读书与教学

书读多了,当然显露在教师的教学中.教学,要求教师要有渊博的学识.教师为了丰富自己的知识槁好教学,就需要多读书.名著是整个人类智慧的结晶,广泛阅读专业书籍更是对讲课有直接作用.     

教师要重视专业书籍的阅读

作为教师——知识的传播者,不但要阅读,还要重视专业书籍的阅读。很多人说过“要让学生喜欢读书,首先自己要喜欢读书”。教师读书,从读书的内容到读书这个行为本身都是相当有益的。很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识,不读专业书籍的教师怎样用生动活泼的方式启发学生的心智。     

自读课文应着眼自读

现行中学语文教材选编的课文大体上可分为两种类型:教读课文和自读课文(包括课内自读与课外自读)。顾名思义,教读课文就是供教师实施示范性教学,指导学生学习读书方法的。因此,教师的教读必须灵活多样,具有启发性,让学生能从教师的教学中学到规律性的知识,悟出读书的方法,进而举一反三,去阅读同类文章。自读课文则应是教师在教给学生如何读书之后,由课内手把手地引导学生读书学习到逐渐放手,让学生学会运用自己在教读课文中所学的知识和方法去独立阅读理解,吸取知识。所以,教师在处理自读课文时,应在“如何引导学生自读”这个问题上下功夫。…     

指导学生朗读 培养读书习惯

读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，使学生会读书，喜爱读书，从书中寻找知识，寻找真理。张因若先生曾说“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程”。因此，教师要指导好学生朗读，培养其养成良好的读书习惯.     

教师，在阅读中生存——访编者朱煜

阅读是教师职业特性之一,一名教师在整个职业生涯中应该以书为伴。这是常识。教师,特别是从事基础教育的教师,读书范围应宽泛一些。教育教学专业书籍要读,其他种类的书籍也要读,学生们喜欢读的书更要去积极了解,教师只有靠不断学习才能与学生对话。现在,教与学的方式已经发生了前所未有的变革,学校不再仅仅是培育学生的场所,而是师生共同发展的地方。而教师要求得发展,最基本的途径之一就是阅读。     

加强学生学习能力的培养

在教学过程中教师不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习的方法。授之以鱼，不如授人以渔。只有让学生掌握了学习方法，才能使学生终生受益。尤其是在21世纪，科技发展突飞猛进，人类积累的知识以几何级数增长，知识的更新周期不断缩短，学生在校学习期间，要想掌握人类创造的全部知识已不可能。因此，教给学生学习方法，提高学生获取知识的能力，已成为教师的重要职责。在化学教学中，加强学生读、联、写、练、创的学习能力培养，就显得十分必要。“读”就是学生读书。教师要指导学生阅读教材，并帮助学生掌握科学的阅读方法。化学教学中…     

对教师专业化发展的思考

教师如何更好地融人新课改,尽早走上专业化发展的道路,笔者认为应重点关注以下几个方面。勤奋读书。书,是人类智慧的结晶,教师只有不断地从书本中汲取人类的智慧,努力构建自己的思想体系和知识体系,才能更好地履行教书育人的职责。因此,教师要经常翻阅经典的专业书籍,继承优秀的传统,汲取前辈的智慧;要经常翻阅一些优秀的报刊杂志,了解同行最近在干什么,洞悉最新的前沿动态;要经常翻阅一些畅销书,了解最新的思想动向;要经常翻阅一些学生的口袋书,了解学生想些什么……书读得多了,各种知识纵横交错,形成网状立体结构,     

“语文阅读”三法

我们在长期的语文教学实践中体会到:学生要在阅读中受益无穷,首先对学生必须强调一个“读”字。教师抓好“读”这一环,学生有了自觉的读书习惯,加强了阅读能力,就能开启智慧之窗,在知识海洋中遨游;只要教师及时引导,让学生把课本上的东西,变成自己的东西,用通俗的话说出口和写成文章,那么,学生的语文学习能力和表达能力的提高,就有了扎实的基础。     

