春笋和笋壳

春笋飞快地往上长。这天,第一片笋壳轻轻飘落地面,竹笋吃惊地问: “天气还这么冷,你怎么丢下我不管呢?”另一片笋壳又跳落地下,同时说道,“我们不能不这样做。”竹笋埋怨道: “你们太狠心了。据我所知,     

脱壳的春笋

出土不久的春笋,迅速往上长。这天,第一片笋壳悄悄地脱离春笋,轻轻地飘落地面。笋吃惊地问:“笋壳,你怎么啦?”“对不起,我只能离开你,”地面上的笋壳回答。说话间,第二片、第三片笋壳又跳到地上。     

春雨

“刷刷刷,刷刷刷……”这是什么声音?那么温柔,又那么欢跃?我在地底下忍不住挺了挺身子,把头探出了地面。“啊哈,又一个漂亮的竹笋妹妹出来啦!”我听见一个声音说。我睁开眼睛打量四周,发现我生长在一片竹林里。瞧,周围有苍劲的翠竹伯伯,有高大的竹大哥,还有苗条的竹姐姐。他们正友好地看着我:“欢迎你,竹笋妹妹!是春风唤醒了你,是春雨滋润了你,让你来到了五彩缤纷的人间。”哦,原来我刚才听到的“刷刷刷”的声音是春风春温柔欢跃的声音,让“我”忍不住探出地面。作文开篇甚美,极富有诗意。“我”原来是一棵竹笋,构思巧妙。而对竹子亲情的刻…     

家乡的竹笋

我的家乡在横溪镇。那是一个美丽宁静的小镇,镇里的山上和农田里有许多特产,有好吃解渴的西瓜,像紫水晶似的葡萄,美味酸甜的桑果,红彤彤的草莓等等。可是我们这里出产最多,也是我最喜欢的,就是竹笋了。竹笋有很多品种,有雷笋、春笋、毛笋和冬笋     

春笋

春天已经来到了,春笋该长出来了吧。我和妈妈来到竹林找春笋。竹林里积满了厚厚的枯叶。我四处寻找,可是地上除了枯叶,什么也没有。我有点失望,心想:笋娃娃大概还在地下睡懒觉吧!妈妈说:别急,再找找看。”妈妈用树枝把地上厚厚的枯叶掀开,奇迹出现了,只见一只只小小的春笋已经钻出了地面。它们长着尖尖的脑袋,穿着浅褐色的外衣。有的才探出头来,不仔细看还不能发现它们;有的长得高一些,像小小的宝塔。哦,原来这些春笋躲在枯叶下跟我们捉迷藏呢!指导老师:叶兰花评语可爱的笋娃娃在小作者的笔下真是趣味横生。它们穿着浅褐色的外衣,像尖尖的宝…     

自制镜框

春末夏初,可利用竹笋壳、芦叶、豌豆等制作成精巧的墙饰。这里介绍两幅镜框的制作方法: 一、山水画材料:竹笋壳若干。做法:选取几片颜色深浅不一的竹笋壳,用两三天时间把它压平。制作时按坚纹剪成大小不同的形状的山,用乳胶贴在底板上端,远远看去就象层叠的山峰。再用竹笋壳按横纹剪成     

挖笋记

下了几场春雨,满山遍野长满了竹笋.人们都带好工具来到山上挖笋,我们也不甘示弱. 一来到竹林,我就开始仔细地搜索竹笋,但是却怎么也找不到.因为竹笋的颜色和山上泥土的颜色差不多,黄黄的带点褐色,而且大笋大多被前面的人挖走了,小的才露出一点儿脑袋,很难被发现.终于我在一棵又高又粗的竹子旁边,发现了一棵毛笋.我赶忙蹲下身子,拿起小锄头,小心翼翼地扒开竹笋边的土.挖了一会,我觉得差不多了,用手一拔,结果一下把笋拔断了.妈妈走过来和我说最好的还在下面呢!于是我又继续挖起来.果真挖出来还有一大截呢.经过这第一次找笋、挖笋,我有了一点经验,找笋也变得容易了起来.     

