识字教学中渗透睛感教育的探索

情感教育工作是一项长期的工作,它具有活动性、实践性,使学生在体验中发展道德情感水平。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出,“识字”是低年级的教学重点,汉字具有育人功能。因此,低年级的识字教学也是实施情感教育的重要途径。     

互动仪式链视域下学校仪式的分析与建构

在微观的互动仪式理论视域下,学校仪式是一种关于个体身体空间、关注焦点、生命情感体验的互动结构。但在学校教育的现实境遇中,教育者不断为仪式活动增值、赋义,实施过程中身体的离散消解了仪式互动的基础,固化的制度程式模糊了相互关注焦点,严格的科层结构抑制生命体验,学校仪式沦为一种形式表演。构建自主、自然、自发的学校互动仪式,需转变仪式实施理念,凸显学校仪式的育人价值;打破仪式空间阻隔,保障学校仪式的身体聚集;放活仪式制度程式,传达相互关注的焦点;优化仪式科层结构,分享共同情绪和情感体验。     

小学语文教学中的朗读教学

在小学语文教学中,朗读教学负载着怡情、启智的育人功能。从这一意义上说,朗读是一种综合的智能培养和情感体验活动。因此,我们要引导学生融情于读,体验情感;寓思于读,活跃思维;举一反三,开发潜能。只有如此,朗读教学才能彰照出丰富多彩的魅力。     

植根海洋文化 推进特色育人

新课程实施以来,山东省荣成市石岛小学利用滨海地域优势,在延续海洋科普办学传统的基础上,以《综合实践活动校本化的实施与探索》课题为引领,开发实施"走进海洋"综合实践活动课程。学校以实践体验为主线,以海洋文化为主体,将写字教育和经典教育有机结合,构建"一体两翼"育人文化,全面推进活动育人、体验育人、文化育人,让每一名学生在实践中体验成功。     

校园CEO岗位育人：让学生拥抱更宏大的意义世界

江苏省南京市金陵汇文学校（小学部）基于情感教育思想,探索实施校园CEO岗位育人模式,以此提升学生的积极情感体验。学校将众多CEO岗位引入班集体建设和学校事务管理,使学生在校内“人人有岗位、人人有职责、人人为大家服务”;同时将其延伸至学科教学领域,推动开展伙伴学习,与后进生转化工作相结合,拓宽育人新思路。坚持健心育德,完善评价机制,推动家校协同,是校园CEO岗位育人活动卓有成效且可持续的重要保障。     

师德教育心得体会

对师德教育失范现象采取的措施主要有:转变教育理念,实施差异教育;以身示范,情感育人;作学生的伙伴;创设情境,加强学生积极情感的体验.     

初中思想品德教育中的情感体验

情感体验,顾名思义,就是用感性带动心理的体验活动。情感体验式的教学就是让学生在课堂中进行情感体验,在体验中学习,它是素质教育实施的理想选择。在初中的思想品德教学中,情感体验的教学方式是符合新课标的具体要求的。学习是一种复杂的认知过程,它伴随着情感体验和智能活动。缺乏情感的认知是枯燥乏味的,缺乏智能的认知是机械呆板     

高中音乐欣赏教学中学生情感体验教育探微

情感体验是感知音乐的基础。在高中音乐教学中,应注重学生的情感体验,做到以情感人、以美育人,关注音乐教学中学生的情感体验教育。     

浅议化学教学中情感与价值观的培养

学习的过程是人的全面发展的过程;是学生情感、态度、价值观培养的过程.化学学科在情感、态度与价值观方面具有极强的育人价值,也是实施素质教育的良好载体.本人结合初中化学教学中谈谈情感态度与价值观的培养.一、情感态度与价值观的内涵"情感"是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验;"态度"不仅指学习态度,还包     

在实践中体验,在体验中感悟

《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习,体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施"家庭生活"体验,培养学生的家庭责任感;实施"校园岗位"体验,学会自我管理的本领;实施"社会生活"体验,感受服务他人、服务社会的价值;实施"大自然"体验,培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感;实施"学科间活动"体验,提高学生探究能力,自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育,促进了学生的成长,也促进了班级和学校的发展。     

浅谈情感在高校体育教学活动中的育人作用

学生在学校参加各种体育实践活动中所产生的认识,必然引发丰富多样的情感和内心体验。教师要重视情感教育并善于运用教育学、运动心理学的理论和方法,充分发挥情感的育人作用。     

