彰显师生尊严,构建和谐的精神家园——坚持"以人为本"治校的思考与实践

"想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书."彰显师生尊严,构建和谐的精神家园,是以满足人与社会全面发展.的和谐统一为出发点,构建德育体系诸要素之间的和谐关系,使之协调相应、配合得当,形成合力,以引导教育者掌握德育规律.提高育人能力,从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育观念.     

实践"三个代表"坚持"以人为本"

人的全面发展是"三个代表"思想的内在要求和落脚点,实践"三个代表"就要坚持"以人为本",一切为了人民,一切服务于人民,充分调动人民群众的积极性、创造性,提高人的素质,为全面建设小康社会目标的实现完成从人口大国向人力资源大国的转变。①     

以人为本治校

以人为本治校就是着眼于发挥人的潜能,开启人的心智,充分调动人的积极性与创造性,提高人的素质,去实现育人的根本任务。有学者认为,人本管理包括这样一些主要内容:运用行为科学理论,重塑人际关系,增加人力资本,提高劳动力质量;改善劳动管理,充分利用劳动力资源;推行民主管理,提高劳动者的参与意识;建设企业文化,培育企业精神等等。笔者基本同意这种看法。我校实践以人为本的治校方略就是实施民主化管理,让教职工参与决策,发挥主导作用和自觉精神,发扬学生的主体精神,培养他们的主人翁责任感,     

以人为本与依法治校

以人为本是管理学的核心思想。坚持以人为本的管理思想,最重要的是要在全校范围内造成一种人尊重人、人理解人、人关心人、人爱护人的氛围。领导与教职工之间、领导成员之间、教职工之间都应有这样的氛围。这既是实现人本管理的必要条件,又是实现人本管理的具体体现。没...     

"依法治校"与"以人为本"关系之解读

“依法治校”与“以人为本”是两种办学理念,“依法治校”的“法”应是一个从工具到信仰的进路,“以人为本”的实现则是一个从次位到依归的过程,二者在高校管理中具有同等重要的地位,“人法双馨”是当下学校管理的现实出路。     

"以人为本"办学理念的思考与实践

钢管公司中学是一所2001年企校分家剥离出来的完中校。近年来，我校确立了“德育为首、教学为主，民主管理。以人为本”的办学思想，并在以下几方面做了尝试。     

"依法治校"与"以德治校"相结合的思考

“依法治校”和“依德治校”是“依法治国”和“以德治国”在教育领域中的具体体现。本文从分析两者的辩证关系 入手,提出了“依法治校”与“以德治校”相结合的基本思路和具体措施。     

依法治校的实践与思考

近十年来,我校开始进行以法治校的探索.经过长时间的实践,我校这样一所由于不可抗拒的因素而遭致跌入低谷的农村中学逐步恢复了元气.虽然我校的依法治校探索还只是刚刚起步,工作中还存在着不少的问题和困惑,但是我们有信心继续积极推进以法治校的进程.     

依法治校的实践与思考

近十年来，我校开始进行以法治校的探索。经过长时间的实践，我校这样一所由于不可抗拒的因素而遭致跌人低谷的农村中学逐步恢复了元气。虽然我校的依法治校探索还只是刚刚起步，工作中还存在着不少的问题和困惑，但是我们有信心继续积极推进以法治校的进程。     

依法治校的实践与思考

自1990年我担任射洪中学校长后，遇到的第一个棘手问题是教师的评职晋升工作。为此，我们在广泛征求教职员工意见的基础上，根据国家评职晋升相关规定，按照民主程序制定了《射洪中学评职晋升办法》，并每年进行一次修改。近20年来，教职工很满意。这个《办法》的成功实施，使我初步尝到了“法治”的甜头。     

如何坚持"以人为本"

以人为本思想是针对当前我国发展中存在的突出问题和实际工作中存在的一种片面的、不科学的发展观而提出来的.该文从创造多种条件.使人们在物质需要基本满足的情况下,满足人们不同层次的精神文化需要;全社会倡导人与人之间以互相关心、互相理解、互相尊重为要素的人际理关系,注重人们之间的情感交流;加强社区精神文化建设,完善社区服务功能三个方面进行了阐述.     

以人为本 民主治校

现代管理的核心和动力在于人的主动性和积极性。“以人为本”的管理思想是通过对人的心理规律的把握,提高对行为的预测和控制的有效性,创造条件使被管理者从心理上产生高昂的精神、奋发的热情,并化为自觉的行为,从而使管理模式从传统的“独断式”、“监督式”管理发展到“参与式”、“激励式”管理。     

以人为本 依法治校

一、管理制度健全 东营市二中成立五年来，学校在深化内部改革，加强全方位管理的同时，从学校实际出发，先后制定和健全了二十多项规章制度和管理办法。其中，教职工考勤管理是学校工作规范运行的最基本要素，是加强教职工管理的先决条件，为把好教职工考勤管理关，学校安排了专职考勤员，购置了指纹考勤机，人机并轨、并用，堵塞了考勤管理中可能出现的漏洞，确保正常的教学和工作秩序。     

关于依法治校的实践与思考

从1990年起,我校开始进行依法治校的探索.几年的实践,使一所由于不可抗拒因素而遭致跌入低谷的中学,逐步恢复元气,出现较快上升的势头.虽然依法治校刚刚起步,我们的工作也未臻完美,问题和困惑还有不少,但在几年实践的成功和挫折中,引出了许多思考.这些思考归纳起来主要是以下几个方面。     

关于依法治校的实践与思考

从1990年起,我校开始进行依法治校的探索。几年的实践,使一所由于不可抗拒因素而遭致跌入低谷的中学,逐步恢复元气,出现较快上升的势头。虽然依法治校刚刚起步,我们的工作也未臻完美,问题和困惑还有不少,但在几年实践的成功和挫折中,引出了许多思考。这些思考归纳起来主要是以下几个方面。     

依法治校创建活动的实践与思考

随着各级各类教育的发展与办学自主权的扩大,教育管理越来越复杂,出现的许多新情况、新问题,都要依靠法律、依靠教育规章制度来理顺关系,规范行为,加强管理。实行依法治校,是教育领域落实依法治国基本方略,全面推进依法治教进程的具体实践;是贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向的重要保证。     

坚持依法治校与以德治校紧密结合

对一个国家来说，德治与法治是相辅相成、相互促进的，对一个学校来说，依法治校与以德治校也是相辅相成的、相互促进的。依法治校，就是在办学中严格执行国家的有关法律法规，依靠国家的有关法律法规治理学校，同时结合学校自身实际，制定出强行规范和约束广大师生思想和行为的切实可行的规章制度，努力做到有法可依，有法必依，有章可循，有章必循。以德治校，就是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，加强爱国主义、集体主义。社会主义教育，加强职业道德教育，加强德育教育，充分发挥道德对广大师生思想和行为的教育引导和自我启…     

实践"以人为本"理念若干问题的思考

变“以‘本’为本”的理念为“以人为本”的理念,是基础教育课程改革的根本要求。贯彻“以人为本”思想要求,必须摒弃视学生为“两脚书橱”的做法;科学主张“一个学生一张课表”;通过全部课程构建学生自主学习的教学机制。