高中英语词汇教学和西方文化的融入

本文对高中英语词汇教学和西方文化的融入问题,利用四部分进行了讲解以及说明。首先,对必要性进行了简单的说明;之后,讲解了英语老师如何将词汇教学与西方文化进行融合;然后,分析了如何将高中英语词汇教学和西方文化进行融合;最后利用较为简洁的语言,对文章进行了总结。     

地方性院校大学生中国文化英语表达能力调查——以台州学院为例

长期以来大学英语教学没有重视中国文化内容的输入,大学生普遍存在中国文化英语表达能力较差的问题。英语语言水平偏低、教材缺乏中国文化内容以及社会对中国文化英语表达能力的淡漠等原因导致了这一现状。文化的产生离不开语言,语言的发展又随着文化的发展而变化,二者相辅相成。在今后的英语教学中应更加注重中国文化的教学,把中国文化知识纳入英语教学计划以及英语测试体系中,并且培养文化爱国主义情怀,加强师生双方对中国文化英语表达能力的重视。     

中国文化英语表达能力调查及策略研究———以非英语专业学生为例简

通过问卷调查及访谈发现,非英语专业学生中国文化英语表达能力不容乐观,学生对开设相关课程愿望迫切。依托反思性教学理论,从测试、体验式教学、教材及课程设置三方面探讨如何提高学生的跨文化交际能力,特别是中国文化英语表达能力。     

中国文化英语表达能力调查及策略研究——以非英语专业学生为例

通过问卷调查及访谈发现,非英语专业学生中国文化英语表达能力不容乐观,学生对开设相关课程愿望迫切。依托反思性教学理论,从测试、体验式教学、教材及课程设置三方面探讨如何提高学生的跨文化交际能力,特别是中国文化英语表达能力。     

基于概念隐喻的大学英语中国文化融入策略研究

随着中国文化"走出去"战略的提出,我国大学生中国文化英语表达能力的提升显得尤为重要。本研究使用"雨课堂"测试的形式,对防灾科技学院300余名非英语专业学生的中国文化英语表达能力进行了现状调查,发现普通高等院校的大学生中国文化英语表达能力亟待提升,具体问题体现为:对中文的隐喻内涵理解困难,英语表达和跨文化能力不足,语言理论知识缺乏。对此,该研究提出了"基于概念隐喻的大学英语中国文化融入教学模式",从教学理念、教学内容、教学资源建设以及教学手段四个方面应对大学生中国文化英语表达能力不足的现状。     

学英语词汇教学中的文化渗透与教育

现实中的中学英语词汇教学普遍重视词汇的音形义,而很少关注其中的文化因素,从而造成学生对词汇的理解及使用上的偏差。因此,在英语词汇教学中我们应进行西方文化的渗透和教育。     

词汇教学中文化导入的课堂活动设计

词汇和文化密不可分,加强文化在词汇教学中的导入对教学有着重要的意义.本文就怎样在词汇教学中导入文化设置了几个词汇教学活动,对教师在课堂词汇教学中导入文化有一定的帮助.     

浅析成语在小学语文教学中的价值及其强化对策

小学语文教学的宗旨之一在于传承和弘扬中国优秀文化,要重视在小学语文教学中的汉语词汇的应用和学习,成语就是与小学语文关联紧密的,它体现出内蕴汉语词汇精华的含义,同时也是中国汉民族优秀文化的一种特殊载体形式.因此,小学生应当从汉语成语教学中感知到中国优秀文化的精华,具有一定的成语知识,从而提升自身的识字写字能力、写作以及口语表达能力,提高文化素养.     

希腊神话在现代英美文化中的积淀与影响

希腊神话是西方文化的源泉之一,深刻影响着西方社会、文化的各个领域。由于历史原因,基于希腊神话的词汇大量出现在英语中,或用其本意,或用其引申义,极大地增强了英语词汇的表达能力。在西方文化发展中,绘画、雕像和文学等领域都不同程度地受到希腊神话的影响,在希腊神话文学素材库中吸收营养。即使到了现代社会,影视、商标和广告语言等还在积极地利用希腊神话元素,以此提高自身的文化影响力。     

大学英语课堂中的文化教学——以《新视野大学英语(第二版)》为例

语言和文化不可分,早已成为人们的共识。《大学英语课程教学要求》对于英语文化教学也有明确的界定。在教学实践中,有的只注重词汇、语法、句法等的语言教学活动;有的虽然对文化有涉及,但仅局限于西方文化而忽略本族语文化。笔者以《新视野大学英语》(第二版)为例,探讨在实际教学活动中如何挖掘和拓展中西文化元素,以达到"学习西方文化之精华,传承中国文化之瑰宝"的最佳结合。     

