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“问题教学”是阅读教学的重要策略之一。而“问题”的“始作俑者”自然是教师。我不知道这是“传统”还是教师的“特权”。在课堂上教师问,学生答,已成了一道“亮丽的风景线”,我称之为“师问”。而“生问”是相对于“师问”而言。在此,笔者试图从“生问”这个略显陌生的概念中为我们的语文教学绘出一幅愿景。 相似文献
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涂玉勤 《中国教育研究与创新》2006,3(10):32-33
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读是学生的个性化行为”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。 相似文献
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新的语文课程标准强调培养学生自主、探究、合作的学习方式,于是课堂上教师提出问题、学生讨论问题,成为一种风气,不少人甚至说这是一种时尚的“问题教学法”,教师们对“问”字似乎更情有独钟了。但老师们的“问题教学”并不尽如人意,甚至还普遍存在着不科学、不恰当的问法,据我观察,现在“问题教学”最常见的有以下几种: 相似文献
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《语文课程标准》指出,学生对语文材料的反应是多元的,语文教学特别应注意尊重学生的情感体验和独创性的理解。然而传统教学中太多的统一内容:统一教材、统一的要求、统一的步骤、统一的评价,严重制约了学生个性自主化的发展。而阅读是学生个性化的行为。如何在阅读教学中进行多元化评价以激励学生自主、个性化发展呢?可以从以下几方面努力。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程"。因此,新课程背景下的语文阅读教学,要求教师既要对文本进行静态的弹性预设,又要追求阅读教学的动态生成,培植课程"生长点",选"点"突破,提高语文阅读教学有效性。 相似文献
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发问是开展阅读教学的重要手段,它既发生在师本对话、生本对话中,更在生生、师生的对话交流中起着促进作用,它不断将交流引向纵深,使学生在阅读中发展思维,提高语文素养及人文素养。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”以“对话”来界定语文阅读教学,既体现了教学活动持续交互作用的状态,又内含了对话主体不断融合、激活的自觉性。学生、教师、文本通过“对话”,真正实现了由“文”到“意”,由“意”到“物”的自由过渡,达到了阅读教学“读”以致用的最终目的。 相似文献
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古人云:"学起于思,思源于疑。"亚里士多德认为:"思维是从疑问开始的。""疑"是开山的斧,"问"是深耕的犁。《语文课程标准》也指出:"能对课文中不理解的地方提出疑问。""能就感兴趣的内容提出问题。"可见,"有效质疑"是现代小学生应该达到 相似文献
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我们到哪里、向谁去寻求阅读教学的价值?用不着“上穷碧落下黄泉”,它就存在于语文教师的自身,存在于教材的文本,存在于教师利用文本施教的全过程.一、教师角色的价值从阅读教学的过程看,语文教师是一个重要的角色,起着决定性的作用.因而要寻求“阅读教学”的价值,首先就要着眼于教师.教师之影响于阅读教学的价值又有两个因素:一是角色意识,二是角色素养. 相似文献
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新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,阅读教学中发挥学生在阅读教学中的主体性,提高学生对作品的感悟能力尤为重要。 相似文献
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新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,阅读教学中发挥学生在阅读教学中的主体性,提高学生对作品的感悟能力尤为重要。 相似文献
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《语文课程标准》吸纳了许多新的教育理念,特别是阅读教学中尊重学生的独特体验,多元理解的“多元”思想十分引人注目,如“教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解”,以这样的理念来参照当前的语文教学实践,语文教学有悖于课程标准新理念的现象依然存在,传统的“引君入瓮”的“启发式”提问依然不时地出现在课堂上。 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"课程标准的设计思路也紧紧围绕"语文素养",以学生语文素养的提高为课程目标制定的出发点和归宿。可见,语文素养是语文教学的根本任务。提高学生语文素养的途径是多方面的,其中,课堂补白艺术的运用不失为提高语文素养的一种途径。学生阅读课文绝不只是一种被动的印入过程。在阅读中, 相似文献
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沈健健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(8):43-43
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程.语文课堂上我们既要留有时间让学生亲历体验,又要不失时机地组织班级交流,让学生把自己对课文内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来,在交流中碰撞、反思,在师生心灵的"对话"、精神的交流中获得基本的语文素养.要想实现真正的课堂对话,可从以下方面入手. 相似文献
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若要追求课堂教学的实效性,自然就得向45分钟要质量。如何改变语文教学中存存的“少、慢、差、费”教学现象呢?必须真正优化教学过程,提高教学效率,切不可在教读中面面俱到,没有主次,眉毛胡子一把抓。阿基米德曾说过:“给我一个支点。我将撬起整个地球!”作为从事母语教育的语文教师。如何在阅读教学中找到一个“支点”,“撬起整个课堂”呢?两年多来.我一直在努力探寻课堂教学中的这个“点”,以这个点来带动和激活整个课堂的学习。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素质有着非常重要的作用。随着基础教育课程改革的全面深入,学生阅读能力愈加重要,让学生在各种活动中学习课文是小学语文课堂教学改革的发展趋势。活动教学论认为:"活动"与"发展"是教学的一对基本范畴,"活动"是实现"发展"的必由之路。 相似文献