创作共用协议下的机构特色库资源使用许可机制研究

文章阐述了创作共用协议及协议的版权授权方式,探讨了该协议对机构存储模式下特色知识库建设格局和授权方式的影响,定义了机构知识库的分类及特点.分析了我国特色库建设中机构存储方式建库存在的问题、进展缓慢的原因及未来发展出路,提出了基于创作共用协议的自愿式自存储和强制性存储共建的实施方式及开源协作模式.机构特色库建设引入创作共用协议可提高用户的参与和认可,研究一套富有实效的方法使存储模式更有利于知识共享的实施.     

高校机构库建设存在的问题及对策研究

高等院校作为生产科研成果并为商品数据库提供数据信息的主要来源方,建立机构典藏库,除了可以集中展现该机构的研究成果、维护首创权、提高机构成员研究成果的影响力等因素外,更重要的是可以降低数据库采购费用,便于和其他机构知识库进行交换分享.本文论述国内高校机构库建设中存在的主要问题及解决的方案,并列举了国内外4所高等院校机构典藏库建设较成功的案例,期待为国内高校正在建设或准备建设机构库的单位提供一些借鉴和参考.     

机构仓储的存储模式分析

文章阐述了目前机构仓储国内外存储方式和建设模式,定义了仓储的概念及分类.自存储方式有:机构仓储、学科仓储和个人主页博客等.强制性存储形式有强制性自存储、协议性代存储.分析了我国机构存储存在的问题、进展缓慢的原因,在提高用户对存储模式的认可度基础上提出了自愿式自存储和强制性自存储共建的实施方式,希望建立强制性存储政策及相关法律,并研究一套富有实效的方法使存储模式更有利于开放获取的实施.     

机构知识库自存储评价体系的构建

通过介绍机构知识库自存储及其评价存在的缺陷,总结了机构知识库自存储评价因素,如存储者信息、存储数量、全文可获得性等等.通过对评价因素的分析,提出建立机构知识库评价体系的思路和具体指标.     

机构知识库自存储资源的获取策略研究

目前机构知识库建设中资源的获取主要是通过自存储来实现,而影响教师和科研人员向机构知识库提交自存储资源的因素又比较复杂,致使目前机构知识库资源的获取非常困难.为此,应积极开展机构知识库自存储的宣传和推广工作,建立机构知识库自存储资源的有效评价机制,加强版权保护的研究和实施,提供自存储资源的提交服务,制定有效的自存储政策以及与各方建立良好的合作关系,从而丰富机构知识库的自存储资源.     

开放存取机构库综合评价模型研究

通过分析机构库评价的主要影响因素和评价研究的难点后,结合机构库评价的实际情况,采用定性分析和定量分析相结合的层次分析法确定了评价指标体系的递阶层次结构;通过构造判断矩阵和计算组合权重,建立了机构库综合评价模型,并给出了依赖于指标层的目标评价公式;结合实际进行了评价验证。     

台湾学术机构典藏系统的发展及启示

介绍了台湾学术机构典藏系统建设的历程和经验,旨在为大陆地区建设全国性学术机构库系统提供可资借鉴的经验。     

电子科技大学中山学院机构典藏建设实践

介绍了电子科技大学中山学院建设机构典藏的方法和经验,并对大学学院图书馆建设机构典藏中可能遇到的问题提出了解决办法。     

学术机构库自存储资源的质量控制策略探析

在研究国内外学术机构库自存储资源质量现状的基础上,通过对学术机构库自存储资源质量的影响因素分析,提出了应从政策、技术、管理、服务和方法上对学术机构库自存储资源进行质量控制的策略.     

高校图书馆专业典藏工作效率影响因素分析

以近年发表的高校图书馆专业典藏论文以及集美大学图书馆专业典藏工作为研究对象,从领导层面、采编部门层面以及典藏书库管理人员三个层面,对当前高校专业典藏存在的问题以及造成这些问题的原因进行分析。     

自存储的需求分析

自存储是开放存取的策略之一.本文从信息产出者的科研人员、信息利用者的科研人员、科研机构、出版商、图书馆5个方面对自存储的需求进行了分析,指出开放存取对各方都是有利的.     