高校英语教学中的中国文化渗透

我国与世界的交流越来越频繁和密切,这使得英语教学越来越得到高校的重视。然而,在教学中,往往忽略了中国文化的渗透。中国文化在英语教学中的缺失,既不利于学生英语表达能力的提高,又不利于中西方文化的交流,更不利于跨文化的交际。本文在分析当前我国高校英语教学中中国文化缺失的基础上,提出了在高校英语教学中加强中国文化渗透的途径和办法。     

从中西文化中的动物词汇谈英语词汇教学中的文化移入

文化差异是中西方人们选择使用不同动物词汇的主要原因,因此,词汇教学必须重视文化移入.而英语词汇教学中文化移入的策略有双向融合法,背景阐释法,信息集约法以及交际实践法.     

商务英语专业学生中国文化表达能力现状调查

中国文化英语表达能力是中国英语学习者进行跨文化交流和传播中国文化必不可少的能力之一。本文以广东白云学院商务英语学生为研究对象,对他们的中国文化英语表达能力现状进行了调查,探讨了如何在商务英语教学中更有效的培养其中国文化表达能力,以期提高学生的中国文化英语表达能力,为其终身学习打下夯实的基础。     

如何实现目的语文化和本族语文化的双文化并举教学

根据<高等学校英语专业教学大纲>对学生文化素养的要求,结合多元文化的背景,文章提出应在英语教学中实行目的语文化和本族语文化并举的双文化教学,在地理环境、历史文化、思维方式、价值观取向、风俗习惯和宗教信仰等方面进行中西方文化对比教学.在英语词汇教学、教材编写、教学实践和测试环节中应适当注重中西文化的导入和对比.     

《中国日报》对具有中国文化特色的词汇的异化处理

本文以2014年和2015年《中国日报》中出现的具有中国文化特色的词汇为研究样本,分析了该报在处理中国文化特色的词汇时所采用的各种翻译方法,并指出在保证外国读者理解的基础上,异化的翻译策略应该作为优先考虑的方法,从而使我们在翻译各种外宣材料时更好地处理中国文化特色词汇,更好地促进中西方文化的交流,传播中国文化。     

跨文化交际教学本族语文化英语表达能力研究

文章指出跨文化交际教学首先应培养的能力是中国文化的英语表达能力；从中国文化知识被忽视以及中国文化英语表达的失语两个方面，探讨了为什么要首先培养这种能力；分别从引入中国文化词汇、倡导英汉对比教学、重视中国文化知识能力、正确对待文化规约问题等四个方面，讨论了如何进行这种能力的培养。跨文化交际英语课堂教学目标，不是异族文化，而首先是传播中国文化的能力。     

文化“显微镜”下的初中英语教学

英语承载着英语国家的文化。教师在初中英语教学过程中,要树立语言文化意识,注重语言与文化的联系,在对词汇的剖析中赋予其生动、鲜明的文化色彩,让学生在实际的交际中感受西方的思维方式、语用特点,在深度的阅读中拓展对西方文化的认识和理解,培养学生跨文化交际能力。     

理工科院校英语专业教学中的中国文化教学研究

中国文化英语表达能力应该是英语专业学生必需具备的能力之一,理工科院校英语专业学生这方面的能力恰恰相对较弱。主要探讨如何在理工科院校英语专业教学中融入中国文化以加深学生对中国文化已有的认识和提高他们的中国文化英语表达能力。     

大学英语教学中中国文化传播现状调查研究

通过教材分析、中国文化知识测试、问卷调查及教师访谈,调查研究大学英语教学中中国文化的传播现状。结果表明:大学英语教材中中国文化内容缺失、学生对中国文化的熟悉度及中国文化英语表达能力的欠缺等因素,对学生跨文化交际能力的培养具有重大影响。     

中西词汇文化的对话：英语词汇教学的新启示

英语词汇教学是英语学习与教学的基础部分,中西方文化差异带来的词汇文化区别必然导致二者在词汇教学中有所区别和联系。通过分析中西方词汇文化的区别,发现英语词汇教学在汉语语境下所面临的教学问题与难点,从而总结出在汉语语境下进行英语词汇教学的启示,以期能够更加优化今后系统性的英语教学,完善当下的英语教学体系。