向数学教师学习语文教学方法

作为一名语文教师，平时偶尔听数学课或参加数学教研活动．总是不由自主地把数学与语文联系起来，渐渐地竟也从中得到些启示。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”．跳出语文看语文，似乎看得更真切：走进数学看语文，似乎看得更实在。近年来。语文课改的进展虽有目共睹，但高耗低效的现象并未从根本上改变。我想，如果语文教师能关注数学教师的教学思路和方法，也许对提高教学效益有所帮助。     

有心才能看见

<正>看一堂课,我们习惯于从"怎么教"的角度去看,着眼于教师的教学方法、教学艺术乃至教学风格,眼中所见的是教师的风采和学生的精彩。但是,这样的好课,往往好看不好学。我们不妨换个角度,从"教什么"的角度去看课,着眼于教学内容:教师先教什么,再教什么,后教什么。这样的课,在于教得对不对,不在好不好;你看得明白,就能教得出来。就一堂课来说,"教什么"比"怎么教"更重要;对语文课来说,"教什么"比"怎么教"更紧迫。在一般人看来,"教什么"似乎不是问题,而在语文教师看来,是一个千古难题:语文课程中没有明确,语文教材中没有呈现,语文教参中也没有可以确定的教学内     

361°,多一度视角教语文

正有部分教师认为教学时间有限,用于教授双基知识课文知识已经不够用了,如果将部分课堂时间用于渗透课外名著延伸课外知识,则有不务正业之嫌(当然,新课标出台后,这种观点近几年来有所改变)。但是我总觉得,如果圆满地完成教学任务是360度的话,不妨再多一度视角教语文,让学生的知识更丰富,让学生的视野更广阔,让学生的情操得到更深层的陶冶。这样不是更好吗?教师以教材引路,多一度视角教语文,学生便能看得更远更广。     

职校语文教师的眼光和视野

跳出语文看语文,教师的视野会更开阔;走出去学习新理念,教师的眼光会提升.搞好职校语文教学,不能局限于自己的小圈子,要学会提升语文教学的眼光,开阔语文教学的视野.     

从关注形式走向关注内容——我的教学成长之路

15年前由于工作需要,我从一名刚刚崭露头角的语文教师转成数学教师,充满着隔行如隔山的感慨：我能行吗？正是带着这样的怀疑,我开始了数学教学实践。一、数学课,你能更有趣吗——感受情境的作用从语文教学走向数学教学,虽然语言上依旧丰富、亲切,但教学中总感到数学不如语文那样吸引学生,     

向数学教师学习教学方法

作为一名语文教师，平时偶尔听数学课或参加数学教研活动，总是不由自主地把数学与语文联系起来，如果语文教师能关注数学教师的教学思路和方法，也许对提高教学效益有所帮助。[第一段]     

在阅读教学中寻找作文训练的突破口

在许多语文教师看来,阅读教学与作文教学所承担的教学任务不同,关系似乎不大,两者之间很难找到契合点。其实阅读教学与作文教学之间是相互依存,相互促进的。只是我们很少有语文教师能有意识地把两者有机地联系起来,     

从《月光曲》的教学谈教学目标的确定

目标教学在我省部分学校已实施多年,很多教研人员和教师都认为就语文和教学而言,目标教学更适合于数学课堂教学。甚至有一部分人认为,目标教学在语文教学中无优势可言、的确,从教学效果看,实施目标教学数学比语文收效快。从课堂形势看,数学课上实施目标教学结构更紧密;层次更分明。但目标教学的最大特点是强调目标的导向作用,增加了教学的可控性,防止了课堂教学中的随意性。所以,只要确定好教学目标,围绕目标选择最佳的教学方法,发挥教师的主导作用,掌握目标教学的主要环节,目标教学在小学语文教学中也能获得成功。就拿《月光…     

反思,语文教师成长的推进器

我是一名受教育先天不足的人,由于那场史无前例的"文化革命"的原因,我16岁就成了一名自食其力的劳动者.能成为一个还能受学生欢迎,被同行认可的语文教师,直至后来能成为一名特级教师,真的有点幸运.如果要说有什么体会的话,那就是要想成为一个优秀的语文教师,首先得热爱语文教学工作.语文教学的特殊性要求语文教师不仅要有专业的知识,还要有激情,有爱心,有感情的投入,这样才能激起学生的共鸣,才能上好语文课.更重要的是,一位称职的语文教师一定要能主动反思.如果说热爱语文教学是做好语文教师的前提,那么,不断的反思则是语文教师成长的推进器.经常地主动地反思,才能打破僵化的思维模式,不断地超越旧我;才能保持生活的激情,不断地从语文教学中获得乐趣.     

