高中历史多媒体教学的误区及对策初探

误区一:教育手段与教育理念脱节现代教育技术是基于现代教育理论的,但有一些教师似乎认为只要教育手段先进了,教育思想便先进,把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必     

多媒体教学中的误区及对策

多媒体教学作为一种全新的教学手段，因其融、图、形、声四位一体,颇受老师青睐。但是，笔在近段的听课活动中却发现，不少课堂多媒体教学陷人误区，值得反思。     

多媒体教学的误区及对策

有人说多媒体技术是教育手段的一场革命。但是,随着多媒体技术在教育教学中的逐渐普及,不少教师在使用的过程中也走进了一些误区。     

谈多媒体教学在高中历史学科中的作用

<正>由于年代的久远,历史课上教师所讲授的东西,学生所学的知识,往往都是无法直接看到的。这些消逝了的人类生活,是那么陌生、模糊而不可理解。如果教师仍按照传统的教学手段,展示一些模型、图片,或做一些年表、图表、卡片很有可能让我们面临这样的窘境:学生没有兴趣,教师没有激情,课堂相当沉闷。教学手段现代化,是时代的要求,也是学生发展的要求,我们可以利用现代化的教学手段,在历史教学中努力开辟蹊径。下     

多媒体教学的误区与思考

对现代教育技术的体现多媒体教学在教学中的优势和误区进行了具体的介绍，并对多媒体教学的功能和特点做了分析和思考。     

走出多媒体教学的误区

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到课堂教学中来。然而不少教师对于多媒体教学的认识与实践还存在一些误区。下面就谈谈开展多媒体教学活动应避免的一些问题。     

多媒体教学中的误区与对策

多媒体技术的迅速兴起。使人们对多媒体辅助教学软件的开发空前高涨，而多媒体在教学中的普遍应用，也将课堂教学引入到一种全新境界。但是，我们也看到了许多值得注意的问题。     

多媒体教学的误区与对策

多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等优势,确立了其在现代教学手段中的主要地位,但现阶段的多媒体教学还处在一个尚待继续发展的不成熟阶段,存在着一些需要改进之处.本文探讨了多媒体教学中存在的误区,并提出了相应的改进对策.     

多媒体教学的误区及对策

多媒体辅助教学越来越受到重视,特别是一些评优课、公开课已经广泛运用。这对于优化课堂教学,提高教学质量起到了一定作用。但据笔者所见,在多媒体辅助教学中也存在一些误区,值得引起注意。 　　误区之一：使用多媒体手段越多,教学效果越好 　　多媒体只是一种辅助手段,用于解决教学中的一些重点或难点问题;而课堂教学中起主导作用的还是教师。可是有些教师却不这样认识,他们以为,只要最大限度地运用多媒体教学就必然能取得良好效果。然而事实恰恰相反。有位老师在一堂课上几乎把实物投影仪、录音机、录像机和现成的 CAI软件等全…     

多媒体教学在医学教育中的优势和误区

传统的教学模式已不能适应新时期医学教育发展的需要,必须改革;学习和应用先进的信息技术,合理、正确地使用多媒体教学手段,是进行医学教育改革,提高教学质量的重要途径。     

初中地理多媒体教学中的误区及对策

现代信息技术与地理教学的整合,为地理教学改革提供了强大的动力,但在教学实践中,出现了种种问题,如备课问题、教学效果问题、教学手段使用问题、师生关系定位的问题等等,这些都需要在实践中不断总结改善,以期地理教学与信息技术整合产生质的提高。     

多媒体教学误区之我见

多媒体教学集文本、声音、图像、动画、视频等多种手段于一体,将教学内容形象、直观、生动地展现给学生,以图文并茂、视听合一的优越形式,极大地调动了学生的积极性、主动性,激发了学习兴趣,提高了教学实效性。但是,由于一些教师的认识不够,思想政治多媒体教学存在一些误区。1.课件容量过大。在多媒体教学过程中,由于课件容量过大,忽视了学生的认知规律,结果由"人灌"异化为"机灌"。例如,某位教师教学"权力的行使:需要监督"时,课前播放《焦点访谈》关于桃源县工商局的错误执法行     

多媒体教学存在的误区及其对策

现代多媒体教学的特点是信息容量大,形象直观,生动有趣,交互性强,具有很强的吸引力,是现代教育技术的重要内容之一,也是教育现代化的显著标志之一。但在教学实践中,却存在着种种误区,影响了多媒体教学效果的发挥。分析误区的产生的原因,提出提高多媒体教学质量的对策。     

英语多媒体教学的误区与对策

近几年,计算机应用飞速发展,英语多媒体教学走向普及。但多媒体教学认识误区不断加深,问题日渐暴露,逐步陷入教学困境。要克服误区,走出困境必须树立好正确的多媒体教学理念;制作科学实用的多媒体课件;综合传统与现代的教学手段,发挥好两种教学模式的优势;建立科学的评价机制。     

浅谈多媒体教学方式在英语教学中的误区及对策

多媒体教学方式在英语教学中的运用不仅能使学习者得到了视觉美的享受，而且激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂效率，但由于教师的观念理解等问题，多媒体教学出现了一些误区，本文重点讲解其中主要误区并提出解决方案及对策。     

多媒体教学误区

素质教育中教师被要求应用多媒体教学以提高教学效果,然而并不是所有的课程的所有章节都适合应用多媒体教学,这点在理科的某些课程表现的尤其突出,文章通过分析多媒体教学优势和理科教学的特点,指出了理科多媒体教学的三大误区,为更好的应用于多媒体提供指导。     

正确认识多媒体教学

如何利用多媒体教学来提高教学质量和效果,是教师在教学过程中不断探索的问题。依据自己近年在多媒体教学过程中的经验,在本文中提出怎样正确认识多媒体教学并解决如何进行多媒体教学的问题。     

初中语文多媒体教学的误区与对策

在初中语文课堂上．多媒体作为教学的辅助手段,被越来越广泛地运用。但是有许多教师在运用的过程中没有根据语文学科特点。进入了一些使用误区．如课件占领课堂、设计不合理、代替板书、限制学生思维、偏重情感教育,导致课堂效率低下。语文教师一定要理性思考．逐步探讨解决问题的对策,使之更好地为语文教学服务。     

语文多媒体教学的误区及对策

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习与发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”多媒体信息技术在语文教学中的普遍运用,带来了语文教学手段的变革,给语文教学注入了新的活力。然而,在实践中,语文教师在利用多媒体信息技术开展教学时往往陷入了误区。在此,笔者在分析当前语文多媒体教学存在的误区的同时,提出了相应的对策。