学人读书要选择经典

不同的人有不同的读书旨趣和选择,就像逛商场一样。衣食住行是人生活的必须,所以人们要买东西。同时人还有精神需要,所以,人们还要买书、读书。具体来说按周国平的说法,人之所以读书无非有三种目的:一是为了实际的用途,如因职业需要而读专业书籍,因日常生活的需要而读实用的知识;二是为了消遣,用读书来消磨时光,可供选择的有各种无用而有趣的读物;三是获得精神     

地理教学中学生学习能力培养初探

随着信息技术的发展和教学改革的深入,开发学生智力、培养学生能力,已被提到前所未有的高度,并成为教师日益重要的任务,多年来我个人在这方面作了如下探索:一、传授方法,指导自学新的教学思想、教育观念要求教师在课堂教学中,以导学为主线,培养自学能力,使学生能独立获取知识,主动自觉学习.因此我在教学中,比较重视指导学生掌握学习的方法.由于地理教材包括文字系统和图像系统两部分,我在课堂教学中,重点指导学生怎样读书和读图,例如读书,一是要求学生学会一般内容快速读,重点内容反复读,疑难问题逐字读,前后联系对比读,提倡读中有思,思中有读,细读静思,读思结合;二是做到读书又读图,理解再记住.在读图中,主要指导学生掌握各种不同类型插图的读图要领,注意事项.例如对各种分布图,要抓住其位置范围;原理图要抓住其成因和因果关系;统计图,要了解纵横坐标的含义,量度,抓住数据及反映内容,并教会学生既能读出图中表述的地理知识,又能把学会的知识落实在相关图上,理解文从图来,文落图上,学习时做到胸中有图,以图代文.     

引领学生走进阅读世界

一、兴趣:打开阅读之门1.教师做好榜样引导作用。支玉恒老师有一句话:"用智慧启迪智慧,用勤勉培育勤勉,用爱心波动爱心。"它让我深刻地感受到要让学生喜爱阅读,善于阅读,教师自身首先必须进行大量阅读,除了读自己喜欢的书,还要读学生喜爱的书。一位爱读书、会读书的语文老师,当学生提出想了解的知识,感兴趣的话题,想解开的     

广博阅读——师生共成长

<正>谈到读书,我觉得世界上有两种书:一种是有字书,一种是无字书。有字书就是各种纸张书籍,无字书则是天地万物之理,以及自然界、社会上许多实际知识。广博的阅读教学训练,就是利用一定的科学训练手段,使学生学会阅读"有字书"和"无字书",以扩大求知领域,开拓阅读视野,来逐渐他们的阅读鉴赏能力和文字书写能力。     

信息网站

教师要读六类书教师读书是提高自身素质的重要途径,教师读书不仅要专,更要博。一是名人传记。名人的成长历程里的生动事例对教师教书育人可以提供有益的借鉴。二是教育家的书。教育家的著作包含着自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的实效性经验,可以对教师具体工作有多方面的启发指导作用。三是专业书。任何一门学科都是不断向前发展的,作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍,让自己的专业知识更新换代,这样才能保证自己的课堂教学鲜活。四是现代科技书。科学技术不断改变着我们的生活,因此,教师作为人类知识的化身,文明的传…     

我的“3J”读书法

我的读书方法可以概括为“实际”“自己”“奠基”六个字,自称“3J”读书法。一、读对实际工作有用的书。我读书的基本原则是必须对工作有实际用处,大致包括三类:一是传记类,作为教师,培养学生的人格是一个核心任务,而这些人格的知识蕴含在古今中外的名人、伟人身上。我从这些人的人生经历中汲取许多营养,并渗透到教学工作中。二是哲理类,教育应该是一个充满智慧的事业,而哲理类的书籍文章多在平淡中挖掘闪亮的道理,这对教师说出智慧的话语,智慧地处理问题有重要的作用,而这本身对学生的智慧成长也有重要影响。三是教育类,作为教师,当然要…     

