CBE在澳大利亚职业教育中的应用

ＣＢＥ在澳大利亚职业教育中的应用青岛食品学校牛志新近年来，世界上许多国家进行了职业教育培训模式的改革，以满足企业和社会经济发展的需要。ＣＢＥ职教理论模式的培训方式在英联邦国家，加拿大和澳大利亚等国家广泛应用。ＣＢＥ模式的核心是培养胜任履行岗位职责所需...     

谈高职院校师资的专业技能与职业技能培养

提高教师职业技能与素质是高职教师专业发展的教育改革趋势,也是当前职教改革实践提出的具有重大意义的课题。对此笔者提出了职教师资培养和培训的行之有效的模式,即以国家职业技能鉴定、行业技能鉴定、企业培训三种方式相结合进行的模式。     

从韩国职教的发展历程看我国职教模式的确立

从韩国职教的发展历程看我国职教模式的确立李明华职业教育是现代教育的重要组成部分，它与普通教育相沟通，保证了国家人力资源的开发。世界各国的职业教育制度根植于本国国情并适应本国社会经济发展和培养人才的需求，有其独特的发展历程，所采取的模式和具体措施也各有...     

澳大利亚职业教育的发展趋势

一办学体制呈现多元澳大利亚是一个区域经济和文化教育多元化为特征的国家，其经济体制是属于混合型市场经济模式，其职教既有明显的地方性特征，又有联邦管理下的全国培训市场的一致性。随着市场经济的发展，澳大利亚职教办学体制正逐渐走向多元化。１．办学主体多元澳大利亚有多种多样、相互补充的实用性、针对性较强的职教机构。主要包括：TAFE学院、成人与社会培训机构、私营培训机构、企业培训机构等，办学主体呈现多元化特点。其中，TAFE学院作为职教机构，主要是由各州政府举办。澳大利亚政府同时鼓励社会力量办学，鼓励创办非公…     

职教教师专业化发展路径研究

专业化发展是职教教师个人终身学习的体现，是教育变革的潮流，也是职业教育发展进步的源泉。但当下，我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面，专业化发展自主性有待提高，知识结构与能力素质有待优化，职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面，职教教师专业化发展的相关政策有待细化，职教教师专业化发展的保障机制有待完善，职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面，职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏，职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权，多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境，应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感，完善职教教师专业化发展的政策制度体系，创设职教教师专业化发展良好的外部环境。     

从德国职教师资培养谈起

世界上任何一个国家的职教师资培养模式都是随着社会、经济、科技的发展而发展 ,随着职业教育在社会经济科技中的地位、作用的发展而发展的。本文希望通过中德职教师资培养模式的比较 ,对我国普通高校在 2 0世纪 90年代相继介入职教师资培养这一新事物的背景、意义及发展趋势作一深入的分析 ,以期促进我国职教师资培养模式的进一步完善。　　一、德国职教师资培养模式的历史发展与现状　　德国职教师资的培养历史是与职业学校的发展史相一致的。同职校的分类规则相类似 ,职业学校教师也分为工业教师、商业教师、家政教师、农业教师、医疗护…     

职教立法模式初探

职教立法模式初探魏名教育立法是加强教育的宏观管理和保障教育事业顺利发展的有效手段。第二次世界大战后，为适应国际范围竞争和冷战的需要，越来越多的国家重视职业教育的立法并将之作为完善国民教育制度，增强国家经济实力的重要措施。在立法过程中，各国按照本国的职业教育制度、管理传统和文化背景形成了不同的立法模式。目前我国正在加速职教立法进程，有必要研究、了解国际上职教立法的各种模式并汲取其共性，制定出适合我国之情的法律和法规。一、国外职教立法的几种模式从依法保障和促进职业教育发展的角度分析，美国、德国、法国、日本代表着四种不同的立法模式。美国是实行教育地方分权的联邦制国家。教育与培训的管理权限在地方（州）政府，联邦不予干涉。但联邦政府对职教的立法始于１９１７年，这就是“史密斯一体斯法”。该法确认联邦政府必须支持职教的发展，作为这种必要性的体现，决定：①联邦每年固定拨款（７００万）予以资助，受益者为公立学校。②联邦政府建立有关职教管理的专门机构。③限定州一级政府接受和使用联邦拨款的条件。该法案奠定了美国职教立法模式的基础。自史密斯法颁发至今，美国政府通过的与职教有关的法律多达两位数。其中较为重要的有：１９３７年全国学徒法     

