浅谈语文教学中实现体验价值的“真实”取向原则

体验,包含两个方面的意思,一是指通过实践来认识事物,一是指亲身经历。在语文教学中,注重学生的体验,也就是注重指导学生参与听、说、读、写等各项自主学习活动,来让学生把握语文学习规律,重视学生的特有生活阅历及生活经验,尊重他们对语文教材及教师传授的知识的独特认知、理解、感悟等思维活动以及在此基础上形成的独特看法。纵观教育部颁布的《语文课程标准》三个组成部分中,     

语文教学中的价值取向与独特体验

语文教学中,有的教师没有把"注意教学内容的价值取向"与"尊重学生在学习过程中的独特体验"统一起来,致使语文教学出现了"价值取向"与"独特体验"不和谐的现象。     

体验语文教学范式价值取向与设计路向

体验语文教学范式"以生为本",重视学生的学习主体地位,重视学生学习经验在传统的语文听说读写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养.体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程.语文体验教学范式最大程度尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养身心健康人服务.语文体验式教学范式设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验.体验式教学范式是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学范式的延伸.     

语文教学中表演的价值取向

语文教学中的表演,以其生动形象的独特功能,备受一线教师的青睐。那么,怎样的表演才能真正地为学生的学习和思维的发展服务呢?课堂表演的价值取向是什么呢?案例一:《狐假虎威》(苏教版第四册)教学片断1.师:读一读课文的第7、8小节,画出你认为写得最精彩的词语,等会儿交流。2.生     

浅谈语文教学中的"三为主"原则

“学生为主、自学为主、读书为主”之探索。     

浅谈语文教学中的"冰山"原则

饭后小憩,见办公桌上有一本<海明威小说集>.信手拈来,打开书本,目光在字里行间流畅,思绪也随之涌动.无意中海明威提出文学创作的“冰山“原则深深吸引了我.他说:“冰山运动之雄伟壮观,是因为它只有八分之一在水面上.“我们虽然看不到冰山的整体,但却可以通过想象去触有它的雄伟和蕴藏的力量.文学创作就是用简洁的文学塑造出鲜明的形象,并把作者自身的感受和思想最大限度地藏在形象中,使之情感充沛却舍而不露,思想深沉却隐而不晦.从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来,让读者通过鲜明的感受去发掘作品的思想意义.……     

论语文教学中教学内容的价值取向

语文教学内容的价值取向不再仅仅是关注学生对课文人文性的正确把握,应该着眼于很好地提高学生的语文素养。因此确定教学内容价值取向的依据也发生了变化。笔者认为依据教材的特点、学生的特点、时代的特点确定教学内容的价值取向对提高学生的语文素养是比较好的选择。     

语文创新教育价值的取向——浅谈语文研究性教学

本阐述了语研究性教学立足于学生持续发展的本质，论述了使学生语知识信息动态生成和自主建构、并与多层面的人精神教育契合的教学原则，介绍了课内在中心议题下以学生为主进行师生互动的探讨研究，课外利用本、资料和媒体网络信息阅读的拓展，培养学生获取、处理、整合信息加深探讨的研究性教学过程。     

如何实现语文教育的真实价值

当前，课程改革方兴未艾，语教学似有松绑之势，但始终无法跨越考试与升学的鸿沟，在很大程度上仍是教参至上、统一至上、技术至上，为着切近的功利而杀鸡取卵，缺少对长远目标价值定位的认识与追求，语学习仍然带着镣铐，步履维艰，学生兴趣依旧低迷，离语教育的真实价值依然十分遥远，不利于学生的终身发展。笔认为，回归人、倡导自悟、趋向真实自然是实现语教育真实价值的充要条件。唯有如此，才能使学生在语教育中得到关爱、得到充实、得到发展，从而成为品性完善的人、生活幸福的人、成就卓越的人。     

小学语文教学价值的取向

正作为义务教育基础阶段的小学语文课程,为学生学习各学科的基础,其特点表现为工具性和人文性的有效一。其中,工具性指的是学生通过对小学语文的学习,充分掌握了有关语文的知识及多项技能;人文性指的是学生的价值取向问题,学生只有确立了正确的价值取向,才能使自身的语文素养及学习有效性获得提高,才能真正从语文教育中得到收获。目前,如何确立正确的小学语文教学价值取向,已成为众多小学教育工作者面临的重要课题。     