教师教育实践课程的育人价值及路径探寻

深挖教师教育实践课程的育人价值,探索其与学科课程并列、互补、相互渗透的一种存在形式就显得至关重要。结合道德理论、情感教育理论,梳理教师教育实践课程的育人价值体现在该类课程的本质是通过实践活动达到培养高超教师技能、优秀教师品质的目的。通过建立“师生实践共同体”,突出教育教学活动中师生共同的情感体验,帮助学生完成对职业、专业的初步认知;开设“教师情感训练板块”,使学生在教学实践中形成更坚固稳定且有效有指引性的教育情感。体验积极正向情绪,增进教师对专业和职业的认同;构建“反思性实践模式”,不断反思回顾自身问题,形成积极的教育教学态度。     

新课标理念下的中学音乐教学要注重情感体验

本文先简单论述音乐是最具情感渗透力的艺术,并指出审美育人的功能可以通过音乐艺术本身来实现,接着从如何激发学生兴趣,唤起情感体验,如何创设活动,丰富情感体验,用评价引导,提高审美体验,培养学生的音乐审美能力。     

小学英语单元综合实践作业的设计与实施

单元综合实践作业立足教材单元,以学生兴趣爱好和生活实际需要为出发点,凸显作业的主题性、实践性和育人性,提升学生的综合实践能力。单元综合实践作业的实施可采取以下途径：主题活动推进,提升学生语篇语用能力;整体情境体验,培养学生积极的情感态度;开展生活劳动,落实学科育人价值。     

“最美乡村学校”金寨县小南京学校

正金寨县小南京学校是一所环境优美的乡村田园式希望小学。学校致力于构建"体验教育"的育人体系,以活动为依托,以实践为栽体,通过学科体验、在乡村学校少年宫活动中体验和在生活活动中体验等途径实施体验教育,打造出具有独特品质魅力的办学特色。学校的山娃娃合唱团远近闻名,金禾青少年体验园生机勃勃。学校荣     

思想政治课体验式教学初探

在思想政治课中实施体验式教学,具有十分重要的意义.在实施过程中需要教育者与受教育者的协同努力,遵循体验生成的心理机制,在受教育者的生活世界中寻找体验生成的源泉;以活动、情境为体验式思政课教学的平台;采取适当的方法强化情感反应和反思能力,最终形成受教育者自觉、理性体验的能力.     

定标·体验·评价：初中语文革命文化篇目教学实践

初中语文教材革命文化篇目的学习,有利于传承红色文化,弘扬革命精神。但在教学中存在师生学习兴趣不浓,学科特性把握不明、学习整体性序列性缺乏等问题,影响了学习效果。通过把握学科性质,确定学习目标;明确学习内容,进行情境体验;依托课程标准,实现任务评价的路径进行“定标·体验·评价”的教学实践,可以发挥革命文化文本最大教学效能。在教学中教师不仅需解读革命内涵,诠释选文育人价值,还需紧扣学科语用性质,实现定标;需依托单元视角明确学习内容,通过语言实践活动进行情境体验;需依教材的序列性进行阶段评价,依构建的任务群进行学科评价,依情感目标实现进行育人评价,实现课程育人功能。     

综合实践活动课程中情感教育的途径与形式

综合实践活动是建立在学生兴趣、爱好基础之上,以培养学生自主操作能力、创造精神和个性特长的课程。综合实践活动课程由于具有独特的育人教学目标,它在促进学生情感教育方面具有不可替代的价值。如何在综合实践活动课程中实施情感教育,笔者就综合实践活动课程中情感教育的途径与形式进行了探讨。     

激情·冶情·育情:初中历史教学渗透情感教育初探

<正>教育是培养人的活动,自然要关注人的情愫和感受。没有情感的教学活动中课堂只是一个枯燥乏味的空间,培育不出学生的思维能力。情感是教学中的润滑剂、催化剂。初中历史课堂开展情感教育,不但是落实国家层面的育人要求,而且能够提高学生的审美能力,实现知情合一的教育效果。同时能激活学生的身心、激发学生的情感体验,强化对历史史实的认知,启迪思维、培养高尚的情操。在历史课堂教学中,教师的情感教育表达出教师对学生的关爱,通过情感的交流与传递,使学生认同和赏识,并最终实现寓情于教、以教育情、以情育人。     

高职《思想道德修养与法律基础》课程体验式课堂教学设计

在高职思想政治理论课教学中实施体验式教学,需要教师与学生的共同努力,在学生的生活世界中寻找体验教学的资源;以活动、情境为体验式教学的平台;采取适当的方法强化情感反应和反思能力,最终使学生形成自觉、理性体验的能力。