有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力

语文《新课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”,培养学生识字的兴趣。让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。根据这一理念,在教学实践中,我根据学生的年龄特点,通过多种途径,运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,把识字和游戏结合起来。引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口,让识字教学充满情趣。从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。我认为可采用以下几种行之有效的方法。     

培养学习习惯 提高语文素养

一、培养学生主动识字的习惯1.培养主动识字的习惯。小学生由于年龄小,认知水平和理解能力受限,他们最感兴趣的内容便是与他们的生活相贴近的事物,主动识字的内容与学生所熟悉的生活情境越接近,学生自觉吸收知识的程度就会越高。因此,我在教学中积极创设多种有利于学生主动识字的情景。在课堂教学中引导学生回忆自己在周边环境见过的各种字,与课文相关内容相融合,提高识字的效     

浅谈识字教学技巧

低年级识字教学方法林林总总，但对大部分的汉字教学来说，最根本的方法应该是依据汉字造字规律进行“析形索义，因义化形”。在教学实践中，我们总结创新了“字理识字”教学法。所渭字理，即汉字的构形理据。字理识字教学即是运用汉字的组构和演变规律．根据小学生的年龄特点和心理特点进行识字教学，不但能丰富学生的知识．加深学生对字义的理解，而且能激发学生探究汉字字义的兴趣．调动学生的积极性。我们在教学实践中．主要采用了以下几种方法：     

优化识字过程,培养识字兴趣

小学生学习语文是从识字开始的,语文教学要“培育学生热爱祖国语文的思想感情”,首先必须重视培养学生的识字兴趣。一、根据汉字特点,增强识字过程的探索性我国古代的学者根据音、形、义将汉字的构字方式分为象形、形声、会意、指事、转注、假借六种,也就是我们通常所说的“六书”。小学识字教学中,前四种基本的构字方式较为常见。教师可利用汉字的构字特点,引导学生从生字的字形入手,通过分析形状,探索生字的义和音,增强识字过程的探索性和趣味性。人教版小学语文第二册《识字3》就是依据象形字的构字特点而编排的集中识字课。某位教师在教…     

字词教学：从儿童的视角出发

<正>一、识字教学,按“图”索“骥”（一）易出错的字——察“形”、想“象”,兴趣为先教师要引导学生用自己喜欢的方法识字,给予他们更多的信任和自由。在教学中,我给足时间让学生仔细观察,并适当引导学生有重点地观察,指导学生把握整个字的特点,并根据字形特点大胆想象,将一个个方块字巧妙地转化为一个个生动可感的形象,探索出“学字词,编故事”这一有效方法。     

浅谈低年级识字教学方法

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点.如何巧用识字方法激发学生的学习兴趣,扩大识字量,开拓学生的视野,为阅读及以后的学习打好基础,是摆在低年级语文教师面前的主要任务.下面我就结合自己的教学谈谈几种识字教学的方法. 1.部件识字法.根据汉字的构字规律,做“加一加,减一减,换一换”活动,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领.如在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字;有的学生加上“目”旁,组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁,组成“请”字;有的学生加上“氵”旁,组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁,组成“情”字……通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了.     

识字教学例谈

在识字教学中,要根据汉字的构字规律和学生认识规律引导学生突破难点,快速识字。本文谈谈自己在教学中的做法,供参考。     

浅谈低年级学生识字教学方法

下面我就低年级识字教学的方法谈点体会。 一、寻找方法,掌握规律,自主识字 1、在比较中识字。在生字中有很多同音字、形近字。在教学时．我让相近的字一并出现．让学生在比较中识字。在联系中区别。如教学生学习“喝”和“渴”两个字时．可以让学生比较一下．发现他们的右半部分是完全相同的,只有左半部分不一样。我是这样引导识字的,渴了就喝水。所以“渴”与水有关,是三点水旁,喝水用嘴喝,所以“喝”字是口字旁。     

字族式探究性识字教学初探

“字族式”教学是根据我国汉字中形声字占80％以上的特点,将具有相同“构形母体”、音形相近的常用汉字归为一族,引导学生借助形声字形旁表义的特点,形意结合,巧记生字,激发学生识字的兴趣,提高识字效率。整个教学过程中通过师生交往、生生交往,以创新、发展为目标,提高学生的自学识字能力、语言文字综合运用能力、合作能     

浅谈如何引导低年级学生识字

在小学语文低年级教学中,识字教学是基础,是第一学段的教学重点,识好字有利于学生阅读能力的提高,有利于写作能力的培养,有利于对语言文字的理解。新课程标准指出：“识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。”因此我觉得引导学生很好地识字从以下几点做起：一、利用各种环境,让学生在环境中识字 1．利用课堂环境识字 课堂是学生学习的主阵地,而语文课堂特别是低年级的课堂主要是让学生进行大量的阅读,在阅读中学生认识更多的汉字。所以在课堂上我有通过以下方式来引导学生识字：首先,通过教师范读课文,然后让学生评价老师渎得怎样。“你们一定比老师读得更棒,相信你们能行!”这样来激发学生的积极性,学生带着兴趣读课文,在凑中认识汉字。     

识字教学“趣”为先

识字教学是语文教学的基础。因此从低年级起,教师就应扎扎实实地搞好识字教学。一、形式多样“趣识字”九年义务教育教材结合学生年龄特点,在低年级安排了归类识字这一教学内容。其形式有看图识字,部首字带字、熟字带生字、换偏旁识字和形声字识字等多种。这样就使原本枯燥的识字教学从形式     

识字教学实践——低年级识字方法例谈

低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实.如何使学生快速认识、牢固掌握?也一直是教师们思索的问题.为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法.一、“比较”识字课本上很多要学的字,它们在音、形、义上都有某种相关的联系,如同音字、形近字等.根据这些特点,可采用“比较”识字法来引导学生识字,即在区别对比的过程中,找出一些字的异同之处来进行识字.比如:“人”与“入”,“出”与“山”等,可区别其形来识记:“入”和“出”可进行意义对比来识记:“出”与“粗”可以通过读音比较来识记.又如“辨、辩、瓣、辫”等字,学生通过对字的音、形、义的比较来辨认,而且还可用儿歌“中间点撇仔细辨,中间有言来争辩,中间种瓜长花瓣,中间青丝扎成辫”来加强记忆,通过“比较”识字,学生印象深刻,提高了识字的准确率.     

