高中英语分层自主阅读指导策略

<正>高中英语是高中教学的主要课程,提高英语阅读能力有利于提升学生的英语水平。在英语阅读中,分层自主阅读是英语阅读的主要方式,合理进行分层自主阅读可以有效提升学生英语阅读积极性,营造和谐的课堂氛围,加强学生的自主阅读效果,实现教学目标。因此,教师应采取相应的指导策略,对高中生进行英语分层自主阅读指导,使学生英语水平得到提升。1.高中英语分层自主阅读的优势高中生在英语阅读中,存在着阅读基础能力不一     

指导学生自主阅读四法

大纲指出：“要重视培养学生的自学能力,引导学生积极参加听说读写的实践,鼓励学生采用适合自己的方法,主动地进行学习。”为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,教师必须在阅读教学中重视培养学生的自学能力。     

加强策略指导,培养学生课外自主阅读能力

阅读是一个复杂的认知活动,一些非语言因素,比如阅读心理、阅读策略、背景知识、阅读习惯等都会对阅读过程造成影响。英语课外阅读已成为扩充学生语言知识、提高语言综合能力的一条重要途径。因此为了培养学生的课外自主阅读能力,要加强学生对学习策略的掌握。本文从学习策略入手,探讨了如何通过策略指导培养提高学生的课外自主阅读能力。     

小班幼儿自主阅读的指导策略

在早期阅读中,培养幼儿自主阅读能力是关键。小班幼儿年龄小,可塑性强,许多好的阅读习惯一经养成,对于培养他们掌握积极有效的学习方法,提升他们的自主阅读能力非常重要。一、借助同伴的阅读经验发展幼儿的自主阅读能力     

指导学生有效阅读的策略

<正>对学生来说,兴趣是阅读的第一原动力,孩子们渴望读自己喜欢的书,其出发点主要是满足自己的兴趣需要。有效地开展课外阅读,提升孩子们的阅读兴趣和质量,我是从以下几点着手尝试的:一、激发阅读兴趣是前提许多老师都明白,要想学好语文,写好作文,必须加大     

如何指导学生进行自主探索阅读

新课程标准的终极目标告诉我们：为了每一位学生的发展,教师要关注学生的学习过程。关注学生心智潜能的开发,发挥知识技能、过程方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。长期以来,受应试教育和传统教学模式的影响．教师成为“教书先生”,只是单向地把学生当成接受知识的容器。“学生是学习的主人”．这一教学理念尚未在全体教师中达成共识．教育效果与突飞猛进的社会科技、社会劳动相悖,影响了素质教育的全面落实和创新型人才的培养。笔者认为落实学生的主体地位,要把学生看做生动活泼的人．让他们自主地进入学习状态。笔者就如何指导学生进行自主探索阅读谈谈看法。     

加强学生自主学法指导,培养学生自主阅读能力

我们在长期教学中不难发现,许多学生学习非常被动,一旦老师没有作业布置就无所事事。上课也是如此,只要老师没有提出具体要求,他们就不知所措。为什么会出现这种学习被动的局面呢？究其根源,是学生不爱学习吗？答案是否定的。那究竟是什么原因呢？倘若我们只从学生不主动学习这一面分析,势必就会把责任都推到学生身上,最终也是无果,因为学生确实不知道要学什么;从学生学习的情形分析学习原因,     

浅谈大班阅读区中自主阅读的指导策略

阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子,面对日新月异的知识信息和价值多元的观念,需要通过阅读与书不断对话,逐渐学习独立思考。经研究发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。因此,阅读是学龄前儿童学习的基础。自主即自己做主,阅读的自主就是幼儿自己进行阅读,如何让孩子爱上阅读、自己主动去阅读,我们开展了以下的尝试。     

自主交互式课堂的整本书阅读指导策略

<正>小学生整本书阅读能力的培养依赖于自主交互式课堂对小学生的自主学习能力和交互学习能力的培养,在新课改的形势下具有广阔的应用空间。小学生整本书阅读能力的培养,以自主交互式课堂的特点为切入点,渗透“最近发展区”等教学理论,基于自主交互式课堂进行整本书阅读指导,培养学生的整本书阅读能力,提升学生的语文综合素养。一、语文自主交互式课堂的特点语文自主交互式课堂是以学生为中心,以自主学习和交互活动为主线,培养学生思考力和表现力的学习模式。自主学习是学生作为学习主体,在教师引导下主动进行自我学习、自我教育和自主发展,     

