安康市中小学体育教师队伍现状研究

在体育课程改革中,体育教师是关键,直接关系着体育课程改革的成败.通过对安康市中小学体育教师队伍现状的研究,以期为相关教育主管部门提供信息,为提高安康市中小学体育教师队伍建设提供参考.     

论体育教育专业的培养目标、课程设置与

体育教育专业一直肩负着培养体育教师的使命,应随着教师教育专业化理念的确立而发展.然而,我国体育教育专业的改革(2003版课程方案)却背离了教师教育专业化的理念,是一种异位的改革.要实现体育教师教育专业化,首先必须明确体育教育专业的培养目标主要是体育教师,并以建构合理的体育教师知识结构为目的设置课程.     

浅谈高校体育教师应具备的素质

体育教师较为完善的素质结构是实施体育与健康课程改革、全面推进素质教育的重要保证.文章通过对普通高校体育教师素质现状的调查研究,指出了体育教师素质结构中的薄弱环节,为完善体育教师素质结构提供了有价值的参考.     

浅谈新课改中体育教师的能力和素质

一、前言 目前,随着素质教育的全面推行和体育课程改革的不断深入,新技术、新知识、新观念不断涌现.体育课程的改革对体育工作提出了新的要求和标准,体育教师的能力和素质,在一定程度上决定了改革实施的效果.由此,体育教师应该具备怎样的能力和素质才不会被淘汰呢,如何适应时代的变革和发展,是教育工作者亟待解决的课题,是体育教师们应该认真思索的问题. 　　……     

论体育教师参与体育课程实施的素质构建理论

体育教师参与体育课程实施的素质构建是新课程改革发展的新要求,是体育教师素质内涵的再提升.本文通过查阅有关文献资料,详细分析了体育教师参与体育课程实施素质构建的理论基础,为以后构建体育教师参与体育课程实施的素质提供理论依据.     

试论高校体育教师所需具备的素质

高校体育教师能力素质的高低直接影响到人才的培养质量.体育教师所需具备的素质主要体现在政治思想素质和业务素质水平这两方面.全面提高高校体育教师的整体素质,是形势发展的需要,是搞好高校体育改革的关键.     

甘南州农牧村中小学体育课程改革的困境与出路

当前农牧村中小学体育课程改革面临以下4方面的困境:地方政府对农牧村中小学体育教学及课程改革漠然置之;农牧村中小学体育教师的观念和意识不能适应体育课程改革之需;兼职体育教师过多,体育课时难以保证使体育课程改革举步维艰;体育器械设施和信息资源配置不足,难以保证体育课程改革和实施的需要.从探寻破解困境的思路出发,提出了着力转变地方政府管理者观念和增强体育教师的课程意识;加强农牧村体育师资队伍建设,提升农牧村学校体育教师专业化水平;改善和提高体育设施器材和场地条件,拓展体育与健康课程资源.     

甘南州农牧村中小学体育课程改革的困境与出路

当前农牧村中小学体育课程改革面临以下4方面的困境:地方政府对农牧村中小学体育教学及课程改革漠然置之;农牧村中小学体育教师的观念和意识不能适应体育课程改革之需;兼职体育教师过多,体育课时难以保证使体育课程改革举步维艰;体育器械设施和信息资源配置不足,难以保证体育课程改革和实施的需要.从探寻破解困境的思路出发,提出了着力转变地方政府管理者观念和增强体育教师的课程意识;加强农牧村体育师资队伍建设,提升农牧村学校体育教师专业化水平;改善和提高体育设施器材和场地条件,拓展体育与健康课程资源.     