突出主体地位 培养阅读能力

如今,片面追求升学率的现象仍很严重。针对考试,老师整天讲题目、提问题,“讲”和“问”代替了学生的“读”,学生读的太少。不读书,知识无由丰富,视野无从扩大;不读书,写作无所借鉴,语言无由多彩;不读书,知识无法提高,智力无能发展。学生要在教师的指导下认真读书,读中理解、吸收、转化为能力。因此,指导学生认真阅读,培养学生的阅读能力、研读方法,进一步发挥阅读在语文教学中的作用,是当前语文教学中的要务之一。     

读·议·练·讲──提高课堂教学效率四要素

读·议·练·讲──提高课堂教学效率四要素学生课业负担过重，已成为人们关注的热门话题。减轻学的教学实践中，深感提高课堂教学效率应抓住如下四点。一读。就是在课堂教学中，教师引导学生自己读书。这里点、难点、关键点进行设疑，学生带着疑问去读书，可达到自二议。...     

以读为本 自我感悟——浅谈学生阅读兴趣的培养

“以读为本”是阅读教学最基本、最核心的原则之一,阅读教学的所有任务都必须通过读来完成。阅读教学要以读为主,就是要将科学、高效的读书指导贯穿于教学始终,使学生在教师的诱导下乐于读书、勤于读书,最终学会读书。因此,就要让学生多读,在读书的过程中不断自我感悟,从而培养学生的阅读兴趣。一、指导学生读好题目题目是文章的窗口,我们往往能透过这个窗口窥视到文章的思路、中心和内容。也就是说,只有先读懂了题目,才能进一步读懂文章。如在教学《可爱的草塘》一课时,先出示课题,让学生自由朗读,然后指名读,再让学生说说读了题目后想知道…     

课内外阅读结合，让学生厚积薄发

语文课程标准强调要让学生多读书、读好书、读整本的书。因此,在教学中教师既要引导学生读好课本,进行知识的学习与积累,又要充分利用课外阅读资源,拓宽学习空间,增加学生的实践机会,由课内到课外、由阅读到生活,让学生在阅读和实践中,将课内外所学知识融会贯通。只有这样,才能在潜移默化中提高学生的阅读能力和语文素养,达到厚积薄发的目的。     

打造高效课堂必备的条件

高效课堂是需要教师和学生积极有效地配合才能打造出来的。因此教师的教育素养和学生的学习素养就决定了一节课是否能成为高效课堂。一、教师的教育素养：①要爱岗敬业,喜欢自己的学生、喜欢自己所教的学科;②需要广博的知识储备,要多读书、勤读书;③变更自己的备课方式和教学方式;④要有超强的教学艺术;⑤多关注学生,尤其要关注“难教的”、“难于理解的”;⑥要有扎实的心理学基础,学会了解学生、影响学生;⑦要有高超的语言修养：⑧要让学生喜欢自己所教的学科。二、学生的学习素养：①有良好的学习习惯;②要善于培养自己对学科的学习兴趣。     

文摘

教学观念的三大误区: 一、知识与智慧等同; 二、过分追求教学的完美无缺; 三、“知”“情”断裂。——这位教师指出,许多人把应试教育当做素质教育的拦路虎,其实却是头脑中的观念误区在作祟。一直以来,我们教师的任务仅仅是将一把把“钥匙”交给学生,认为钥匙多了自然就能开门。我们认为知识即等同予智慧,有知识的人就是充满智慧的人。因此,教师的一切行为,都是为了如何有效地传授知识,学生的一切努力,就是如何有效地掌握知识,至于知识所蕴涵的生命智慧,则往往不会涉及,即使偶有涉及,也是一些诸如“培养学生的辩证唯物主义思想”的牵强附会的标签。为