多媒体技术与语文课堂教学的整合

在中学语文课堂教学中恰当地运用多媒体,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,能充分激发学生的学习兴趣:同时也能突出教学重难点,更能还原语文教学的审美本质,使教师教得轻松,学生学得愉快,达到优化课堂教学结构,提高语文教学效果的目的.     

一次旁逸斜出的语文教学反思

作为一名语文教师，偶然走进了一位数学老师的课堂，聆听着似乎陌生的数学课，引起了笔者关于语文教学的诸多反思——     

政治教学中教师的“自由表达”

相对于其他人文学科来说,政治教学中“传经布道”的色彩似乎更浓重一些,它没有语文教学的诗意栖居,也没有历史教学的往事钩沉,它更注重对经济社会规律的客观把握、政治事件的理性分析。于是,在部分政治教师看来,政治教学多少有些画地为牢的味道,“枯燥无味”似乎成了政治教学的代名词。但是,也能经常发现,一些优秀的政治教师也能将政治教学演绎得活泼多彩,在局促的舞台上能舞出曼妙的舞姿。究其原委,应该注重五个结合：     

为有源头活水来——让学生在写作中有话可说

作文教学是语文教学的重要组成部分．与阅读教学一起构成了语文教学的主要内容。语文教师担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。相对于阅读教学,作文教学更能弘扬学生的个性,激发学生的创造力。但从实际情况看,     

练习应着力于文本的教学价值

稍有教学经验的人都有这样的体会：看了学生的数学或物理作业,大抵能知道老师在课堂上教了什么;而看了学生的语文作业,则多半不知道老师在课堂上教了什么,学生的语文作业多半与教师的“教什么”无关。     

谈谈初中语文教师的教学的主体性

在初中语文教学中,能正确发挥教师的教学主体性和学生的学习主体性的,都是提高教学质量的有效途径。语文教师是这样一个读者,并且理应是一个对课文有更丰富的体验和更细致的感受的读者。语文教师的教学主体性在于语文教师有根据自己对文本独立的感受、体验和理解解读文本和独立地组织语文教学的权利。     

数学教学要注重发展聋生的语言

培养聋生语言,大多数教师认为是语文教学或是语训教师的主要任务,其实,在数学教学中,也要充分创造条件注重发展聋生的语言,这样不仅能巩固聋生在语文和语训课堂上学习的语言,还能从数学的角度更广泛地发展思维,培养聋生的语言,增强聋生学习数学的兴趣和信心。1．创设数学情境,激发聋生说话的欲望。在数学课堂教学中,要创设自由民主的语言氛围,培养良好的语言心理,激发聋生主动参与学习的情趣,使之有积极的语言表现欲望,也是优化聋生语言发展的重要举措。     

语文观课评教的教学认识论基础与运用

深化语文观课评教须对教学本身做更具深度与广度的认识。教学认识论以哲学式的思维方式，从教学价值的框架、知识与育人的关系、教学知识的产生与检验等角度更深入地探寻教学的本质。确立教学认识论为理论基础，运用教学认识论的重要观点与思维方式，能带来语文观课评教的深化，也能促进语文教师更深入、准确地把握语文教学的本质。     

谈谈语文教学中的德育渗透

在语文教学中如何进行德育教育,存在一些不同意见,主要是用正面进行方法,还是用渗透穿插方法。笔者认为,语文教师在语文教学中,应该具体、灵活而有效地穿插德育教育,妥善地处理好德育教育与语文教学的关系,达到良好的效果。以渗透的方法进行德育教育,似乎更符合语文教学的实际。     

在数学教学中渗透转化思想例谈

转化是解决数学问题中最基本、最常用、最重要的一种思维方法。掌握转化策略的运用方法,能使学生在解题过程中站得更高、看得更清晰、想得更绝妙。因此,在小学数学教学中,教师要遵循教材的知识结构和学生的认知结构,揭示教学的矛盾,分析矛盾转化的条件,探索转化的规律和方法,引导学生善于把生疏问题转化为熟悉问题,把未知条件转化为已知条件,把复杂问题转化为     

浅析对外汉语教学与语文教学的差别

近年来,学习汉语成了一种趋势并被世界各国的人关注。在对外汉语教师这个不断扩大的队伍中,许多从事语文教学的教师加入其中。有些语文教师并不能很好地完成对外汉语教学任务。本文对语文教学与对外汉语教学进行比较,目的在于帮助语文教师更深刻地理解对外汉语教学模式,并将语文教学中的一些经验和技能巧妙地应用到对外汉语教学中,从而使语文教师更好地适应对外汉语课堂教学,达到理想的教学效果。