农村幼儿园教师课程游戏化能力提升的实践策略

课程游戏化能力是一系列专业能力的综合,是影响农村幼儿园课程改革的“瓶颈”因素,主要包括教师对游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等。提升农村幼儿园教师课程游戏化能力的实践策略主要有三条：（1）建立“三级三类”机制,巧用行政管理的推动力量,为课程游戏化能力的提升提供外部保障;（2）构建“U-G-K”共同体,发挥专业群体的引领作用,为课程游戏化能力的提升搭建平台;（3）形成“诊断—改进—反思”循环圈,激发教师主动成长的内在动力,为课程游戏化能力的提升拓宽路径。     

基于农村幼儿园课程游戏化问题的研究报告——以X市农村幼儿园为例

课程游戏化要求“游戏是幼儿园的基本活动”,让幼儿园的课程更加适合幼儿,让游戏精神落实到幼儿园一日活动中的各个环节。课程游戏化追求游戏与学习的相互统一,聚焦儿童的积极性、主动性和创造性,最终促进幼儿的身心健康发展。一些幼儿园特别是农村幼儿园在落实和推进课程游戏化过程中出现了班级人数较多、区域材料投放不足、教师指导水平欠缺...     

农村幼儿园课程的乡土化

本文从农村幼儿园发展的现状及存在问题出发,探讨在农村幼儿园课程设置中存在的"小学化","城市化"的倾向,从而说明农村幼儿园的发展不仅仅是教学模式的"城市化",更重要的是从本地区,本园实际出发,充分挖掘乡土资源,使课程乡土化,以寻找生存之路.创办具有地方特色的幼儿园,并最终走上现代化的发展之路.     

利用农村地域资源丰富幼儿园课程的实践

<正>地域资源是特定地域中存在的具有特征性、象征性的资源。农村地域资源丰富,在课程游戏化推进的今天,教师要活用农村地域资源,丰富幼儿园课程,让每一位幼儿都能感受到地域文化特色,萌发爱家乡的情感,促进幼儿身心健康和谐发展。我园地处长江之滨、黄海之畔,由于地处农村,幼儿园地域广阔。这里种植业发达,幼儿园不远处就有苹果园、葡萄园、竹园、草莓园和一望无际的万顷良田,为幼儿园种植课程的开展提供了便利条件;这里工业发达,许多工厂的废旧材料都是幼儿园课程游戏化推进的材料来源;     

让农村幼儿园区域活动“活”起来

农村幼儿园区域活动普遍存在着环境创设程式化、材料投放不当等问题,制约着区域活动教育价值的发挥。让农村区域活动真正"活"起来,需要探索具有本土特色的组织途径:如,因地制宜,充分利用地方特色开展区域活动;亲近自然,科学利用现有物品丰富区域材料;等等。     

浅析农村幼儿园发展现状及改进对策

随着"学前教育三年行动计划"的推进与实施,农村新建幼儿园如雨后春笋般拔地而起,现在的各个乡镇都有焕然一新的园舍,宽敞的活动场所,硬件设施一流,真正实现了学前教育的飞速发展。但在其他方面却存在很多的问题。比如,"小学化"倾向严重,教师"保姆化"依然存在,教师培训力度不够,编制不够留不住人才等,这诸多的问题都是农村幼儿园普遍存在的。     

慈溪市农村幼儿园课程现状调查及分析

对浙江慈溪市105所农村幼儿园课程现状进行调查,结果显示,各幼儿园选用的主体课程方案较规范,但都不同程度存在着课程内容小学化倾向;课程设置以满足家长需求为主要目的;部分幼儿园的课程安排混乱;课程实施的主要形式是"满堂灌".有关部门应尽快采取相应措施,如改善幼儿教育环境,加强对幼儿园课程实施的监管,选择适合农村幼儿的课程,等等,以改变农村幼儿园课程及其实施的严峻现状.     

民族地区农村幼儿园课程游戏化的现状审视与推进机制

课程游戏化是落实幼儿园游戏基本活动的重要手段.本研究以贵州省民族地区965名幼儿园教师为研究对象,对教师的基本情况、对课程游戏化的基本认识、实施现状、成效及问题、推进建议调查统计进行综合分析,发现课程游戏化存在实施动力缺乏、发展能力缺失与推进效率不高等问题.应从创新课程游戏化动力提升机制,激发主体发展自觉意识;创新课程游戏化能力提升机制,聚焦主体发展关键环节;创新课程游戏化效力提升机制,增强主体发展保障条件等三个方面改进.     

