与作文的目标不相符。比方说,把一篇长篇小说缩写成400字的短文,“写具体”是行不通的;再比方说,事情有详略之分,如果把该略写的写具体,那也是欠妥的。而“写清楚”则不同,根据文章的需要,该详写的详写,该略写的略写,只要表达清楚就行了。     

三年级写“段”训练初探

作文是学生思想认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。片段练习是字、词、句、标点等语文知识的综合训练,又是培养学生观察事物能力的有效方法。在作文教学中,我们应加强写片段的训练,开拓学生的思路,使其发挥创造力,提高写作能力。     

把“学”的过程写清楚

<正>【训练主题】从小到大,在家里、学校,我们学会的劳动技能、生活本领可多啦！那么在习作中,该如何把“学”的过程写出来和大家分享呢？【指点迷津】本次习作属于记事类作文,要求我们记叙自己学会做的某一件事,其目的是训练我们按一定顺序把事情的过程写清楚,从而反映我们的成长。     

推进梯度训练 建构规范语言——一年级语言训练方法谈

<正>建构主义理论指出,学生对语文知识的"接受"只能靠自己的建构来完成,也就是说学生是将自己的经验、信念作为背景来分析语言的合理性,从而接受并内化。小学阶段的规范语言,即指选词准确、句法规     

如何把“学会”的过程写清楚

<正>阿呆：种花、做菜、弹琴……成长过程中,我学会了做很多事情。吕老师：无论是掌握劳动技能,还是学习才艺,都可以作为本单元习作的写作素材。阿呆：可怎样才能把自己“学会”的过程写清楚呢？文君：本单元的语文要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。比如按照事情的发展顺序,结合事件的起因、经过、结果,把事情交代清楚。     

怎样“把语文课上成语言训练课”

“把语文课上成语言训练课”已不是新提法,却是至今仍未彻底解决的大问题。追其原因,有教学思想转变问题,也有教学不甚得法的实际问题。为配合义务教育《小学语文教学大纲》的深入学习,特拟定了十个讨论题和五条教学建议,供大家在备课时思考研究。     

把图画内容写清楚——“看图画,写一写”教学实录及点评

看图写话,重点是指导学生细致观察画面,结合生活经验,把看到的、想到的内容写清楚。教学“放风筝”的看图写话,教师可以结合准确使用动词引导学生把动作写具体,并想象人物的对话、心理,用例文引路,指导学生互评共进。     

一年级写话训练的几点做法

一、说写结合 ,培养语感 ,写好一句话1 利用课文中的句子来帮助学生在脑中形成句子概念。如 :我爱妈妈。我是小学生。小鸟真可爱。他有一个皮球。让学生仿写 :爱。是。真。有。2 .认识句号、逗号、问号。告诉学生句号表示一句话 ,所以一句话写完要加上句号。问别人的话后面要加问号。一句话比较长 ,中途需要停顿 ,换口气的可以加个逗号 ,如 :我上学去了。你会写这个字吗?今天放学后 ,妈妈叫我上奶奶家。3 看图写话。指导学生看图上画了什么内容 ,用提问的方式帮助学生说完整话。如 :谁在什么地方干什么?谁怎么样?这是什么?再把说的话写下来…     

三年级单元训练“我想发明——”简快导写

习作要求 你想过吗？将来人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽车……是什么样子的？请你选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋子，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……用5分钟选材构思，30分钟写作，5分钟修改。不少于400字。     

对一复习课三个片断的评析

本节复习内容:复习“互为倒数”概念和分数的四则运算法则。教学目的要求:要求学生牢固掌握“互为倒数”概念和分数四则的运算法则,并能灵活运用所学知识,发现数学规律,培养儿童的创造性思维能力。     

专业课开展“一课三议”与“三课一评”的思考

“一课三议”、“三课一评”是针对传统的教研方式而进行的革新，旨在突出自我反思、同伴互助、专业引领这三个校本教研要素，有效提升校本教研的水平和品质。     

莫把“写话”教成“选词填空”——由一节二年级写话指导课说开去

前不久,我在某小学听二年级《我和水果交朋友》的写话指导课,越听越觉得像"选词填空"课。教学步骤如下。第一步,教师出示有许多水果的幻灯片,指导学生按给定的句式说话:水果园里的水果可真多呀!有碧绿碧绿的西瓜,有___的___,有___的___,还有___的___。第二步,观察实物---苹果。1.用眼看,然后按给定的句式说话:我最想和苹果交朋友,它     

浅谈一年级写话训练的几点做法

小学低年级的习作教学是写话教学。虽然人教版实验教材中只是要求说话，并没有写话训练，但一年级的孩子会说一句话，会说一段话，却不一定能写好它。而写好话对以后的习作是相当重要的，于是我在一年级上学期就有意识地渗透写话训练，获得了满意的效果。     

关于三年级作文训练的几个问题

一、关于习作例文的作用三年级安排的习作例文,是学生作文时的文章举例,是老师指导作文时的凭借。经过几轮教学,习作例文的作用已逐步被老师们所理解,但也有一些老师仍然把它当作单纯模仿的形式,这有拂安排习作例文的意图。习作例文可在下面几个方面对学生进行指导:1.通过习作例文的学习,使学生对文章的内容决定形式有初步地理解。习作例文负有双重任务,一是指导阅读,一是指导写作。阅读是理解,从形式到内容;写作是表达,从内容到形式。要从读和写的结合中,让学生逐步体会到,什么样的内容决定什么样的表达方式,从而懂得文章是内容决定形式,而不是形式决定内容的道理。     

课前三分钟“六个一”训练尝试

高效的历史教学是一个不断改进的过程。其不仅需要学生主动学习,而且要求教师要不断探索新路子、寻找新方法。在以往的教学中,笔者发现,学生并没有充分利用好课前几分钟。这不但影响了教师的授课,而且还浪费了课前几分钟的宝贵时间。笔者结合教学实践认为,利用课前三分钟对学生进行训练是一种有效提高历史教学质量的方法。笔者在实践中将学生课前三分钟的训练内容归纳为下列"六个一"。一、诵读一首历史小诗教师在备课时,可精选一首古今中外的著名历史小诗,上课前则让历史课代表抄在黑板的右侧或把提前印好的材料分发给学生。     

三年级单元训练“我最想写的内容”简快导写

最近，你有没有特别想写的内容？这次习作，就请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。根据你所选的内容，白拟一个恰当新颖的题目。要注意把内容写具体，把句子写通顺。[第一段]     

彰显“以写促读”的魅力——谈一年级写话训练

所谓"以写促读",就是根据教材的重点、难点、语言特点、写作特色等精心设计写话或写作练习,使学生在熟读深思的基础上去写作,从而加深对阅读教学中字词句的阅读理解和运用。《语文课程标准》指出,"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展","指导学生正确地     

一节“课外数学课”的三个片断

前不久,益阳市桃花仑小学龚建中老师在该校五年级,上了一堂“课外数学课”。课中,龚老师以一些较普通的数学问题作为教学材料,把激发学数学的兴趣和训练思维的深刻性、灵敏性及独创性贯穿始终,收到了较好的教学效果。现将其中三个较精彩的教学片断简介如下。 [片断1] 教师用小黑板出示思考题:计算右图方形框内九个数的和。然后进行师生对话。