论思想政治课教学中的"放"与"收"

<基础教育课程改革纲要(试行)>对课堂教学提出了崭新要求.课堂教学应重视培养学生积极主动的学习态度,调动学生学习兴趣,让学生主动参与,乐于学习.课堂教学应是开放性的、互动性的、合作式的.为此,教师在课堂教学中必须大胆地"放",鼓励学生质疑、讨论,让课堂"活"起来;同时又要及时、有效地"收","放"是为"收"服务的,只有"收"才体现着课程标准对课堂教学的目标要求.思想政治课教学中如何处理好"放"与"收"的关系,是教师教学艺术水平的体现,直接关系到课堂教学效果.     

基于"目标教学"背景下"163"课堂教学模式探索

课堂教学效果如何,往往取决于课堂教学目标是否明确.纵观名师名校之所以成功,重要原因之一便是他们探索出了目标明确的课堂教学模式.本文基于"目标教学"背景下对"163"课堂教学模式进行了探索.     

中学物理教学中的"导"与"学"

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇.导是课堂教学的关键.学是课堂教学的主体,实现"导"与"学"的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题.     

用"精彩"的预设点燃中学化学课堂教学"辉煌"的生成

中学化学课堂教学中,我们应立足于学生的发展,倡导"动态生成"的课堂教学新理念,用"精彩"的预设预约课堂教学中"辉煌"的生成。教学起于预设,课前精心预设,可以预约课堂生成的"美丽";在真实的课堂教学情境中,善于捕捉和利用各种"生成"资源,及时地调整预设,创造课堂"精彩"的生成;课后反思、完善预设,为"平行班"的教学创造再一次生成的"辉煌"。     

探析"参与式""两课"课堂教学方法

高校"两课"课堂教学实践表明.大学生参与课堂教学的主体性的发挥.极大地影响着教学的实效性."两课"教师需转变传统"满堂灌"教学模式,积极组建"参与式"课堂教学新模式,用自身的主导性不断创新教学方法,为大学生创建一个挥主体性的良好课堂教学环境,让学生的主观能动性和创造性赋予"两课"课堂教学独特的吸引力.     

教学设计的追求——"新"与"实"

新课改赋予了我们能更多自由地创设课堂教学的空间和自由.新课改的核心问题就是正确处理好教与学的关系.课堂教学设计就是围绕怎样更好地处理新课改的教与学的关系.从而实现教学目标.课堂教学设计是一个不断创新的过程,对每一位教师都是一次惬意和挑战的工作.一堂好课、一个好效果是从课堂教学设计开始的.教学设计要追求"新"与"实"."新"、"实"就是课堂教学形式、内容、教学实效.如何做到"新"与"实"可以从以下几个方面人手.     

语文课堂教学中的"得"与"失"

当前中学语文课堂教学普遍重视学生的诵读、感受和情感体验,体现了"学生学习的主体地位"的教学理念,课堂教学模式也比较丰富,但同时也存在文本研读欠缺、"语文味"不浓、课堂教学形式化等问题,针对这些问题的改进方向和策略有三:一是重视引导学生对文本进行研读;二是重视强化语文课的语文味道;三是重视课堂教学的实效性.     

课堂教学的"叙事研究"

课堂教学的"叙事研究"将研究的视角直接指向课堂教学这一教育本位活动.它作为一种研究方法,有利于课堂教学经验世界的意义建构和教师专业的自主发展.在探讨课堂教学"叙事研究"过程与方法的同时,我们也应理性地审视其存在的问题.     

信息技术课堂教学中如何有效地"留白"

讲究"留白"艺术是提高信息技术课堂教学效率的有效策略.本客结合教学实践,对在信息技术课堂教学中如何有效地"留白"进行粗略探讨,提出在课堂教学中通过内容"留白"、问题"留白"、操作"留白",实现教与学的交互融合,展现课堂活力.     