农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境及纾解

<正>随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》的出台,农村学前教育投入不断加大,一定程度上促进了农村学前教育发展,但并未从根本上改变农村幼儿园教师的专业水平,反而使农村幼儿园教师专业发展的“内卷化”困境更为清晰。一、农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境内涵“内卷化”或译为“过密化”,源自人类学家克利福德·吉尔茨的著作《农业过密化：印度尼西亚的生态变化过程》,后不断拓展为解释政治、经济、社会、文化领域问题的一种理论范式,具体表现为无发展的增长、无效率的改善、无质变的增量、无价值的忙乱等不同形态。     

关于农村幼儿园足球游戏化课程探究

在教育体系中,体育是重要的一部分,并且在幼儿教育中也起到关键的作用。在我国,足球这项体育运动历时已久,可以说是古老的存在。目前,足球这项具有特色性的运动,不仅有利于人体健康发展,还是一种娱乐化的方式。在当前大多数幼儿园中,足球已经成了一项常规的课程,但是在农村幼儿园中,关于足球运动的教学还是存在着一定的问题。这篇文章便针对农村幼儿园足球课程的游戏化展开了探讨。     

农村幼儿园师资学历层次的调查研究——以江苏省H市幼儿园为例

随着农村学前教育的发展,农村幼儿园师资学历层次也亟待提升。通过问卷调查和访谈发现,江苏省H市农村幼儿教育师资学历以专科为主,具有较大的提升空间。然而,本科学历教师与专科学历教师相比,虽然在理论知识方面比较全面、扎实,但实际教学能力不足,存在理论与实践脱节等问题,反映出在幼儿教师学历提升背后更深层的素养提升问题。     

论合格学前双语师资的专业素养

合格学前双语教师应该具备良好的职业道德品质、扎实的英语基础知识和技能、基本的学前教育理论知识和教学技能以及较强的学前双语教育理论知识和教学技能等专业素养,才能满足学前双语教育模式对师资的要求。     

我国幼儿学前英语教育现状、不足及解决策略

近年来,幼儿学前英语教育是我国教育中的热门话题,由于幼儿年龄的特殊性,其在心理和生理上与稍大儿童有明显区别,所以在教学方法、教学内容等也要区别对待.对幼儿英语学前教育的现状和不足进行阐述,就存在的一系列问题提出应对策略,以期对我国幼儿学前英语教育水平的提高探索出一条新路.     

试论学前教育专业大学英语教学面对的挑战

国家颁布的两个"纲要"里都提到了学前教育的重要性,学前儿童的英语教育也是当今社会的热门话题,而幼儿园的英语教学还存在许多缺点和不足,这就对高校学前教育专业的教学和学生的培养提出了更高的要求,也是对大学英语教师如何应对英语教学的挑战。     

关于中职幼师专业英语教学的思考与实践

伴随我国学前教育幼儿英语课程的广泛开设,如何更好地进行幼师英语教学,培养出符合时代要求的复合型优秀幼儿英语教师,如何变革才能使中职幼师专业的毕业生顺应我国学前教育的发展,胜任具有启蒙意义的学前教育,是中职幼师专业英语教学中应思考和总结的问题。     

情境教学法在幼儿园集体教学中的应用探讨

近年来我国学前教育发展异常迅速,其教学理论和教育实践都有长足的进步。情境教学法作为一种非常有效且极具实用价值的教学法,却很少出现在学前教育的教学方法之中。情境教学法的核心在于调动学生的积极性和激发学生的情感。它突破了以往教学方法中的一些条条框框,能够在学前教育的教学实践中取得良好的效果。因此,本文试图将情境教学法引进幼儿园集体教学中,以更好完善学前教育理论,进而找到一条行之有效的教学方法。     

如何提升农村初中生英语口语交际能力

在农村英语教学中,口语教学始终都是教学的重点和难点。口语的学习,不仅能够培养初中生的语言表达能力和交际能力,还直接影响到初中生的英语综合素养。随着新课程改革的深入,初中英语教师越来越关注英语口语教学,采取了一系列创新的教学措施,并且取得了一定成效。但是,农村的初中英语口语教学水平仍不高,很多农村的初中生只会做题,不敢开口说英语,限制了学生的长远发展。     

高职院校学前教育专业学生英语能力的培养

随着幼儿双语教学的不断发展与完善,对学前教育人才的培养提出更高的要求,培养既了解幼儿教育理论又具备良好英语能力的幼儿教师是当务之急。本文分析了学前教育学生英语学习现状,从学生对英语的兴趣、语音、口语表达、授课内容、教师素质,学生操练等方面入手培养学生的英语能力。     

以职业需求为导向的幼专英语教学课程改革探究

近几年幼儿教育受到极大的关注,尤其是英语启蒙教育更是幼儿教育的重中之重,它对教师提出的要求较高.幼专英语专业教师应注重培养出优秀的人才,为幼儿园的英语教学岗位输送人才.为此,教师应注重在职业需求导向下推进自身课程的教学改革,让学生不再单一地完成"学英语"的目标,而是在此基础上完成"教英语"的学习目标,提高自己的英语启蒙教育能力.因此,本文将在职业需求导向下探讨幼专英语课程教学改革的有效路径.     

加强英语“视听说”教学 提高农村英语师资水平

目前,我国农村中小学英语教学还存在诸多问题,如师资力量薄弱、忽视“视听说”教学、教学设备落后等。解决这些问题的有效办法之一,是在高师院校英语教学中,开展“视听说”教学,努力培养学生的综合应用能力和口语表达能力,提高学生的教学能力、先进教学设备的操作技能以及多媒体课件的制作技能等,为农村培养现代化、高水平的英语师资队伍。