拓展思维视角 设计“另类问题”

有效的课堂提问可以促使学生在课堂中发现问题、分析解决问题,实现知识的自我建构,可以点燃学生思维的火花,打开学生智慧的大门。引领学生主动地思考,提升思维品质,促进学生深入把握文本主旨,理解文本的思想内涵,体味文本的思想感情。语文教师在设计课堂问题之时,有时打破常规,突破思维定势,扩展思维视角,从文本的不同侧面、不同角度设计问题,不但能大大激发学生的探究兴趣,而且更有利于活跃学生思维,     

让语文课堂“安静”下来

安静,并非指传统课堂中因教师的教学指令脱离实际,而使学生无从应对,课堂气氛处于尴尬的"冷场";而是指教师在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空,给学生自由支配、自主建构,使学生思维处于活跃期的安静状态。"静"有利于学生与文本"核心对话"的深入,有利于学生个性思维的深刻,有利于语文本体学习任务的回归。给学生看影片《辛德勒的名单》,总担心有些情节学     

如何激发学生“说”的兴趣

“语言是思想的直接现实”。口语表达与思维密不可分。在实施素质教育的今天，语文教师理应竭尽全力，创造“人人参与”的局面，使学生思维活跃、有话可说。这不仅有利于学生口语表达能力的提高，而且有利于启迪思维，开发智能。     

试论如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

高中语文教学不仅要重视语文知识的传授,更要重视学生语文思维的培养,这样不仅有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的思维品质,而且有利于提高语文教学效率,将素质教育理念落实到位.基于此点,本文对在高中语文教学中培养学生语文思维的策略进行探讨.     

解析如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

基于如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维,本文对小学语文阅读教学中培养学生创新思维优势,分为两点进行分析,即有利于学生想象能力提升,有利于阅读教学活动开展。并在此基础上,对小学语文阅读教学中培养学生创新思维策略进行分析。     

初中语文教学如何培养学生创造性思维

语文作为必不可少的基础课程之一,对学生的发展有着至关重要的作用,不仅有利于提高学生理解能力、学习能力,保障了学生今后的学习,更有利于培养学生的创造性思维。学生的创造性思维对他们自主学习、发散思维、提高学习效率都有非常大的帮助。为此,本文主要从四个方面阐述了初中语文创造性思维的特点,并进一步分析了培养学生创造性思维的途径,希望语文教师可以基于语文内涵通过合理有效的方式来培养学生的创造性思维,提高学生思维能力,促进学生思维发展。     

放飞思维的翅膀——“散合式语文教学法”简介

一、课题解释及实验成果 散,即发散思维;合,即辐合思维。它们是创造性思维的基本思维方式。“散合式语文教学法”即是把语文课堂分为发散思维课和辐合思维课两种基本课型。力图把创造性思维的理论运用于语文教学中．通过语文教学培养学生的创造性思维的能力．提高学生的语文素质．培养学生的健全人格。     

浅谈“创造性思维”的培养

“创造性思维”是指不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案的开放式思维方式.在高中物理教学中适当地加强对学生“创造性思维”的培养,有利于培养学生学习物理的兴趣,有利于提高学生的思维能力,有利于培养学生的探索能力和科学精神,符合全面发展原则和素质教育的要求,更符合物理教学的培养目标.创造性思维的培养将为“创新型”人才的培养打下坚实的基础.     

“逍遥游”的局限

思维是语文的内容，语文是思维的外壳，二者有着密切的联系，训练学生的创新思维可采取以下方法：     

巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动

《义务教育语文课程标准》中指出:"要培养学生的表达、倾听及应对能力。"辩论可以刺激学生思考,可以增长学生的知识,培养学生的思维能力和应变能力,同时能锻炼学生的应变能力和口语表达能力,促进学生个性发展。将"辩论"引入小学语文课堂中,在营造课堂氛围的同时,有利于激发学生的辩论兴趣,挖掘学生潜能,培养学生思维品质,并引领学生爱上语文,爱上辩论,为语文教学生色。     

给阅读教学插上“翅膀”——谈初中语文阅读教学中思维训练的策略

语文课程标准提出"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维"。从这一点出发,在语文教学中应该渗透思维训练,而语文教学中的重头戏是阅读教学,所以在语文阅读教学中的思维培养是重中之重。     

比较阅读，让思维与语文和谐共生

小学语文阅读教学中实施比较阅读,有利于引领学生在阅读天地里自主挖掘,开动思维,实现思维与语文和谐共生,提升学生语文思维品质。本文结合教学实践,探讨了语篇内比较、语篇间比较、课内外比较等比较阅读策略。     

“浅思维”在语文教学中的运用探讨

对于语文学习而言,适当地运用“浅思维”,可以有效提高学生的学习信心。文章以高三学生为例,首先分析了学生语文学习的现状,然后从三个方面论述了“浅思维”在语文教学中的运用,为语文教学找到了一条树立学生语文学习信心的路径。     

激发求知兴趣优化拼音教学——让拼音教学的课堂充满活力

汉语拼音是学生识字的拐棍,也是学好语文的基础,学好拼音有利于学生识字、阅读和学说普通话,有利于发展儿童的语言和思维.语文教师要在拼音教学中,善于采用多种形式,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,开掘学生的创造潜能,让汉语拼音教学真正成为语文教学的奠基之路.     

谈谈现代文阅读教学中的“疑”

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分。在教学实践中,我们力求全面提高学生语文素养。本文着眼于在教学中确立学生的主体地位,启发学生思考质疑,开拓学生的思维,希图借此提高学生的语文能力。     

为发展学生的语文思维而教

语文,当为发展学生的语文思维而教。语文思维所包含的最主要的思维形态是人文思维和言语思维,其中,人文思维是步入诗意生命的成长,言语思维是走向语文教学的根基。只有发展学生的人文思维和言语思维,才能发展学生的语言思维。     

语文课堂如何放飞“思维”

学生思维活跃,语文课堂就会活跃起来,要做到这一点就需要依照新课改要求,让学生"主动参与式"学习。本文简要分析了如何在语文的课堂教学过程中放飞"思维",进而提高教学质量。     

思维就是力量——关于小学语文批判性思维教学的思考与探索

激发和培养批判性思维成为全球教育改革的核心。批判性思维是思维中最高级、最核心的能力。培育批判性思维有利于革除小学语文教学弊病,有利于小学生健康和谐成长。把握批判性思维,需要避免批判性思维就是否定等认识误区。小学语文教学培养学生批判性思维,须抓住阅读、习作主渠道,培养学生的问题意识与思维习惯,教师也要做出表率。     

热了“语用”，别怠慢了“学科思维”

“语言是思维的必要工具”,“学习语言文字运用”就是在语言学习和运用中习得一种指向语言文字学习的思维,即语文学科思维。因此,语文教学中,在关注语用的同时,也要关注学生学科思维方式和思维能力的培养,引导学生在言语交流表达中激活思维,在词语概念的掌握中精确思维,在语法规则的习得中匡正思维,在逻辑形式的分析中发展思维。     

课堂有美意 处处皆清欢——审美教学“四维度”例说

语文教学具备深厚的审美教育功能,在语文教学中,以整体核心素养意识构建教学目标,以问题设置勾连审美内容,以批判思维指导审美赏析,以情感体验内化审美理解,以此指导初中语文审美教育活动,有利于培养学生的审美情趣,提升学生的审美能力。