化学科学素质教育浅论

化学科学素质包括：化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识、化学科学品质。以化学科学知识作为载体,围绕化学科学能力这个核心,教给学生学习化学科学方法,培养出具有化学科学意识和品质的四有新人。     

通过化学实验教学培养学生的学习能力

实验教学要调动学生学习积极性,培养其科学思维品质,发展其各方面能力,可以从以下几个方面来操作：设计实验,培养学生灵活运用知识的能力;通过对比实验发现问题,培养学生的探究能力通过实验操作,实现知识和技能的整合;通过综合实验整理知识,培养学生知识的建构能力.     

学生有序思维的培养

学习能力的培养是学校教育的首要任务和最终目标,化学大纲明确提出：“要以化学知识为载体,分担一部分学习能力培养的任务。”化学学习能力包括了观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。“其中思维能力是核心。”     

高中化学实践能力的影响因素及其教学策略

在此以化学实践能力培养的意义为切入点,分析了化学实践能力培养的影响因素：化学实践动机的影响;学生的已有知识与经验的影响;化学实践活动的影响等,重点探讨了培养高中化学实践能力的教学策略：从高中生的日常生活出发,为激发学生化学实践动机提供丰富的诱因条件;注重化学思维方法和知识序化的教学,构建良好的知识结构与积累经验;通过化学创造性实践活动培养实践能力。     

化学教学中学生阅读能力的培养

化学阅读能力是学生学好化学应具备的能力,如何培养和提高学生的化学阅读能力是一线教师应该深思的问题,本文从三个方面进行了探讨：指导课前阅读,培养阅读习惯;加强课堂阅读,教会阅读方法;重视课后阅读,提高阅读能力。     

改革化学实验 培养学生能力

化学是一门以实验为基础的自然学科，多年来的教学实践证明：化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能代替的。本人从事化学实验教学多年，结合新课标理念有以下体会：     

高考化学计算中处理多余数据的10种策略

为了考查学生的审题能力和对化学知识的理解、掌握、运用程度，有些高考试题恰到好处地设置了一些与待求量无关或可以舍弃不用的数据，以起到分散注意力，扰乱思维的作用，从而检查被测试者思维的深刻性和批判性．这充分体现了“考纲”的要求：通过分析和综合、比较和论证，选择解决问题最佳方案的评价能力．本文将十种处理多余数据的策略归纳总结如下：     

重视实验教学 培养学生创造能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，教学实践证明：化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且对学生创造能力的培养，是其他学科所不能替代的，因此，我们要重视化学实验的教学，努力培养学生的创造能力。     

突出化学学科特点 培养学生能力

中学化学教学大纲和初中《考试说明》中都明确规定，化学教学要求注重培养学生的四种能力即观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。下向谈谈本人在教学中的一些作法：     

问，你会吗？——浅谈在化学课堂教学中培养学生的质疑能力

学生的质疑能力不仅是学生学习的驱动力,而且是教师教学成功的体现,更是培养具有创新能力人才的源泉。笔者结合教学实践,从四个方面阐述了如何发展学生的质疑能力：利用化学学科的特点培养学生质疑能力;创设问题情境引导学生主动质疑：利用实验引导学生质疑;利用师生情感促进学生乐于质疑。     

加强化学实验教学注重学生科学能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验教学既是教学的重要途径,也是培养各方面能力的重要手段。戴安邦教授指出:化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的方式,是化学学科素质教育的有机组成部分。化学实验通过各种形式来培养学生的参与意识和实践意识,提高学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,进而使学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高。 科学能力是科学素质教育的核心,它包括观察能力、思维能力、应用科学知识解决问题的能力和创造能力等。     

2012年高考化学复习方略

化学科考试旨在测试考生以下三个方面：一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况；二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力：二是考生初步运用化学视角．去观察生活、     

2012年高考化学复习方略

化学科考试旨在测试考生以下三个方面：一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况;二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力：二是考生初步运用化学视角．去观察生活、     

高中学生迁移能力培养的教学策略

本文论述了高中化学中学生迁移能力培养的教学策略。揭示了培养迁移能力的要素：归纳概括能力与演绎能力：以《卤素》一章教学为例，阐述了如何强化正迁移，如何防止出现负迁移。     

高一学生化学反思能力的调查研究

以部分高一学生为研究对象,化学反思能力量表为工具,调查学生的化学反思能力现状,探讨不同性别、学业水平学生化学反思能力的差异以及化学反思能力与学业水平的关系。结果表明：高一学生的化学反思能力较强,性别差异不显著,学业水平差异较显著;高一学生的化学反思能力与学业水平呈显著正相关。     

在化学教学中培养学生的表述能力

从学生化学表述能力存在的问题入手,结合教学实践,提出在化学教学中应从学生阅读能力、重视对概念和规律的理解、解读化学图像、抓住化学实验契机、书写实验报告等方面培养学生的化学表述能力。     

初中化学教学中的学生能力培养

初中化学新大纲中明确要求：化学教育要逐步培养和提高学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力等,重视科学态度和科学方法的教育,培养学生的合作能力,树立团队意识。诸多能力的培养其目标在于,通过化学教学,学生在获得化学知识的同时．能够掌握获取知识的方法和运用化学知识的能力．为立足社会、服务社会奠定良好的基础。根据新大纲的要求和近二十年的教学实践经验,我认为初中的化学教学对学生当前学习能力的培养和今后的长远发展都具有重大的意义。     

新课改下化学教学中的能力要求

国际二十一世纪教育委员会认为基本能力主要是由以下四个方面组成：1、求知的能力；2、做事的能力；3、共处的能力；4、做人的能力，即生存和发展的能力。由此可见，培养和提高学生的基本能力已成为现代教育工作的重要任务之一。     

浅议化学课堂的智慧生成

词典上说,智慧是指人们辨析判断和发明创造的能力。有位哲人说过：智慧是知识的灵活运用、能力的集中体现,是碰撞产生的一个个疑问,是探究质疑中的一次身临其境的体验。     

高三化学专题复习中实施“学案导学”教学法的研究与探索

全日制中学化学教学大纲规定：化学教学要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学科高考《考试说明》中规定：“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见，化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，开展化学科高考总复习的目的在于：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。