关于杨贤江教育思想若干问题的我见

杨贤江同志是我们党的马克思主义教育理论家。关于他的教育思想,我于去年九月杨贤江同志逝世五十周年纪念时,曾在《教育研究》发表了《杨贤江教育思想》一文,有所论述。肯定了杨贤江教育思想,不仅在一定历史时期发挥了战斗作用;在今天,仍具有一定的现实意义。他所阐述的许多重要的马克思主义教育基本原理,如教育本质与效能,教育同生产劳动、同经济、政治的关系,教育的历史性与阶级性,现在,无疑已是教育学的基本知识了。但是,在五十多年前的二     

杨贤江和日本

在中国现代教育史上，杨贤江是一位和日本有着较多联系的教育家，从这个意义上说，考察杨贤江和日本的关系有助于中日教育比较、中日教育交流等方面研究的开展，考察杨贤江在中日交流史上所做的贡献，有助于更深入地把握他的教育思想和精神。     

一部有益的生活教科书——读《杨贤江全集》

今年4月11日,是中国共产党优秀党员、杰出的马克思主义教育理论家、青年运动的卓越领导人杨贤江诞生100周年。为缅怀杨贤江对中国革命和马克思主义教育理论的贡献,继承和发扬他的革命精神和崇高品质,继承和弘扬他在思想、文化、教育理论上的丰富遗产,我们受杨贤江教育思想研究会的委托,搜集、整理、编辑《杨贤江全集》。经过一年多的紧张工作,在杨研会、华中师范大学、河南教育出版     

杨贤江青年教育理论的现实意义——关于“全人生指导”的简介

杨贤江同志是我国早期的马克思主义教育理论家,大革命时期杰出的青年运动领导人。人们往往以为他的理论与贡献,只有教育史和青年运动史的意义。去年10月,在天津召开的杨贤江教育思想研究会上,与会同志联系当前教育改革的实际,对杨贤江的青年教育理论,进行了深入的探讨。一致认为,他的思想与实践,在半个多世纪后的今天,在深化教育改革的过程中,仍然具有重大的现实意义。这种意义,不仅是他所阐发的马克思主义教育原理,还有他听总结的青年教育经验,特别是他所提出的以革命人生观为核心的“全人生指导”的理论与实践经验,在教育今天青年一代上仍然具有现实的指导意义。什么是“全人生指导”?概括说,就是把青年人作为一个发展中的整体,在现实社会中统观整个人生,根据社会发展需要与个     

杨贤江

杨贤江是中国共产党早期的一位“坚定的共产主义战士,杰出的青年运动领导人,马克思主义教育理论家”。在他生命短短的36年中对党忠贞不渝,为革命事业献出了全部心血。杨贤江,号英甫(一生所用笔名甚多,主要有李浩吾、李鹰杨、柳岛生、姚应夫、YK等),1895年4月11日(农历三月十七日),出生在浙江省余姚下垫桥一个以裁缝为主业的勤朴的手工业者家庭。杨贤江兄妹6人,其为长子。7岁,入村塾读书,后就读于溪山初小和浒山诚意学堂(相当于高小)。1911年,杨贤江以优异的成绩毕业,诚意学堂破格要留他在母校当     

杨贤江同志诞辰110周年纪念会暨学术研讨会纪要

2005年4月11日至15日，中国教育学会杨贤江教育思想研究分会与浙江省慈溪市人民政府、宁波市教育学会等单位，在杨贤江的故乡慈溪市联合召开了“杨贤江同志诞辰110周年纪念大会暨学术研讨会”。来自国内外的专家学和杨贤江的家属共200余人会聚一堂，共同研讨杨贤江的教育思想。     

杨贤江同国故派的斗争

杨贤江同志(1895—1931)是中国共产党创建初期的党员,是我国新民主主义革命早期著名的马克思主义教育理论家,对马克思主义教育思想在中国的传播起了启蒙的作用。一九二八年以后.杨贤江以主要精力从事教育理论研究工作,所写的《教育史ABC》、《新教育大纲》两部著作奠定了他作为新兴教育理论先驱者光辉的历史地位。本     

教育大计教师为本--杨贤江教师观述评

杨贤江的教师观历教育万能论，民主主义观，达到共产主义观而日臻完善，他提出了要全面培养教师的政治，道德和文化素质，对我们今天的教育很有启发。     

杨贤江心理教育思想初探

学生中存在的心理问题已引起人们普遍的重视,但怎样面向全体学生进行有效的心理教育和指导,仍是摆在学校教育面前的一项课题。本文认为近代教育家杨贤江在20年代已开始探索学校心理教育问题,他的有关思想应引起人们的重视。杨贤江的心理教育思想对于今天的青年学生心理教育有着直接的指导意义。     

杨贤江马克思主义教师观初探

杨贤江（1895年-1931年），又名李浩吾，浙江省余姚县人，我党早期杰出的青年运动领导人之一，著名的马克思主义教育理论家。杨贤江在积极从事革命活动的同时，认真致力于马克思主义教育理论的研究和传播，为我们留下了巨大的精神财富。他的思想，在黑暗的旧中国闪烁着光辉，激     

杨贤江与小学公民教学

杨贤江与小学公民教学杨克贵笔者在撰写《中国小学思想品德教学史》的过程中，由于查阅资料，发现一份杨贤江拟订的小学《公民科课程纲要》，觉得十分珍贵。该文在《杨贤江教育文集》中未收入，在《文集》后“附录”的《杨贤江著作一览表》中也未见目录。同时就笔者所见，...     

