从"就"和"才"的预设区别"只要"句和"只有"句

主观评价性副词“就”和“才”都是预设触发语，当二者语义指向左边时，在时间、数量、速度、难易程度等方面，“就”表示“少、短、快、易”，而“才”则相反。由此出发引申用于条件逻辑关系方面时，“就”侧重条件的充分性，有它就够，其条件松、要求低、标准宽；“才”表示条件必要性，缺它不可，其条件紧、要求高、标准严。它们在时间方面可以引申到条件的有无，充分与否。由此得出二者的预设情况，进而区别“只要”句和“只有”句。     

从认知的角度看语用预设

"预设"一词最早由德国人弗雷格于19世纪末提出。早期的研究把预设作为语义学的研究内容,认为预设是句子间的关系,研究语句的真值情况。到了上世纪70年代,人们发现预设还是一个语用概念,并开始研究预设在语言使用中的情况。到目前为止,预设的研究大体分为语义预设和语用预设。随着认知科学的兴起,认知语言学更加注重研究人类语言的身体体验性,以及人类的认知能力在语言使用中的作用。本文尝试着从认知的角度对语用预设进行浅析。     

汉语取舍句的预设问题

在现代汉语中,有几类常见的取舍句式,它们在语义的表达上有较大差异,这些差异与取舍句的预设有直接的关系。详细分析了这几类取舍句式的语义预设和语用预设,从中得出:除与预设直接相关外,取舍句式在表达上的差异还与取舍者的主观态度有密切的关系。     

浅谈预设与蕴含的区别

预设是语用研究领域重要且颇受欢迎的研究内容,但也是语用学领域中较为复杂的话题。它暗指在语句中的一种预先设定的信息,是说话人在说话时假设听话人知晓话题背景的一种猜想。预设经历了哲学根源、语义预设、语用预设三个发展阶段。在语义预设中,有一个和预设颇易被混淆的概念,蕴含。该文简要追溯了预设发展历程,重点找寻了四种将预设从蕴含中区分出来的方法,希望能为读者们辨别二者有所帮助。     

从语用学角度看同素异形句

在语用学上,为了在语言使用上达到最佳交际效果,不仅应该思考"说什么",同时也要考虑"怎么说",即用什么样的形式去说,这主要体现在句子结构上。在同素异形句中,通过语序变化可带来一定的语用价值,包括言语行为、语用假设以及语境和语序的相互作用,且语序变化为语言使用者提供了一个基本的语用手段。     

从预设角度看“给他水喝”类短语的语义特点

运用逻辑语义学中的预设理论,分析给予性动词在三个连续的时间段上分别生成的预设,探寻＂给他水喝＂这类短语的语义特点及其成因。     

从语义学角度看预设和蕴含的异同

从语义学角度可分析预设和蕴含的概念、特点及鉴别方法,还可比较两者的异同。其不同点在于:语义预设具有先在性,靠预设触发语推导;而语义蕴含具有同时性,利用言语中的对立、相对比较、包含等关系进行纯逻辑推理。语义预设具有可取消性而语义蕴含不具备。     

从“世界杯”央视解说看语用预设现象

本文欲将语言学理论与实际生活中的热点话题相结合,以中央电视台体育频道(CCTV-5)主持人、足球解说评论员对最近三届世界杯足球比赛(2006、2010、2014)中德国和荷兰比赛的相关电视转播解说为基本语料,从语用学角度出发,针对预设现象这个崭新的着眼点展开分析,了解预设的定义,体现预设的特点,探讨语境对于语用预设的重要性以及预设所产生的语言使用效果。     

评注性副词“差点儿”的蕴含和预设

从蕴含和预设的角度对“差点儿”的客观意义和主观意义进行了分析，分析了“差点儿”的语义预设和语用预设．并从预设的角度解释了羡余否定现象的产生。通过和评注性副词的比较．指出“差点儿”是介于描摹性副词和评注性副词之间的一个副词。     

从文化语用预设理论角度看数词翻译

在跨文化交际中,文化语用预设成为语言学家关注的话题。从翻译的角度来看,考虑文化语言预设将有助于译者准确把握源语的预设信息,选择正确的翻译方法。数词翻译中文化语用信息的重构将超越时间和空间的限制,使原作者、译者和目的语读者达到心灵的契合。     

