学生评教需谨用

时下,教师工作的好坏,不少学校采取评教的方式。学生有了发言权,学生"说了算"。不少学校利用学生评教这一杠杆来管理教师,将学生评教纳入了评价教师教学工作的主要内容中,并作为教师评先、晋级、聘任的     

高职院校"学生评教"实践的调查研究

学生评教是学生作为评价主体对教师的教学工作做出的评价,是学校教学质量监控体系中不可或缺的重要一环[1].通过对兰州石化学院学生评教的目的意义和实施过程的深入分析,探讨了高职院校学生评教的具体做法、效果和存在的问题.     

关于中学"拖堂"现象的剖析与对策

一次学生评教问卷调查显示:学生最讨厌的课堂教学行为居然是教师拖堂.这必须引起我们反思,认真分析"拖堂"原因及其危害,从学校管理、教师教学以及教学观念等方面采取措施克服"拖堂"现象的发生.     

大学"学生评教"的现状分析与准确定位

教学质量是高校生存和发展的生命线,"教学质量评价"作为促进教学质量提高的有效手段,已被高校普遍采用.近年来,随着以学生为本办学理念的确立,许多学校在教学质量管理保障体系中,增加了"学生评教"项目,并将评价结果直接与教师评优评先、职称评定、奖金分配等挂钩.但教学是非常复杂的过程,如何设置合理的评教内容和方式,就显得尤为重要.本文旨在通过对笔者所在学校学生的问卷调查,了解"学生评教"所产生的影响,并通过调查结果分析,反思我们的评价活动,并对"学生评教"进行合理定位.     

基于统计数据标准化的评教方法

评教是对教师教学工作的评价,是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教,是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行,即学生评教、同行评教、院系评教、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分;同行评教是由被评教师的同系或同教研室的教师根据平时互相听课和业务活动中了解的情况进行评分;院系评教是由被评教师所在学院(部)负责教学管理的业务领导、专家和教学督导员对教师进行评分;学校评教则是由学校教学管理职能部门、校级教学督导员等对教师进…     

高校学生评教指标体系的构建——以湖州师范学院为个案

学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价,并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求.有助于引导教学改革的方向和进程.在立足于本校特色和学生评教工作操作实践基础上,采用简化指标、直观打分和增设"主观评价"栏等方式.创新构建具有鲜明个性、科学合理的学生评教指标体系,以期更好地使学生评教服务于学校课堂教学质量的提高.     

高校学生评教工作存在的问题与对策——以山东科技大学为例

高校课堂教学质量监控和评价是学校教学管理的重要组成部分,是学校为了提升教师教学质量而开展的重要工作。目前国内高校在开展课堂教学质量评价在指标设计、结果运用和反馈、教师对学生评教的认识等方面存在着共性的问题,山东科技大学开展学生评教工作已经有十几年的历史了,近年来通过完善评教指标体系、增加"过程性"学生评教、合理运用评教结果等,逐步建立健全课堂教学质量监控和评价系统,更好地激励教师改进教学,提升学校整体的教学质量。     

基于统计数据标准化的评教方法

评教是对教师教学工作的评价，是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教，是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行，即学生评教、同行评教、院系评敦、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分；     

信息不对称情况下的高校学生评教探析

学生评教是高校教师教学评价的重要组成部分,在国内外高校得到广泛的认可和应用.但现实中却存在着"学校重视、学生漠视、教师敏感"的情况,问题的症结可能就在于学校、教师、学生三者问存在信息不对称,导致了学生评教中出现道德风险和逆向选择.厘清评教中存在的信息不对称,采取措施有效规避显得极为重要.     

高校学生评教存在的问题及对策

学生评教是高校教学质量工作的重要环节,目前高校在学生评教工作的实施过程中存在学生给教师打分随意、评教制度设计不合理、学生参与度不高等有待改进的问题,致使评教结果不能真实反映教师的教学水平。高校要使学生树立正确的评教观念,构建科学的评教方法,保障教师和学生在评教中的权益,确保学生评教结果的公正客观,从而促使教师提高教学水平,提高学校的教学质量。     

我国高等学校本科学生评教综合研究

我国高等学校将普遍采用学生对教师教学过程,即教学态度、教学方法、教学效果进行评价的"学生评教"体系.我们通过问卷、访谈的形式对某大学的"学生评教"体系进行的实证研究发现,"学生评教"中存在一些问题,影响了"学生评教"效果,应正确对待并评教中遇到的问题,促进评教工作的有效进行.     

