农村初中学生日记写作现状调查报告

为了解我校学生日记写作状况,促进我校《日记写作能力提高的途经研究》（以下简称《日记》课题）的课题研究,学校《日记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查（2009年12月）。调查共获取了1200多个有效数据,为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。     

农村小学生习作现状分析及应对策略

<正>作文是语文考试的重头戏。写作的成败,是检验语文教学成果优劣的重要标准。如何让学生喜欢写作,如何让学生写出漂亮的文章,成为我们思考的问题。为了进一步了解并掌握小学中高年级学生的习作现状,以便于更好地指导学生习作,近日,我对我校一百多名四、五、六年级学生进行了问卷调查,并查阅了他们的作文、日记,并将调查结果进行统计分析:一、学生对待日记的态度在受访的学生中,喜欢写日记的占40%,其余均不喜欢;10%     

新课标下农村小学生日记教育实践研究

<正>日记是学生亲历亲为亲悟亲身的体验,是学生心灵的苏醒,是对美好生活的向往,是对理想的追求,从中可以触摸学生情感的温度、思想的脉动。师生长期坚持写日记并适时进行交流,有助于小学生正确价值观的形成。新课标强调现在的教育要侧重学生价值观念的培养,所以我校最近两年就进行了师生共同坚持写日记和交流日记,促进农村小学生价值观形成的实践研究。一、开展有益活动,丰富学生的日记资源日记的种类很多,我们主要研究观察日记和活动日记。观     

微型日记——小学高段学生写作训练场

<正>在传统的小学语文写作教学中,日记、周记等记录性作业形式,要求的篇幅较长、形式刻板,从而扼杀了学生观察与记录的兴趣,禁锢了学生想象与创造的热情,违背了写作教学的最终目的。而微型日记以"微"著称,篇幅短小,语言质朴,以生活实例为素材,以真情实感为基调,是培养小学高段学生写作能力的训练场,是促进高段学生观察能力、语言表达能力与语言文化素养的助跑器,是新课程改革背景下写作教学实践活动的尝试性探究。本文以激发情感、创设情境、活化评价为研究主线,就如何让微型日记成为小学高段学生写作的训练场,促进学生     

结合“词汇”与“话题”培养学生自主写作能力

<正>一、问题的提出2010年,我校英语组进行了《创设真实情境提高英语写作能力》的课题研究。经过三年的课题实践,笔者感到对真实情景下的写作,学生虽然有话可说,也敢于写作,但是语言表达显得苍白、凌乱,且错误较多,究其缘由,是因为学生未能灵活掌握词汇的用法。写作时,无词可用,语言就显得贫乏,不懂得搭配,表达就会错误连篇。同时教学中教师依旧重视词汇的讲解,而淡化甚至忽视基础知识的应用和内化生成。     

丰富日记写作资源的四种途径

<正>朱永新教授说:"日记是学生心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台。"学生们坚持写日记,有利于学生思维的发展,有利于学生写作水平的提高。针对学生的无话可写,"巧妇难为无米之炊"的烦恼,在中年级,我尝试着从以下四种途径引领学生丰富日记写作资源,点燃学生们的创作热情,让每个孩子都爱写日记,乐于表达。一、从绘本阅读中捕捉写作资源     

自我突破 开创未来

<正>今天的少年儿童,时代要求他们具有独创的本领,生活需要他们具有克服困难、自我突破的勇气和能力。多年来,我校一直在探索"引导少先队员在实践活动中探求真理,追求真知,挖掘潜能,自我突破,开采未来"作为小课题的形式进行课题研究,通过实践体验,培养学生良好的行为习惯、道德水准,提高学生的综合素质。几年来,体验教育为我校的素质教育注入了勃勃生机。     

教育科研助推学校全面发展——吉林省长春市朝阳实验学校的科研强校之路

<正>在生命教育和情感教育的科学理念引领下,我校的办学始终着力于推动学生成长、鼓励学生成才、帮助学生成功。几年来,李华昌校长带领全体教师科研攻关,办学行为规范、规章制度健全、办学装备达标、师资质量优化,使我校的教育发展逐步向常规化、系统化、制度化迈进,为我校教育教学质量的提升打下了坚实的基础。"十二五"课题以来,我校通过课题研究做了很多行之有效、立竿见影的工作。在课题研究的过程中,要求教师严     

如何引导学生写好日记

<正>写日记,是提高学生写作水平的一条捷径。新课标指出,写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。对于小学生来说,坚持每天写日记,把每天听到的、看到的事情用日记的形式记录下来,不仅能提高小学生写作的兴趣,更有利于发展学生的思维能力,提高小学生的作文水平,打下坚实的语言文字功底。那么,如何引导学生写好日记呢?我认为可从以下方面着手。     

辅导学生写日记中存在的问题及对策

<正>日记是提高小学生写作兴趣的一种极好的练笔方式。教师要引导学生把每天最有意义的事情记下来,让学生感受写日记的快乐,根据每天发生的事情写,力求真实,不限制字数,不能把写日记当成一项任务。这样日记的作用才能得到真正发挥,才能有效提高小学生的作文水平。学生的日记交上来的时候,总会发现一些问题。本文分析了学生在写日记时易出现的问题,并提出了相应的措施,下面笔者结合具体教学实践谈谈体会。一、日记教学中存在的问题     

网络环境下中学语文教学中的教师主导作用--以《诗画洞庭》专题学习网站为个案

<普通高中语文课程标准>要求从"知识与能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"三维角度来构建"以学生为主体,教师为主导"生动活泼的中学语文教学课堂.互联网介入中学语文教学,为自主学习、个性化学习提供了极有利的环境和条件.我校主持了教育部"十五"规划课题<专题学习网站应用研究>的子课题<<诗画洞庭>专题学习网站的建设与应用的研究>(http/www.tongtinghu. com).在<诗画洞庭>专题学习网站与中学语文教学整合的应用研究中,我门对在强调学生作为学习主体的理念和形式下,如何充分发挥教师在网络环境下的教学主导作用,教师应如何充分利用专题网站和其他网络资源,调动学生的学习积极性,提高学生的语文素养,培养语文应用、审美与探究能力做了有效的实践.     

