小学信息技术拓展型课程建设的相关探索

立足于小学信息技术教学实践,首先分析了小学信息技术学科拓展型课程的概念,接着对小学信息技术拓展型课程建设的必要性进行了分析,最后又对小学信息技术拓展型课程建设的有效策略进行了探索。     

小学数学拓展型课程实施研究

数学是推动科学发展和时代更新迭代的巨大力量,也是发展科技的基础学科。奠定扎实的数学教育教学基础,对培养优秀的科技人才有实质性的意义。创新数学教学方式,改变数学教学模式,以拓展式教学为出发点,在丰富的实践活动中锻炼学生的数学应用能力和思维能力,进而构建拓展型课程,是本文主要探讨的内容。     

金山区小学拓展型课程实施与建设现状调查报告

校本课程是国家课程和地方课程的有效补充,是学校创建办学特色的有效手段。由于拓展型课程对学生发展影响的重要性,为此上海市教育委员会教学研究室对学校拓展型课程的开设数量上提出了“学校科目开设数应达到班级数的150％,科目的储备数为班级数的300％”要求;     

小学品德拓展型课程开发与实施探析

由于各种原因的影响,小学的《品德与生活》《品德与社会》教材还存在诸多不足。为了提高小学品德课教学的有效性,应根据小学生的年龄特点,立足地方实际,努力开发绘本课程、地方课程、特色课程等拓展型课程。     

金山区小学拓展型课程实施与建设现状调查报告

校本课程是国家课程和地方课程的有效补充,是学校创建办学特色的有效手段。由于拓展型课程对学生发展影响的重要性,为此上海市教育委员会教学研究室对学校拓展型课程的开设数量上提出了学校科目开设数应达到班级数的150%,科目的储备数为班级数的300%要求;内容上提出了以科目实施     

本土化小学语文拓展课程的实施策略

在小学语文教学中,为了实现课堂的延伸与拓展,教师应注重融入本土化教育资源,为学生潜移默化地渗透本土文化知识,这对于延续民族精神文化、激发学生民族自豪感具有重要的价值与意义。因此,小学语文教育工作者应注重对本土化教育资源的挖掘,在教学过程中融入各地名胜古迹、民俗风情、家乡特产等知识内容,发挥本土化资源教育优势,进而提升学生的核心素养。对此,本文深入分析了小学语文教学本土化的重要性,并据此提出了几点教学建议及策略,以实现本土化小学语文课程的拓展与延伸。     

浅谈小学语文拓展课程的开设与实施

活泼好动是小学生的天性,那么在小学语文课堂教学中,教师就要抓住学生的特点开展教学活动,在教授语文教材知识的基础上,进行语文内容的拓展,使学生掌握的语文知识更丰富,为学生语文终身学习打下良好的基础,因此开展小学语文拓展课程是非常必要的。     

小学科学拓展性课程的开发实践与思考

为了提高小学生学习科学的积极性,保证小学科学拓展性课程的有效性,通过灵活安排教学任务,鼓励学生运用发散思维,不断提高小学科学拓展性课程的实用性。就小学科学拓展性课程的开发实践与思考进行简单的阐述。     

小学数学拓展型课程的开发与实施途径

拓展型课程的设置,是实施素质教育、全面推进基础教育课程改革的需要。以课题为依托,开展拓展型课程研究,探索小学数学拓展型课程开发与实施的途径,能使校本课程富有民族味、生活味、时代感以及实践性,可激发学生学习数学的兴趣,开阔学生的视野,培养学生的思维。     

实施小学探究型课程的实践与思考

第二轮课改实验,以探究型课程为重要突破口。我校在探究型课程开发中,深切体会到:探究型课程必须以儿童喜闻乐见的社会、生活实践活动为基础,以激发学生对周围事物的好奇心为前提.从而启发学生探究的愿望。小学阶段,从6岁到12岁,各年级学生能力各异,因此,我校在制订课程目标、课程设置、课程评价等方面,能从实际出发,因地制宜,因人而宜。一、探究型课程的目标低年级(1～2年级):让学生体会同学间合作的快     

小学英语拓展实践活动课程初探

本文主要对"小学英语拓展实践活动课程"进行探究。首先,对"小学英语拓展实践活动课程"的概念进行界定,强调"学科拓展",明确该课程的指向是"全人教育";其次,阐述小学英语拓展实践活动课程遵循的原则;最后,通过具体案例,从实践活动课目标、内容、实施等角度对实践活动课进行探究。     

小学探究型课程的实践与思考

一、问题的提出 1.新一轮课改的要求《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程结构时指出:从小学到高中都要开设研究性学习这一必修课程,并规定自2001年秋季起在所有高中起始年级同时启动,随后将在初中和小学逐步实施.     