大竹海找笋记

<正>春天到了,小草探出了脑袋,绿树吐出了嫩芽,小鸟欢快地歌唱,到处都是一片生机盎然的景象。爸爸问我:“春天里你最想做什么呢?”我想都没想就回答:“去挖笋!”为什么呢?因为每当我看到菜场里胖乎乎的笋宝宝们时,都会好奇它们是怎么长出来的。爸爸答应带我去浙江安吉大竹海挖笋,说走就走,周末我们就出发了。安吉境内到处都是起伏的小山,山上是一片片绿绿的树林,山脚处还有清澈的小溪流过,行走其间就像置身于一幅美丽的画卷中。     

生态式教育主题活动--竹

《竹》的主题活动旨在通过对竹的生长过程的观察、了解,引导孩子感受竹的坚韧、挺拔,体验一种清新、幽美的意境,探索竹与人、动物的关系,了解它的社会价值。早春二月,在烟雨蒙蒙时节,我们带领孩子们走进竹的世界。活动一:剥竹笋活动目标:1.通过师生的谈话引发幼儿感受“笋”的生命潜力的兴趣。2.引导幼儿了解笋的基本特征,感受笋与泥土、雨、风的关系,激发幼儿爱的情感。活动准备:若干带泥土的竹笋,一段竹笛的音乐。活动过程:让幼儿听一段竹笛的音乐后,教师提问:谁知道现在是什么季节?你是用什么感受到的?幼1:我用眼睛看到的。幼2:我用鼻子…     

成语中的植物王国雨后春笋

如果要问什么植物生长得快,许多人都会想到雨后的春笋。真的,一场春雨过后,竹园里的竹笋就会争先恐后地冒出地面。在寂静的春夜,人们甚     

时间都去哪儿了

我问小竹笋：“小竹笋,小竹笋,时间去哪儿了？”竹笋说：“他藏在越来越密的竹林里!”我问妈妈：“妈妈,妈妈,时间去哪儿了？”妈妈说：“他藏在你一天天长高的身体里！”哦,我知道时间还去哪儿了——他藏在无数个日出日落里,他藏在校园渐渐长大的芒果里,他藏在妈妈越来越多的白发里。     

《二十四孝》漫话(连载之九)

哭竹生笋晋朝时有一个叫孟宗的人,自幼丧父。母亲年老多病。冬季的一天,母亲忽然想吃竹笋煮的饭食。俗话说“雨后春笋”,说明只有在大雨过后,春笋才能旺盛的长出来。时值隆冬,到哪去找竹笋啊?但爱母之心促使孟宗拔腿向竹林走去,来到竹林,到处都是粗壮的成竹,哪有竹笋啊?他仿佛看到了母亲那渴望吃到竹笋的期待的目光,越想越难过,便抱着高大的竹子痛苦地哭泣。他的孝心终于感动了天地神灵。片刻,只听轰的一声,地裂开了几道缝,数棵鲜嫩的竹笋竞相钻出地面。孟宗赶快小心翼翼地挖出了竹笋捧回了家,做成美味可口饭食,双手捧给母亲。母亲吃后病立刻就好了。     

后来者居上

正夏天的早晨,小松树一觉醒来,发现脚下冒出了一棵尖尖的嫩芽。"喂!小不点,你是什么草?从哪里来的?"小松树不太礼貌地问。"我叫竹笋。我不是草,和你一样,从地里长出来的。"小竹笋尽管心里不高兴,但还是认真地回答了小松树的问话。小松树听后很不高兴:"你怎么能拿你和我相提并论!我在这里居高临下,你不过与身边的小草不相上下。""别看我现在很小,用不了多久,我就能超过你的。"小松树更不高兴了:"吹牛!长这么高我用了五年,你想在短时间内超过我,太不自量力了吧。"竹笋也不甘示弱:"那我们就走着瞧吧!"     