初中综合理科(《自然科学》)学习策略的研究和实验

学习策略是当今教育心理学研究的前沿课题,国内外的研究已表明,学习策略是学习能力的重要组成部分,学生使用学习策略可以用较少的"能源消耗",有效地实现学习目标.教师应该设法向学生讲授一定的学习策略,提高学生的学习策略水平,使学生学会学习.我省在九十年代初就开始实行中小学的课程改革,初中实行理科综合,设置了一门<自然科学>.1997年9月,我校开始在大面积提高<自然科学>(初中综合理科)的教学质量上,进行了探索和实验.在97年、98年实践的基础上,1999年5月,我们确定从学习策略角度进行深入研究,并成立了"初中<自然科学>学习策略的研究和实验"课题组.本课题在综合理科的学习策略理论上进行了建构,并在实践上进行了探索,现已取得了预期的成果.     

搭感悟日记之梯 撷生活教育之果

<正>自2011年新课程标准实施以来,我校立足传统,放眼未来,基于对新课标目标的解读与学校育人宗旨的再认识,申报了《感悟生活:儿童生活日记教育的校本研究》(江苏省教育科学"十二五"规划课题)。旨在借助课题研究,深入推进我校课程改革,促进教育教学创新,引领创新特色发展,以期走上内涵发展之路。一、理论基石陶行知说:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时     

小学生成长日记实践研究综述

一、背景与现状《语文课程标准》指出“:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”近年来,我们围绕中央教科所课题“运用成长日记提高小学生习作能力的实践研究”,在小学语文教学中,以成长日记训练为切入点,不断加强作文教学改革与研究,探讨习作教学模式,促进了小学生习作能力的提高。苏州平江实验学校、昆山玉峰实验学校和江阴市环南路小学在“日记教育”实验研究中取得丰硕成果。学校把…     

“四整合”教学主体参与和合作学习策略研究

我校以广州市番禺区沙湾镇<"双优教育"行动研究>课题为依据,确定了以"双优教育"理念下"四整合"教育研究方案为子课题.在此理论的指导下,本人依据初中语文学科的特点,制定了"主体参与、合作学习策略研究"作为三级课题进行教学研究.本研究旨在改革课堂教学模式,唤起学生的主体意识,进而培养他们自主参与、合作学习的精神,提高学生的语文综合素养.     

任务型写作模式的再思考与再改进——听一节初一英语写作课有感

<正>最近,我有幸聆听了一节英语写作课。课题是牛津英语第7A Unit1 Task,是学生刚迈进初中的第一节以写作为基本任务的新授课。本节课是一节高质量的英语写作教学课。今结合我校(南京东山外国语学校)"素养课堂"的相关要求评析如下:一、这节课折射了先进的教学理念——任务型教学理念这节课的中心任务是Write a short passage about yourself,为了实现本课的中心任务即写作,该老师设置了各种mini tasks,任     

利用有效评价,促进有效学习

<正>2010年至2013年,笔者作为甘肃省教育科学规划"十一五"规划课题促进学生有效学习的行动研究的核心组成员,全面参与了课题的实验与研究。通过实验,笔者认为对学生学习活动的有效评价是促进学生有效学习的重要因素。一、我校传统的评价方式及其弊端我校对学生采用"一分定天下"的评价方式。学生从高一     

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的差距研究

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的存在差距当是无争议的。《<秘书写作>教学与<秘书写作>实践的差距研究》一文直面两者差距,在课题研究的基础上,通过对比研究学生的实践写稿与题干原稿指出《秘书写作》的教学与实践之间存在三个方面的明显差距,同时指出写作心理、写作水平、文种熟悉度是产生两者差距的主要原因。     

教给学生积累作文素材的方法

自1998年9月起，我校开展了“素质作文训练研究”课题实验。“素质作文训练研究”课题实验把积累作为作文训练的重要环节，要求学生根据下一次作文的范围，有目的的针对性的观察生活，写观察日记，积累生活材料；阅读文章，写读书笔记、积累语文材料，从而解决写什么的问题，让学生写作时有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可论。有了作文素材，     

如何指导小学生写日记

<正>日记是抒发心灵之声、交流思想的平台,更是激发情感、挥洒情感的对象。但在现实生活中,学生却视日记为负担,把写日记看做是一项艰难而又乏味的任务。《语文课程标准》指出:"懂得写作是为了自我表达和与人交流,让学生认识到写作是一种表现自我的需要。是一种相互交流的需要,是一种精神享受的需要。"这不仅是一种教学要求,更重要的是反映了一种新的教育观念。因此,写作教学应贴近学生实际。让学生