建立小学拓展型课程社会共建的机制

我校于2007年围绕拓展型课程建设进行了有益的尝试,形成了具有学校特色的拓展型品牌课程,开发了一批有价值的拓展型课程校本教材。为了向学生提供更丰富、更有质量的科目,我校曾尝试挖掘少年宫、青少年活动中心以及社会团体的人力资源。但是,在沿用校内拓展型课程管理办法对此类科目进行管理的过程中,我们发现会在科目建设实施评价的环节中遇到诸多问题,致使相关科目建设未能展现其独特魅力,未能形成学校的特色。     

小学美术拓展性课程的探究与实践

:如今临海市小学基础的美术课程大多以简笔画、 线描画、水粉色彩、中国画为主,然而这些绘画的创作有时因为 课程时间、内容的限制过于单一,局限了学生在绘画中的创造 力和想象力,以及创作材料多样化的选择性。因此我市小学美 术拓展教育受到了广泛的关注,各校已大力开展在常规美术课 程的基础上增添美术拓展性课程。     

小学“养正”课程的建构与实践

文化是一个民族的根与魂。中华优秀传统文化需要全方位融入教育各环节。可是,目前小学生汉字写得歪歪扭扭、古诗文理解得浅尝辄止、传统文化学习得枯燥刻板、活动课程做得形散神无的现象时有存在。为了破解这一难题,学校构建了以国家课程、“读·国学”和“做·国学”为基本内容,包括进程、评价及其实现方式在内的“养正”课程行动图式,推动中华优秀传统文化的时代弘扬,引领学生“守住中华文化的根,做有灵魂的中国人”。     

地理拓展型课程的开发与实践——以龙华高级中学《“文·实”地理》为例

以龙华高级中学校本课程《"文·实"地理》为例,对地理拓展型校本课程开发的理念、目标、内容设计、实施方法和途径等进行了介绍。     

形成拓展型课程的研究联合体——杨浦区小学拓展型课程开发与实施的课题研究报告

上海市从1998年开始启动了二期课改,构建了基础型、拓展型、研究型三类课程形态。 根据2003年杨浦区拓展型课程开发与实施现状的调查,我区已经进行拓展型课程开发实践并形成一定经验的学校有11所,占全区小学数的19．3％;正起步探索拓展型课程实践的学校有19所,占全区小学数的33．3％;尚未开展拓展型课程实践的学校有27所,占47．4％。可见,在拓展型课程开发、探索方面,不同学校之间存在较大的差异。     

高职院校拓展训练课程建设的实践与思考

拓展训练课程是一门全新的课程领域,文章结合课程教学实践,从高职院校人才培养目标、教育发展、体育教学改革、学生心理健康水平的视角提出了开设拓展训练课程的实际意义,以及拓展训练教学的保障机制和注意事项,旨在为高职院校拓展训练课程建设提供借鉴和参考.     

拓展型课程开发的实践研究

拓展型课程是基础型课程的拓展和延伸,在初中数学课中具有不可忽视的地位。在实施拓展型课程的教学过程中,教师的指导作用是显而易见的,教师所采用的教学方法也是十分重要的。教师应该从学生的学情、结合学校的办学理念和特色,巧用拓展型课来激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,改善学生的学习方式,提高学生自主学习能力。     

“双减”背景下小学英语拓展教学的思考与实践

“双减”政策背景下,小学英语拓展教学有明显的优势。基于“双减”政策来开展小学英语拓展教学,要坚持与学生学习层次相适配、尊重学生个性发展需求、紧密联系学生实际生活等原则。小学英语拓展教学的有效实施路径包括激发学生驱动力,提升教学效率;开展系统化教学,优化教学设计;挖掘学生潜能,促进学生发展;融入生活化案例,创设自然情境;组织实践性活动,提升运用能力。