刍议预设的特征和种类

预设是逻辑理论的一个重要组成部分，它是暗含在语句内部的信息，是言语交际双方的共有知识，是语句有意义、可理解的先决条件。根据预设的不同特性，可有不同的分类：语义预测和语用预设；直陈句预设（直陈简单句预设、直陈复合句预设和特殊直陈句预设）、疑问句预设（疑问句预设（选择疑问句预设、是否疑问句预设和特指疑问句预设）和命令句预设；存在预设、事实预设和各类预设。     

语用预设及其应用价值研究

预设是话语分析中很重要的概念之一,最早可以追溯到17世纪末的哲学领域。预设研究逐渐地从研究严格逻辑意义上的语义预设发展到了语用预设研究,即从语言的整体运用中去研究预设及其应用价值。文章先介绍语义预设和语用预设的基本概念,然后分析语用预设的一些主要特征,最后探讨了语用预设的实际应用价值。     

英语语义语用预设功能缺失的比较研究

预设(presupposition)是自然语言逻辑以及语言哲学中的一个非常重要的问题,是近年来学术界共同关注的研究范畴之一。该文探讨了英语语义预设与语用预设的特点,以实例阐述分析语义预设在复合逻辑语境下的失灵现象以及语用预设在文化、共识限制下可能造成的认知障碍。在此基础上,提出了应该正确对待语义预设和语用预设在话语篇分析中的作用,强调了二者都具有不可忽视的作用。     

介词“于”和被动句

“于”字句中的“于”一般被看作被动句的标志.本文从“于”的介词系统的角度揭示介词“于”的功能不在于表示被动,“于”字句仍属于意念被动句.     

语用预设在生活中的应用

预设主要分为语义预设和语用预设两类.对话语的理解上,语用预设必须满足合适性和共知性两个条件,而在使用上则表现出单向性和隐蔽性的特点.在言语交际活动中,对语用预设的以上四个特点灵活应用,可以提升言语交际策略,有助于说话人顺利实现交际目的.     

与其让预设“独舞”不如和生成“齐飞”

课堂教学是有规律的,有效的课堂教学来自教师的精心预设;课堂教学又是动态的,充满了诸多不确定的因素。有效的教学不能仅仅依靠预设,还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源。即有效的教学必定是预设与生成的辩证统一。离开了预设,生成就如无线的风筝;没有了生成,课堂便是一潭平静的湖水。因此,课堂因预设而高效,因生成而升华,把握好预设和生成的关系是一种智慧,更是一种艺术。     

预设在大学英语听力教学中的影响和应用

简要介绍语义预设和语用预设,分析影响预设在听力过程中运用的障碍,探讨在英语听力教学中预设的具体运用方法,从而帮助学生提高听力理解水平.     

预设的触发语研究

文章从简介预设之争的历史渊源入手,简述语义预设与语用预设的区别,重点阐述了十四种预设的触发语。预设与句子的实际语言结构有非常密切的关系,但对语境因素非常敏感,往往来源于某些词、词语、句式或某种语境,这些能够触发预设功能的语言项叫做预设的触发语(presupposition-triggers)。预设触发语只是表象的、潜在的预设的语言表达形式,是说话者表达预设的语言手段,是说话人的预设,而不是句子本身的预设。在具体的交际语境中,语境也可以触发预设。     

从语用预设的关联性角度赏幽默

出默是一种特殊的言语交际,其效果的产生不仅有其语言的内在规律,而且很大程度上与特定的语境和语用原则密切相关。本文从语用预设的关联性角度,结合具体的幽默语篇实例,分析探讨幽默效果的产生机制和原因,指出欣赏幽默的过程就是语用预设的关联性寻求过程。     

论言语沟通中的预设和隐涵现象

预设理论和隐涵理论是现代语言哲学和语言逻辑所要研究的重要课题,也是我们在言语交际活动中不可回避的现象.对于这两个重要的概念,许多逻辑学家都进行了不同程度的论述.因此需要分析二者的主要区别,并结合人们日常的交际实际,简单论述它们的语用功能,以达到提高我们应用语言和理解语言的能力.