识字教学的几种方法

一、在游戏中进行识字教学1.猜谜语识字。教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字。例如,教“六”时,字谜为“一点一横,两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想像力,猜出了谜底,也记住了生字。猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,还可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力。2.编故事识字。根据儿童喜欢听故事的心理,在教学过程中我常常给学生一个生字,让学生根据字的部首编一个小故事。如教“警”这个字时,学生编了这样一个小故事“;我看见了一位警察叔叔,赶忙向他敬了一个…     

识字教学的情趣化、游戏化

识字教学是低年级语文教学的重要环节,是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。我主要以识字手段的多样性来实现识字教学的情趣化、游戏化把识字变为有趣的活动和游戏。一年级的学生,平均每天要学十几个字,从孩子的年龄特点考虑,我有计划的创设了一定的情境,展开活动和游戏。让学生愉快识字。如在教学“棉花”一词中的“棉”字时,就给同学们看实物整株棉花,学生一边兴致勃勃地看,一边积极地想办法。其中一名学生说:“棉花”右边是木子旁,和植物有关,右上面有个“白”字,因为棉花是白色的,右下面有个“巾”字,棉花可以用来织成毛巾。又如…     

识字教学“三步走”

《九年义务教育全日制小学语文大纲》中要求，“识字教学要教给识字方法，培养识字能力”，并提出“识字教学要改进方法，提高质量”。笔者在教学中已逐渐尝到了教给学生识字方法的甜头，学生一旦提高了识字能力，在适当的引导点拨下，会学得自觉、自愿，教师会教得省力、有效。笔者在识字教学中总结出“念说写练，多方巩固”方法，与大家商榷。一、念说写练１．念：要求学生人人口念字音，准确、流利。２．说：说说字的组成：左、右、上、下是什么偏旁（或字）加什么字（或偏旁）。３．写：（１）写出字的组成，进一步加深印象。如：“谢”…     

学得快乐 记得轻松——浅谈字理识字教学

字理识字教学法是指在教学中依据汉字的构成规律 ,抓住汉字的本质属性 ,追根溯源地讲清汉字形与音、义的关系。将汉字的构成直观地展现在学生的面前。字理识字教学形式直观、生动活泼 ,能最大限度地激发学生的学习欲望 ,使学生变被动识字为主动识字 ,学生愿意学 ,而且学得快乐 ,记得轻松。　　一、从汉字的音、形、义入手 ,突破独体字难关 ,进行迁移教学。　　二、运用多种方法进行教学。　　根据学生的年龄特点和爱玩的天性 ,我设计运用了一些生动活泼的教学方法。　　 (一 )猜字谜、编歌诀或顺口溜。　　如在教学“处”字时 ,编字谜“像外…     

写字教学“六字指导法”

近日,听几位老师执教苏教版课改实验教材二(下),越来越感觉到小学低年级的识字与写字教学应当引起语文教师的高度重视。笔者认为,指导小学低年级学生写字(硬笔字),可遵循“记——摹——默——描(仿)——评(导)——练”的规律进行教学,简称“六字指导法”。记:即自主观察,识记字形。引导学生观察例字,从两个方面进行识记训练:(1)你想怎样记住这个字?(2)写这个字时应该注意什么?一方面,渗透了识字方法的指导。引导学生可以根据汉字的构字规律来识记生字,如象形字(“鸟”、“羊”)、会意字(“本”、“从”)、形声字(“傍”、“灿”)等;也可以启…     

字理教学在识字教学中的作用

小学语文识字教学是语文教学的基础。而字理教 学的出现,可以引导学生进行汉字含义的理解,帮助学生提高 对汉字的实际应用能力。本文根据象形字、会意字、形声字三 个方面进行字理教学在识字教学中的应用分析。     

小学低年级识字教学的实践探索

一、教会学生应用多种识字方法低年级学生由于年龄小,注意的持续性不强,平均每天要认识十几个字,难度有点大。因此教师要根据学生的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,根据各个生字的结构特点,采取多种方法识字,想方设法让学生的兴奋点始终保持在一定的高度,不觉得有负担,从而提高识字的效率。活动和游戏：打牌游戏、做动作、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。     

《识字4》教学程序

设计理念《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此,在本课的预设中,通过创设生动有趣的识字语境,调动学生已有的识字积累,引导学生掌握识字方法,发展学生的语言和思维。在自主性的学习中,激发学生主动识字的愿望,培养他们独立识字的能力。学习目标预设1.认识“蜻、蜓”等11个生字,了解汉字的一些构字规律,引导学生在生活中识字。2.会写“蚂、蚁”2个字。3.能正确、较流利地朗读儿歌。4.能用自己的话简单介绍小动物,并初步认识它们的特点。学习过程预设一、情景演示,初识说话1.小朋…