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我县本色作文导写实验强调变作文的教为导,引导学生回归作文的三本色,即生命本色、生活本色和自然本色。让学生用自己儿童化、符合他身份年龄特征的语言(自然本色)写自己生活中真实故事 相似文献
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沈华英 《语文世界(高中版)》2023,(6):4-5
<正>个体心理学创始人阿德勒说：“儿童的所有活动都是他整体生活和整体人格的外显,不了解行为中所隐含的生活背景就无法理解他所做的事。”他告诉我们,儿童所有的行为都不是单独发生的、毫无意义的,这些行为体现了儿童内心的诉求,哪怕这些心里的诉求儿童自己根本不清楚。教学的最终目的应指向儿童的学习和发展。作为教育工作者,面对儿童的教育教学,我们应站在儿童的视角,发现儿童,理解儿童,顺应儿童的天性,让儿童站在课堂中央,让儿童学习走向“自适区”,促使儿童健康、自由、快乐地成长。 相似文献
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深谙少儿美术教学工作的人都知道:儿童天生就会画画,并且天生就会用绘画来发泄情感,表现自己的心智。从根本意义上讲,一个小画家的诞生并非是教师塑造出来的,而是他本性中早已具备的,就像鲜花在胚芽的时候,就早已具备了花的本性一样。教师的作用只是激发学生这种本性的觉醒,然后教给他们创造的规 相似文献
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凸凹 《小作家选刊(小学)》2006,(7)
心有定力的人,肯定不会在红尘中飘摇,他懂得绚烂背后的真相,从一开始就过一种属于本性的、朴素的生活。正如大地上的一棵树木,由于根须深扎在土壤之中,具有向上生长的本性,便可以从容地接受阳光,经历风雨,不担心倾倒,不害怕被遗忘。即便是被遗忘着,甚至是被轻贱着,也不影响它生长。读路德维希·维特根斯坦的《战时笔记》,得到进一步的验证:只有生活在自己的“趣味”中,才会有身心的安妥和应对环境的从容。维特根斯坦有着对哲学研究的特殊兴趣,所以当他被作为最低军阶的列兵送往俄德战争的前线之后,耳边的炮声,破碎的肢体,并没有让他惊恐不安… 相似文献
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<正>儿童剪纸是儿童情感表达的一种方式,就像儿童水墨一样,都是用传统工具让儿童体验艺术的一种即兴实践。在这里提出“即兴实践”这个概念,因为其既符合儿童的本性及思维特点,也是传统剪纸语言的日常实践特征。 相似文献
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李丽君 《中国科教创新导刊》2013,(18):128+130-128,130
教育所要确立的人本意识,就是要顺应人的本性及其自然发展的需要;而所谓的生命意识就是指＂让教育为个人而存在,让教育教会个人像他自己的本性要求他自己那样自发而真诚地生活＂。体验生活,尊重生命,关心个人的生命需要是教育的终极目的所在,也是大学外语教学探求根本寻求回归之路的航标。 相似文献
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一位美国儿童心理学专家说:“有十分幸福童年的人不一定有十分幸福的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。俗话说:“吃一堑,长一智。”让孩子经历挫折,能使他从中吸取经验教训,学会分析和处理问题,在挫折中真正地“长大”。 相似文献
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《中小学作文教学(小学版)》2006,(9)
“生活犹如源泉,文章犹如溪水。”可见,没有生活,就没有作文。生活与作文息息相关,脱离生活的作文是不真实的,也不具有任何价值。我们提倡儿童生活作文就是要反璞归真,让学生说真话、抒真情、做真人。那么在语文教学中如何引领儿童走上生活作文之路呢?笔者谈一谈自己在参与“儿 相似文献
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熊芳芳 《中国小学语文教学论坛》2006,(8)
【人文解读】儿童的心态、生活,常是丰子恺漫画的题材,他疼爱孩子,羡慕他们天真无邪。他认“为人间最富有灵气的是孩子”,孩子才是真正“的人”。所以,从儿童的生活中观察到可爱的意境,他便取作画材。他在《谈自己的画》中说道“:我企慕这种孩子们的生活的天真,艳羡这种孩子们的世界的广大。或者有人笑我故意向未练的孩子们的空想界中找求荒唐的乌托邦,以为逃避现实之所;但我也可笑他们的屈服于现实,忘却人类的本性。”一个于今而言已经一去不复返的原生态的夏夜,质朴而安宁;一个流淌着溪水般的生命旋律的小院,光与影轮舞,幸福就像七月被风… 相似文献
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鲁黎 《语文世界(高中版)》2001,(11)
老是把自己当作珍珠就时时有怕被埋没的痛苦把自己当作泥土吧让众人把你踩成一条道路【赏诗人语】这是一首哲理小诗，虽然仅四句，但包含的内容特别丰富。它提出了一个十分重要的问题，那就是：一个人是作珍珠，还是作泥土？这首诗写于抗战时期，当时正是烽火连天，全国民众都投身于轰轰烈烈的救亡运动中。具体到个人，尤其是知识分子，在这场空前的民族解放战争中，就有一个正确地认识自己、估价自己、作出正确选择的问题。有的人自视为珍珠，认为自己是最可宝贵的，大众要祟拜他、欣赏他、供奉他，如果不这样，他就会觉得怀才不遇，怨恨别… 相似文献
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随着课改的深入,课程标准的细化,小学《品德与生活》（社会）课程力求做到从儿童的自身出发,进行开放型教学。鼓励儿童用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方式体验并研究这个让人欢喜让人忧的世界。让儿童的课程生活真正是一种快乐、积极、有意义的生活,并促进儿童在这种生活中发展,在发展中生活。如果老师只想靠课堂上的讲授和课内的一些模拟实践来达成这些目标,几乎是不可能的。因此老师们根据孩子和学校实际所设置的《品德与生活》（社会）课程的特色作业就显得尤其重要。 相似文献
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吕丽燕 《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
陈鹤琴先生的"活教育"原则中认为"凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。"而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画",教孩子由不 相似文献
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一、背景说明 数学教育最基本的价值追求是什么?并不是追求将所有的儿童都造就为数学家,而是要培养他们最基本的数学素养! 而这种数学的基本素养,并不能简单地依靠那些抽象的、割裂儿童生活的、通过演绎而获得的符号、命题与习题来实现。 首先,必须要让儿童感觉到,在他们的生活中处处有数学,数学就在他们自己的生活中。在他们所碰到的现象中、遇到的问题中、采取的行为方式中都可能有数学。要让儿童在接触物质世界和接触其他儿童的过程中去建立、修改、健全和发展数学概念。因为“如果你让孩子知道数学是生活中很自然并且很重要的一部分,他… 相似文献