挖笋

寒假里,我最喜欢的一件事要数去三姑家挖笋了。那天,我们来到三姑家。我闲着没事干,便找了几把锄头,要堂哥和表哥带我去山上挖笋,他们答应了。三姑家旁边就是一片郁郁葱葱的山林。我们来到山上,看见一片青翠茂盛的竹林,我们就左一下右一下地挖了起来。我想:笋应该是长在松软的土下面的,因为笋钻出来时会把土钻松。想到这儿,我便在松软的土下面挖了起来。堂哥看见了,说:“这些松软的土是被别人挖过的,你还去挖干吗?”我听了,吐了吐舌头。我一心要抢在哥哥们之前挖到冬笋。果然没过多久,我就找到笋了,我高兴得大喊大叫。堂哥闻声跑来。我得意…     

冬笋

冬笋又名南竹笋,是植物毛竹的苗,统称“嫩笋”。因其仅在冬天始有挖掘,故名冬笋。冬笋其味比春笋更鲜嫩,清脆可口,被人们称之为“笋中皇后”。素有“金衣白玉,蔬中一绝”“蔬食第一品”之美誉。杜甫有诗赞曰:“远传冬笋味,更觉彩衣浓。”冬笋不仅味道鲜美,而且营养丰富。据现代科学研究测定,每100 g 冬笋含有蛋白质12.1g、糖类4 g、脂肪0.1g、磷57 mg、铁11 mg,还有维生素 C、B_1、B_2及多种氨基酸等成分。特别是冬笋体内有一     

挖笋

星期天,我到乡下外婆家做客。到了那儿,阿姨和舅舅正好要到山上去挖笋,我便吵着要去。来到竹山,满眼都是毛竹,大的,小的、高的、低的、笔直的、弯曲的,多得数也数不清。林中还不时传来清脆的鸟鸣声。我兴奋极了,迫不及待地跑进竹林,找起了竹笋。很快就让我发现了一棵,我大叫起来:“我找到笋了,快来看,快来看呀!”舅舅和阿姨听见我的喊声,跑了过来,可舅舅一看却说:“这种笋不好吃,     

放飞学生的想象——《春笋》教学构想三部曲

《春笋》这篇课文 ,用拟人化的手法 ,以诗一般的语言 ,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际 ,破土而出 ,旺盛生长的情景。依据教材特点 ,以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征 ,提出下面教学设计构想 ,供大家借鉴。一、解读春笋 ,激发异想揭示课题后 ,便请学生取出他们从竹园里挖来 ,或从菜市上买来的春笋 ,眼里看 ,手中玩。春笋那尖尖的脑袋 ,胖胖的身体 ,会让孩子们想起扯去胡子的包谷、又甜又粉的烤山芋 ,甚至溜溜打转的陀螺……再让学生一层一层地剥去春笋的“外衣” ,抚摸那“嫩生生”的笋肉。孩子们在感知春笋的鲜嫩…     

考试考不好的滋味

每个人都应该挨过妈妈的打吧,我也不例外。记得那是个炎热的夏天,我考试只考了94分,望女成凤的妈妈气得脸都红了,接着就是一个巴掌,扫把声、骂声、打声混成一片。妈妈一手拿着一根长长的竹竿,一手叉着腰,喘着粗气,脸变得比老虎还凶,气呼呼地说:“怎么考得这么差,有几个100分,你是第几名,准备怎么惩罚你自己?”心里怀着悔恨、满脸泪水的我听到这一连串问题更加生气,心想:“妈妈怎么这么可恶,才考一个94分,我们班还有人考十几分呢!”“我问你呢!”妈妈用竹竿指着我说。“哦,”我赶紧从思考中回过神来,“100分有10个,我已经尽力了,排在全班32名…     

碗和筷子

碗里盛满了食物。筷子正一片一片地把食物夹走。碗说:“哎呀!筷子,你怎么这么不讲道理,把我的美餐夹走?”     

优化课堂教学，培养学生素质

一、注重语言艺术。提高学生素养1．创设情境,感受语言文字的美。文章不是无情物,是语言文字形式和思想内容的统一体。在语文教学中以“创设情境”为突破口．可以极大地激发学生学习语文的兴趣,使学生自觉地、全身心地投入,自主地学习,从而把“以学生为主体”真正落到实处。如城镇学生对笋不熟悉,学习《春笋》这课时,我创设情境,学生随着优美的音乐来到山坡上,来到竹林边,通过画面展示,配以生动的配乐朗读。把学生带到课文所描绘的意境中。穿着浅褐色的外衣的笋娃娃,一个个迎着微风沐浴着阳光雨露破土而出,学生边听边看,随着语言文字的描绘,运用移情想象。学生感到自己仿佛就是竹笋娃娃．正在幸福愉快地成长、向上。音乐结束,学生还久久沉浸在愉快的氛围中。