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陈小华 《新课程导学(上)》2010,(11):53-53
探究精神是一种主动学习、大胆思考、勇于质疑,努力创新的精神。大家知道,我国传统教育的根本问题在于摧残了人的精神自由,压制了人们探究、创造的意愿和能力。因此教育改革中教育重建的基本方向,是让学生在学校过有意义的探究生活,基本途径是“重建课堂教学,走向研究性教学”“重建学校课程,创建综合实践活动课程”。 相似文献
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李贤明 《学生之友(小学版)》2011,(10):4-4
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教育,如果没有美,没有艺术。那是不可思议的。”美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。新课标的一个重要理念即是:“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”那么,在小学语教学中,我们应该如何当好美学指导,做好美的使者呢? 相似文献
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李贤明 《学生之友(小学版)》2011,(5)
一、品味--语言美
课本中文学性课文,无论是哪种体裁,其语言都各具特色.诗歌用字精炼传神,散文句式优美多样,小说对话富有个性,身临其境的表演更让他们回味无穷.教学时,只要细细品鉴,便会回味出"美"字来. 相似文献
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没有美育的教育,是不完全的教育。语文教育是我们对学生开展审美教育的主渠道之一。《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确提出对学生要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。语文教材文章都是古今中外优秀的文学作品,它们文质兼美,脍炙人口。具有很高的美学价值。在语文教育中,无论教育内容还是形式,都饱含了丰富的美的素养。因此,语文教育离不开美育,美育必须渗透在语文教育的方方面面。阅读教学是语文教育中最基本也是最重要的一环。阅读教学过程中。我们必须在训练学生听、说、读、写等基本能力的同时,还必须抓住诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体特点,以学生为主体,引导学生积极参与,营造审美氛围。在审美的心态下求知。发掘蕴含着的美的因素,有机地渗透美育,使学生的身心得到美的熏陶。[第一段] 相似文献
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现今许多教育工作者已形成了这样的共识:成功的教学不仅有知识的传授、能力的训练和思想的启迪,还包含美感的培育.小学语文阅读教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素,因此,教师应自觉、充分地借助这些美的因素,在教学中逐步培养学生对美的感受力、鉴赏力和创造力.根据感知、想象和情感在审美过程中的作用,我们可在小学语文阅读教学中进行渗透美育的尝试.一、创设情境,直观感知感知是审美活动的心理基础.我国美学家王朝闻指出:“只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的感动.”俄国著名的文艺评论家车尔尼雪夫斯基也说过:“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起.”可见,感知是我们进入审美经验大门的必由之路.由于文学形象具有间接性的特点,教师应尽量利用图象、投影、演示、声音等创设与课文内容相应的情境,把语言文字所描述的美的形象展现在学生面前,让学生凭箱直观去感知,以使他们产生悦耳、悦目、悦心的审美感受. 相似文献
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语文阅读教材中蕴含着极其丰富的美学内容,在阅读教学中渗透美育是培养学生情感的重要途径.教师要深挖情感因素,创设感染情境,以音乐艺术和绘画色彩烘托情感,使学生在阅读中开启心智,培育审美情感. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
现阶段,我国新课标教学体制改革逐步深入,就小学教育而言,由于小学生整体身心发展有待完善,实际语言表达能力、语言组织能力以及思想观、价值观、人生观等方面还需要进一步的引导,因此,这一时期的语文教学显得格外重要,要想确保小学生良好健康地发展,授课教师务必在利用阅读教学培养小学生语言表达、语言组织等能力的同时,对其思想价值观念进行引导。主要就小学语文阅读教学中德育渗透的有效策略进行分析,望对未来小学语文阅读教学中德育渗透教学的有效开展提供相应借鉴。 相似文献