杨贤江的教育哲学思想

杨贤江运用马克思主义相关理论,通过对教育的起源和本质两个方面的论述,形成了自己的教育哲学思想,他以马克思主义观点探讨教育的本质与功能,用历史唯物观考察教育的起源、进化及其发展趋势;作为早期马克思主义教育家,杨贤江抓住了中国近代教育理论与实践发展的核心问题,并作出了较为科学的回答.     

杨贤江“全人生指导”理论的科学性

杨贤江的“全人生指导”思想,之所以能够深刻地影响、鼓舞了许多青年,引导他们走向革命,充分发挥指导全人生的战斗作用,正是在于他的科学性,而且是将科学性和革命性有机地结合起来。我们学习杨贤江同志的“全人生指导”思想,明确其中科学性之所在,对今天的青年教育工作是极有益的。怎样认识杨贤江“全人生指导”的科学性呢? 一、依据青年的生理、心理特征实施教育。他认为,15岁到25岁是人的青年期阶段。这一时期的青年,在身心两个方面都有显著的发展变化。在生理上表现为身高和体重增加快,筋肉急剧发达,性欲机能成熟等;在心理上,想象作用发达,理性的增加,爱情的表现等。身心的发展,使青年体     

杨贤江的“全人生指导”与全面发展

杨贤江的“全人生指导”与全面发展华东师范大学谈儒强编者按：杨贤江是我国杰出的马克思主义教育理论家、青年运动领导人。他的许多论述，是我国教育的宝贵遗产。今年是他诞辰１００周年，本刊特发表谈儒强的文章作为纪念。杨贤江（１８９５－１９３１），中国近代教育史...     

杨贤江的编辑实践和编辑思想

杨贤江是我国早期的共产主义战士,也是中国近代出版史上一位出色的编辑家,《学生杂志》因他的努力而闻名大江南北。杨贤江的编辑工作与革命工作是相得益彰的,与时俱进、以读者为本并坚持正义是他编辑思想的主要表现。杨贤江的编辑思想和实践对今天的编辑工作仍有着重要的指导意义。     

杨贤江的心理卫生教育理论述评

杨贤江心理卫生教育的理论与实践是建立在他对人类心理现象的基本认识的基础上的.杨贤江根据他那个年代的国内外先进的心理学研究的成果,提出了他的科学的心理卫生观;杨贤江的心理卫生教育的根本目的是培养"全人";杨贤江在对青年进行心理卫生教育的实践中注重青年心理卫生的自我教育.杨贤江的心理卫生教育的理论与实践具有开创性、本土性和革命性等特点,不仅有力地促进了他的青年运动实践,而且对我们现在学校的心理卫生教育的理论建设也有积极意义.     

杨贤江和师范教育

杨贤江是我国无产阶级教育的先驱者和奠基人。他的《教育史ABC》和《新教育大纲》,开创了具有中国民族特色的马克思主义的教育理论体系。在日本世界教育史研究会出版的《世界教育史大系》里,就推举杨贤江和蔡元培、陶行知为中国现代教育史上的代表,并且标明唯有杨贤江是共产党的教育家。在杨贤江的整个教育思想体系中,关于师范教育的论述,占着重要的位置,他提出的许多独到见解,很值得我们认真研究学     

要继承 要发扬

本刊自1988年第2期开设“学习杨贤江教育思想”专题介绍以来,连续发表了11篇文章,比较系统地介绍了他的“全人生指导”的理论与实践经验。学习和研究他的青年教育思想,对于深化教改,教育今天的青年一代,具有现实的指导意义。杨贤江同志是我国马克思主义教育理论家,大革命时期青年运动的领导人。它的“全人生指导”集德育,智育、体育、美育、劳动教育于一体,提倡全方位教育,发展学生的知情意行。使青年成为“完全的人”。我们应以什么态度对待杨贤江留给我们的珍贵教育遗产呢? 一要学习。一提学习教育理论,有些人言必“引进”,对于中国的,或传统的,则多视为“陈腐”、“过时”的东西,不愿意去学。这是一种错     

杨贤江的青年教育思想

杨贤江(1895—1931),字英甫,又名李浩吾,浙江余姚人,出身于成衣匠家庭。1923年参加中国共产党,并和恽代英同志一起从事党的青年运动领导工作,研究和传播马克思主义及其教育理论学说,是我国最早运用马克思主义的立场、观点和方法系统地阐述教育理论的教育家,写出了教育理论专著《教育史ABC》和《新教育大纲》,发表了大量研究和指导青年运动的论文、短评、通讯、答问等文章,形成了他独具特色的青年教育思想。这是杨贤江在中国社会急剧变革时期运用马克思主义革命理论教育青年的经验总结和思想结晶,它和我们今天的青年教育在本质上有血缘关系。因此,研究它,对于我们在改革、开放,建设“四化”的新形势下搞好青年教育工作,是有现实意义和借鉴作用的。     

试论杨贤江的教师观

杨贤江同志(1895～1931)是我国早期的马克思主义教育理论家,也是我国教师运动的倡导者。他以马克思主义的观点、方法研究教育,勤奋地在教育理论阵地上耕耘播种,短短的一生写作了二百多万字的教育论文。其中有不少关于教师的专门论述,这些论述,不但有助于我们从人类发展的历史中考察教师职业的形成,正确分析认识教师的阶级范畴、历史使命,而且对今天重新认识与估价知识分子的地位与作用,建设一支新型的教师队伍也有着极