课堂教学改革需走"群众路线"

近年来宏观课程改革向微观课堂教学改革逐步转变,师生角色的紊乱亟待转变和解决.但目前不少学校片面强调教师的课改参与,忽视了作为课改主力军即学生的投入,教师们独角跳舞的局面还不同程度地存在,可以说目前我们的课堂教学改革还没有真正走上"群众路线"的道路.本文旨在简要阐明什么是课堂教学改革的"群众路线"、为什么课堂教学改革需走"群众路线"以及如何走好课堂教学改革的"群众路线",期望能够抛砖引玉.     

小学数学课堂教学中的"引"与"放

"引"与"放"是小学教学课堂教学中的常用方法.有效地做好"引"与"放",能提高学生的学习兴趣,使枯燥的数学课堂充满生机,从而极大地提高课堂教学的质量.     

"点击"生成资源"刷新"精彩课堂

叶澜教授指出:"课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节."因此,课堂上教师要善于"点击"生成资源,以此巧妙改变教学预案,把课堂上学习的主动权还给学生,从而"刷新"出精彩纷呈的课堂.     

课堂教学的"风味"、"意味"与"体味"

走向对话与交往形式的课堂教学,教师与学生将共同面对知识、生活和精神三种不同的世界.基于此所凸现的是知识授受的"风味",生活交往的"意味"和精神沟通的"体味".本文就这三味对提高课堂教学的效果提出自己的认识和思考.     

数学课堂如何"收口"

"编筐编篓,重在收口".同样,数学课堂教学的"收口"阶段也至关重要,因为它是课堂教学中不可缺失的一部分,是高效数学课堂浓墨重彩的最后一笔.实践证明,一个完美的课堂"收口",可以使知识得以概括、深化,增强记忆;可以使整个课堂教学结构严谨、浑然一体,显示出课堂教学的和谐完美;可以诱发学生积极思维,进行深入探究,从而余音缭绕,余味无穷.     

数学教学中要注意"四度"

"度"的基本含义是程度、限度.能否有效地把握好课堂教学中的"度",关系着课堂教学的整体效果.在数学课堂教学中,合理有效地把握好以下几方面的"度",能够促进课堂教学整体效果的提高.     

"三位一体"语文教学模式初探

本文的"三位一体"教学模式是指在初中语文课堂教学 中将"口语"、"阅读"、"写作"三方面有机结合,形成以说促读、以读促写,彼此相互关联、互相渗透、共同促进的课堂教学组织形式.     

语文课堂教学中的"生态平衡"

课堂教学是一个由教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的"生态系统".为了保持课堂这个生态系统的平衡,我们必须研究课堂教学诸因素的相互关系,力求优化组合,和谐发展,强化诸因素之间的"互补"功能,提高课堂教学效率.     

基于"数学现实"的课堂教学实录与反思——以"一次函数与二元一次方程"教学为例

遵循数学发展的动力不仅来自于生活,还有很多重要的数学分支就来源于数学现实的特点,从教材的编排体系出发,结合"一次函数与二元一次方程"的教学实录,提出基于"数学现实"的课堂教学的三大路径,即"目中有人"是基于"数学现实"的课堂教学的前提,"心中有数"是基于"数学现实"的课堂教学的核心,"教学评一体化"是基于"数学现实"的课堂教学的关键.     

努力实现思想政治课课堂教学的"生态平衡"

思想政治课课堂教学的效果如何,说到底是看课堂教学的效率的高低.提高课堂教学效率的途径是很多的,但艺术地处理好构成课堂教学的诸因素,实现课堂教学的"生态平衡"是一个不可忽视的重要方面.     

引发课堂教学评价偏差的"人为因素"控制

一直以来,课堂教学评价的重点在于对课堂教学各项评价指标的细化,着力于各项评价指标在课堂教学中的实现及实现的程度,而对评价者自身的知识构成、责任心、情感和利益冲突等影响评价结果的"人为因素"缺乏有效的控制.提出课堂教学偏差"人为因素"控制的措施.