依"规范"探索"规律",从"认真"走向"有效"——小学数学教学开展"六认真"工作的实践与思考

教学是学校工作的中心,也是教师工作的中心.搞好学科教学是教师的立教之基,做好"六认真"工作则是教师为教之本.大凡受学生喜爱、家长欢迎、教有所成的小学数学老师,必定得益于多方面的原因,而其中很重要的一条,则是始终实践、研究数学学科教学,始终高质量地做好"六认真"工作.     

由学生评教活动引发的思考

学生的评教活动是学校教育教学工作的一个重要组成部分,是检验教师的教育教学思想、态度、能力和成绩的有效手段,其目的是为了提高教师的工作热情、能力水平和责任心,更好地促进教育教学工作.可在现实中,不少的评教活动存在着许多的问题和弊端,失去了它的本来面目和意义,使得学生评教活动成了教师的黑色记忆--因为评教结果是直接与教师的评职、评先和期中期末奖金等直接挂钩的.那么,到底怎样做才能使学生的评教活动收到预期的效果、达到理想的目的呢?     

"教师评学"体系的实践与探索

如何保证教学质量一直是高校教育理论和实践研究的热点.教学评价是保障教学质量的有效手段和机制,"学生评教"和"教师评学"是教学评价的两个重要方面.文章从"教师评学"坚持的原则,指标设计、组织机构、运行和反馈机制等方面介绍公安大学"教师评学"体系的总体设计和构建.     

"六分制"学生评教在民办高职教育中的应用

教学质量评价是规范课堂教学、优化教学过程、强化教学质量管理的重要手段,也是教师获得教学反馈信息、改进教学的重要途径.学生评教是教学质量评价的一个重要方面,本文通过对"六分制"学生评教的实践,探讨了民办高职学院学生评教方法.     

高职院校学生评教的问题与对策

学生评教是教育评价的有机组成部分,高职教育在提升教学质量的过程中,迫切地需要还原学生评教的本质功能,将评价教师与评价教学有机地结合起来,使学生评教为教师专业成长和学校教学质量提升服务.本文从分析学生评教存在问题入手,明确高职内涵建设中学生评教的重要意义,提出了完善学生评教工作应转变评教观念、扩展评教内容、改进评教方法、完善评教反馈四项具体措施.     

高校“学生评教”的现状分析与对策

对高校教师的教学水平和效果进行综合评价是促进教师与学校发展相统一和融合的有效途径.有效的学生评教应起到导向、调控、激励、诊断、服务等多方面作用;教与学的基本矛盾决定了学生评教的局限性;目前实施的学生评教工作的有效性有待进一步提高.为进一步发挥学生评教的作用,应在评教指标体系构建、具体操作过程设计中更好体现评教的发展性原则.     

高校学生评教探析

教学质量是学校教学工作的核心.高校为提高教学质量采取了学生评教的措施.高校学生评教是学生依据一定的评价标准,从学习者角度对教师教学进行定性定量的评价.学生评教有利于提高教学质量,有利于加强教学管理,有利于促进教学相长.为进一步做好学生评教工作,应制订科学的评价指标体系,完善评教过程,慎重对待评教结果的使用,从而提高评教工作的水平,提高教学质量.     

学生评教中存在的问题与改进对策——对湖州师范学院的调查研究

学生评价教师课堂教学(简称"学生评教")作为教学评价的途径之一,是帮助教师改进教学、提高教育教学质量的重要手段。但在实际操作中,学生评教存在诸多亟待解决的问题。结合湖州师范学院学生评教现状,分析评教过程中存在的主要问题,并提出改进建议,以期充分发挥学生评教的功能、提高学校的教学质量。     

关于高校学生评教工作的理性思考

学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学,学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段.学生评教工作也是一把双刃剑,学生对评教工作重要性的认识不足,评教指标体系和评教方式不科学,对评教结果处理不当,都有可能对教师的工作积极性产生不利影响.学生评教最好采取定量与定性相结合的方案.