高校课程改革视野下的体育教师继续教育

新时期高校课程改革对体育教师是机遇,更是挑战。课程改革对高校体育教师提出了更高的要求,本文对新时期高校课程改革背景下体育教师的继续教育进行探讨,提出了体育教师继续教育的理念与内涵。     

“能力考量”体育教师继续教育模式的构建及实施

随着体育教师聘任制和学校人事制度改革的不断深入,体育教师契约化劳动关系逐步得到确立,体育教师在劳动过程中的关系发生了一系列的变化。在这一变化过程中,不仅体育教师的资源性获得了真正的认同,而且体育教师能力在教育资本构成中的重要性逐渐凸显出来,成为教育组织的核心竞争力。因此,改革传统的体育教师继续教育方式,确立能力考量的体育教师继续教育理念,探索能力考量体育教师继续教育模式,实现对体育教师能力的有效继续教育,将成为体育教师继续教育制度改革的一项重要内容。     

体育教师专业化进程中的阻力与排解

教师专业化是当代世界教师教育发展的趋势和潮流,也是体育教师队伍建设的重要途径,并对体育教师个体幸福指数形成影响.目前,我国体育教师队伍专业化水平虽取得较大进展,但也存在一些问题.本文从教育学、社会学视角分析了阻碍体育教师专业化进程中的主要症结,认为对体育教师教育的培养模式、教师资格认定与教师教育制度改革和完善是解决问题的关键.     

农村中学体育课在新课改中的现状分析

中学体育教师的观念在新课程改革中发生了很大的变化,喜忧参半.部分责任心差的年轻体育教师,甚至不能很好地上完一节高质量的常规体育课.     

体育课程改革与体育教师的创新能力

随着体育课程改革的深入,体育教师需要具备一定的创新能力,体育教师既是组织者和指导者,又是健康心理品质的塑造者和培养者.……     

面对新课改体育教师应如何应对挑战

在新课程改革中,教师和学生将共同营造新的课堂,使学生的主体地位得到充分发挥.在新课程全面实施的今天,能否做一名合格的体育教师是关系到新课程改革能否得到贯彻,学生体质能否得到增强的重要保证.所以,在新课程改革中如何应对挑战,将是体育教师必须关注的一个问题.     

浅析体育社团对教师自身发展的促进作用

新课程改革推动了体育课程的改革,体育社团是改革的内容之一。体育社团活动促进了教师的自身发展:提高了体育教师的师德修养;提升了体育教师的文化素养;促进了体育教师的专业水平;完善了体育教师的身心素质;提高了体育教师的科研能力。     

浅谈如何贯彻体育教学中的素质教育

一、体育教师要不断提高自身素质 体育教师是体育活动的组织者,对学生的发展起主导作用.素质教育对学校体育提出的要求,即是对体育教师的要求,无论是体育教育观念的更新,还是体育教学内容、教学方法的改革,都取决于教师的素质.     

论新时期江苏普通高校体育教师的继续教育

随着科学技术的发展,人类知识的不断更新,体育课程改革的进一步深入,高校体育教师的继续教育显得尤为重要.而现行高校体育教师继续教育面临着严峻的挑战,存在着诸多问题,主要是在体育教师继续教育政策环境、影响因素等方面需要克服与完善.     

浅议新课程标准下中学体育教师的素质

新课程标准的颁布对中学体育教师提出了新的要求,体育教师必须根据体育课程改革的需要及新课程标准的要求相应地拓展自身的能力完成学校体育的教学任务.这就要求中学体育教师必须按照新课程标准的要求,全面更新教育理念,努力提高自身的综合素质,在体育教学实践中不断完善自己.本文对提高体育教师素质的途径和方法以及新课程标准下中学体育教师的素质进行了初步探讨.     

传统文化影响体育教师教育观念更新的理论分析

传统文化一以贯之、整体、全面的制约和影响着体育教师的教育观念.其作用于人类主体行为背后的方式,以及它对体育教师制约和影响的一贯性、整体性、全面性决定了体育教师教育观念更新的复杂性和艰巨性.对此,改革推动者应予以充分认识和理解.     

体育教师如何贯彻素质教育

一、体育教师要不断提高自身素质 体育教师是体育活动的组织者,对学生的发展起主导作用.素质教育对学校体育提出的要求,即是对体育教师的要求,无论是体育教育观念的更新,还是体育教学内容、教学方法的改革,都取决于教师的素质.