组织知识内化的学习机制研究

知识经济时代,知识已经成为企业竞争优势的重要来源.组织知识主要源自内部创新和外部转移,这些知识需要经过内化后才有利于转移、存储和有效利用.通过对组织知识产生方式的探讨,构建了知识萃取、知识储存、知识重整、知识表达等模块,以此促进知识内化及组织学习,提升组织的知识优势.     

走出教师专业发展的误区

教师专业化经历了组织发展和专业发展两个阶段,在当前,教师专业发展已成为专业化的主流。而在我国,由于对教师专业发展内涵的模糊界定,导致专业发展陷入误区之中。教师专业发展的实现,是各方力量相互协调、相互支持的结果,它不仅需要教师自身不懈的努力,同时还需要来自社会、学校、学区等各方面的支持。     

构建高校教师职业行为选择的制度框架

在社会主义市场经济条件下,基于高校教师职业劳动的特殊性与职业行为的重要性,被动地对教师主体进行单一的约束和限制,已不适应当前激励高校教师主动选择高境界的职业道德行为的目标,需要重新审视规范职业行为的制度安排。针对教师行为选择的多元化态势,加强职业行为制度建设,强化教师角色意识和职业规范,实施制度创新,弥补市场缺陷,构建内外统一、知行合一的高校教师职业行为选择制度框架至关重要。     

教师行为研究述评

教师行为是教师素质的外化形式。狭义的教师行为仅指教师在教育教学中所采取的具体行动。本文对教师行为与学生行为的关系、教师培训对教师行为改变的影响、文化背景差异对教师行为的影响进行了探讨。在研究教师行为特征时采用问卷法、观察法和自然实验法。最后提出了四个有待进一步研究的问题。     

论高校网络舆情引导主体

高校网络舆情引导在建设高校和谐校园中具有重要意义,网络舆情引导的效果和成败与引导主体的引导能力密切相关。高校网络舆情引导主体既包括组织也包括个人,从党团组织到辅导员,从专业教师到学生干部,引导主体要形成互动共振的合力,才能在更高层次上发挥舆论引导能力。     

论高校网络舆情引导主体

高校网络舆情引导在建设高校和谐校园中具有重要意义,网络舆情引导的效果和成败与引导主体的引导能力密切相关。高校网络舆情引导主体既包括组织也包括个人,从党团组织到辅导员,从专业教师到学生干部,引导主体要形成互动共振的合力,才能在更高层次上发挥舆论引导能力。     

基于模糊综合评价法的国培绩效评价研究

绩效评价是国培绩效提升的重要依据。从教育精神、教育行为、教育能力、教学效果和被认可度五个方面构建了国培绩效评价指标体系;给出了利用层次分析法确定各级指标权重的具体程序;构建了对国培绩效进行评价的模糊综合评价模型。     

中国情境下工程总承包项目组织界面管理行为研究 ——基于计划行为理论视角

项目中60%左右的问题是界面管理不到位或有欠缺引起的。在中国情境下,为更好地提出解决组织界面管理问题的有效方案,运用计划行为理论,以低信任度建设市场环境为背景、组织界面管理行为背后主观心理因素为视角,运用结构方程模型构建多因子中介模型,基于295名设计-采购-施工总承包（EPC）领域相关人员调查数据,验证信任和组织界面管理行为之间的作用机理以及心理影响机制。结果显示：信任对组织界面管理行为意愿的影响主要通过态度、主观规范、知觉行为控制这3个中介变量传递;在3条中介路径中,态度的中介效应最强,而知觉行为控制的中介效应最弱。可知内部心理因素是形成组织界面管理行为意愿的重要前提,而EPC项目管理人员对组织界面管理行为的积极态度未全部转化为知觉行为控制,部分管理人员由于感知资源掌控能力弱而放弃实施组织界面管理。由此,分别从业主和总承包商两方面提出中国情境下EPC项目组织界面管理的对策。     

教师教学宽容缺失的原因分析及对策

教师的教学宽容指教师以培养学生的自由精神、促进其本真自我的实现为根本目的,在教学情境中教师对不同于自己的价值观和行为采取包容和尊重学生的对待方式,以及对学生不同于自己的行为和观念所采取的一种包容态度。本文通过对教师教学宽容定义的阐述,进一步对教师教学宽容的缺失现象进行原因分析,并提出相应的对策。