例谈自主阅读活动的指导策略

“自主阅读”是一种以学生自主性阅读为主,教师根据学生的阅读需要加以引导为辅的立体性教学模式。教师的“引导”作用与学生的“自主”阅读行为在教学结构上呈现出互动,并推动阅读教学的不断深入。教师的主导作用主要从以下三方面体现。一、激发兴趣“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此,教师要依据教材特色及学生身心发展的特点,主动采取各种手段,有效地唤起学生阅读学习的兴趣。执教《小动物过冬》(苏教版第三册)一课时,笔者在激发学生的阅读兴趣方面颇有特色:依据小学低年级儿童的心理特征和儿童与小动物之间潜…     

新课改下学生自主阅读策略

在"新课改"的广泛推行下,小学语文教学方法有了根本性的改变,小学语文课堂已有了质的飞跃.作为小学语文教学改革的重要部分,阅读教学的改革在发展的过程中也需进行较大的调整,新<语文课程标准>提倡自主,合作,探究的学习方式.联系阅读教学,就是要提倡"自主阅读".这种个性化的"自主阅读"不仅表现出一种量的变化,更是一种质的突破,他蕴含着学习内在力量转换后新的学习能量的生成和积淀.本文作者结合自己的点滴教学经验,对小学生自主阅读进行了初步探索,以飨读者.     

浅谈幼儿自主阅读活动的指导策略

文章主要是围绕老师在和孩子开展自主阅读课题研究活动中积累的一些阅读经验和方法来阐述的。主要有以下几个方面:一、创设宽松、适宜、温馨的幼儿阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣。二、选择多样化的阅读材料,为幼儿自主阅读作好充分的保障。三、培养幼儿良好的阅读习惯,帮助其提高自主阅读的方法和技能。四、开展多种早期阅读活动形式,提高幼儿自主阅读的兴趣和能力。     

学生自主评改作文策略指导

正修改在写作过程中起着极其重要的作用,但是教师的修改往往是耗时低效的,教师只有让学生学会自主评改作文,才能真正提高学生的写作能力,收到实效。教师必须给学生尝试自我修改作文的机会,否则学生就难以学习并获得这种能力。一、参照习作例文自主评改学生在学一篇习作例文时,就应该进行一次作文。习作例文是作为写作范例的文章,学生的习作是否体现了例文中     

浅析语文课堂自主阅读学习的指导策略

阅读是学生获取知识的主要途径,它可以提高学生的感知想象能力和思维创造能力,对学生的综合素质和人格培养都有着非常重要的作用。语文课程标准在教学建议中指出：     

教师指导学生自主阅读小说的方法

受应试教育的影响,传统的语文阅读教学忽视了学生的主体地位,更强调教师的权威性,采用灌输式的教学方式,学生只是被动接受,这种方法忽视了学生自主探究能力的培养,不利于激发学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师,是学生获取知识的动力,没有了兴趣,学生就不爱听、不爱学,培养出来的学生往往缺乏应有的灵性。     

基于高段学生自主阅读指导的探究

随着课改的深入,课外阅读已经成为提高学生语文素养的"宠儿"。教室里的书琳琅满目,阅读活动丰富多彩,但总缺少教师容易引导、学生又喜欢接受的真正有效阅读的操作途径。本文提出以"阅读学习单"开展阅读指导课,以"阅读学习单"评价激发学生兴趣、培养阅读习惯,最终使小学高段学生掌握自主阅读的技巧,使学生学会自主阅读,为终身学习奠定基础。     

谈谈学生课外自主合作阅读的指导

阅读是学生语文学习的一项重要任务 ,是学生获取知识信息的主要途径。我们提倡中学生广泛阅读 ,开阔视野。但就教学而言 ,学生阅读的内容主要还是教材课文以及人教社出版的与教材配套的自读课本。现行的初中语文教材每册加同步的自读课本共有各类文章百余篇。如果学生每学期要认真读完这些课文 ,仅靠课堂上的时间是远远不够的 ,教师必须培养学生课余自主、合作阅读的习惯和能力 ,学生才能获得应有的阅读效果。近年来 ,笔者在指导学生课外阅读方面作了一些探究 ,并初见成效。就在此陈述 ,以就教于方家。一、阅读发问学生自学一篇新课文 ,读的…