实现价值取向与独特体验的统一

语文课程具有丰富的人文内涵,因为语文是生命之声,是文化之根,是精神家园。具有丰富人文内涵的语文课程,对学生情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。同时,语文课程丰富的人文内涵也决定了学生对学习材料的反应必然是多元的,因而,语文新课程标准明确提出“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”,强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”,要求“珍视学生独特的感受、体验和理解”。教学中教师应该怎样引导学生正确感悟,在汲取学习材料的人文内涵时又有自己的感受、见解,从而实现价值取向与独特体验的有机统一呢芽笔者选…     

语文教学"体验"什么

传统语文教学以灌输为主,学生对文本的理解其实质是教帅的理解(抑或就是<教学参考书>的理解).教师虽强调学生"揣摩""领会""体验",但在以讲授为主要形式的课堂教学模式下,学生不会有真正意义上的体验.     

在感官体验中实现语文教学的美育

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。让学生在语文课堂上感受美、体验美并引导学生用最原生态的感官体验的方式直观地领略文本的美。在这样一个感官体验的过程中,构建了一个画面,还原文本情景,营造了一种“情感共振”,达到融“我”入景的艺术境界,达到主客观的沟通与默契,从而实现较好的美学体验。     

语文教学首先必须尊重文本的价值取向学生的独特体验

辩论赛情况简介不久前,浙江省工程学院多媒体报告厅内座无虚席。由杭州市拱墅区教育局、教研室主办的拱墅区首届小学语文名师论坛在这里举行。主题辩论赛包括辩论、互动交流、专家点评三项内容。杭州市拱宸桥小学承办了这次活动。辩题：正方：语文教学首先必须尊重文本的价值取向反方：语文教学首先必须尊重学生的独特体验参赛选手：正方一辩：杭州市卖鱼桥小学李莉正方二辩：杭州市卖鱼桥小学刘黎明正方三辩：杭州市拱墅区进修学校魏旋正方四辩：杭州市半山路实验小学陆霞反方一辩：杭州市建新小学潘克玉反方二辩：杭州市杨家门小学李琛反…     

罪刑法定原则的价值取向及其实现

防止司法专横，保障公民人权是罪刑法定原则在其诞生和发展变化过程中始终如一的价值追求，社会保护从来都不是其应有内容。罪刑法定的实现与否不仅受制于刑事立法和司法解释的现状，更与一国的社会基础息息相关。     

超越功利实现语文教育的真实价值

语文教育如果陷入了为预备考试功利的怪圈,就冲淡了对文本蕴涵价值的追求,导致读者对文本体验与感悟的抑制。归位自我、提倡自悟,回归自然是实现语文教育价值的充要条件,惟有如此,才能实现语文关爱人、丰富人、发展人,才能为中华民族的复兴造就完整的人、幸福的人、卓越的人。     

语文教学中问题设计"四原则"

语文是一门基础学科,它的内容博大,知识点密集,要在教学中合理设计问题是相当复杂、困难而又至关重要的.那么应如何设计问题呢?我认为,应坚持"准""趣""超""推"四个原则.     

小学语文教学价值取向研究

小学语文教育不仅能够全面地提升学生的语文知识和语文水平,同时也能为学生后期的学习奠定良好的基础。因此,在实际的小学语文教学过程当中,小学教师不仅要充分地考虑实际的教学情况和学生的学习情况,还必须要树立全新的小学语文教学观,然后在正确语文教学价值取向的引导之下,高效、有序地开展小学语文教学。首先分析了小学语文教学价值取向对小学语文教学的影响,然后进一步分析了加强小学语文教学价值取向的有效方法。     

超越功利实现语文教育的真实价值

语文教育如果陷入了为预备考试功利的怪圈,就冲淡了对文本蕴涵价值的追求,导致读者对文本体验与感悟的抑制.归位自我、提倡自悟,回归自然是实现语文教育价值的充要条件,惟有如此,才能实现语文关爱人、丰富人、发展人,才能为中华民族的复兴造就完整的人、幸福的人、卓越的人.     

"两课"教学中公民教育的价值取向

“两课”作为高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,由传统的单纯政治教育功能向现代公民教育转型是时代的深切呼唤和迫切要求。社会主义的公民教育是对思想政治教育内容的丰富与充实,也是我国新时期思想政治教育改革与创新的出发点和落脚点,同时还是思想政治教育向经常化、制度化、规范化发展的内在要求。要实施好公民教育,必须解决好以下问题:一是适应培养目标的“两课”内容架构思想,二是适应培养目标的“两课”具体内容架构,三是适应“两课”内容改革的其他配套措施。