重庆市巫山县职业教育中心

重庆市巫山县职业教育中心是一所国家重点中等职业学校,"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"立项建设学校。近年来,学校深化办学模式改革,实施"职教移民、职教富民、职教助民"工程,助推了巫山发展。整合统筹强职教。2002年,巫山县政府部门整合技校、农广校等中职教育资源,组建巫山职教中心;统筹各类培训机构,成立三峡移民培训、农村劳动力转移培训、青年创业培训等10多个培训基地于职教中心;2007年,依托巫山职教中心,投资3     

CBET在我国本土化的实践与创新

随着现代社会生产技术的迅速发展,世界各国普遍认识到职业教育与培训的重要性.面对产业界强烈要求提高职教与培训绩效的要求,传统的职业教育与培训体系的改革势在必行,当前各国职教与培训改革的取向是实施能力本位的教育与培训(Competency-based Education and Training,缩写CBET).我国自20世纪90年代以来也进行了CBET的改革试点,不仅在理论上有所探索,而且在实践上也有所创新.     

中东欧职教教师和培训者培训

一、当前中东欧职教教师和培训者所面临的问题中东欧国家职教教师面临很多共同的问题 ,这些问题主要表现在如下方面 :（一）总体说来 ,职业教育和培训在中东欧国家中的社会地位很低。学术世界较工作世界重要。对大多学生而言 ,从事职业教育工作是消极的选择。这影响着职教教师的来源。（二）由于关闭了很多企业 ,也减少了很多企业内的培训机构 ,学校不得不承担所有的职业教育任务。为此 ,职业教育较以前更理论化 ,费用也更高。职教教师必须对自己的角色和功能进行重新定位和思考。（三）职教教师课程不能满足现代市场经济的需求。课程的针对…     

德国职业学校师资培养培训模式与特点

职业教育大发展带来最严峻、是突出的问题是教师队伍建设。因此，研究和解决职教师资问题，是办好职业教育的当务之急。笔者作为教育部中德职教师资进修项目成员，于2005年8月赴德国考察学习，深入研究德国职教师资培养模式与特点。本文详细介绍了德国职业学校师资培养培训的模式与特点，以期对我国职教师资培养能有所启示。     

“工匠之师”从何而来

<正>职教教师的培养问题一直是困扰我国职教发展的难题,也是世界各国职教发展面临的共性问题。以德国为代表的欧美职教发达国家在这方面做了较好的探索:一是建立与职教教师培养培训相关的法规体系。德国联邦政府和各州政府颁布了10多项有关职教教师培养的法令与协议,如《职教法》《职业促进法》《手工业学徒结业考试条     

职业教育需要一场深刻变革

如今，中国已成为世界上职教规模最大的国家，这是发展的结果，也是改革的结果。历史上职教的重大发展成就，无不是深刻变革的结果。     

强化联合国教科文组织职业技术教育及培训中心能力

关于联合国教科文组织职业技术教育与培训联系中心（UNESCO—UNEVOC Centre）合作与发展的论坛，是此次国际会议的重要组成部分。来自10余个国家的职教联系中心代表围绕职业技术教育与培训所面临的挑战、存在的问题、发展趋势及中心间的进一步合作进行了深入探讨。这也是职教联系中心首次在中国举办的分地区研讨会。     

关于职教师资在职教育与培训模式的探讨

随着社会经济的发展、科学技术的进步以及终身教育思想的普及,教师的在职教育与培训日显重要。相对于其它类型的教育,职业教育起步晚,职教师资既存在数量上的不足,更存在质量低下的问题。因此,职教师资的在职教育与培训研究不仅具有理论意义,而且在实践上更显迫切。本文试图提出一种比较适合于我国未来的职教师资在职教育与培训的模式。一、职教师资在职教育与培训现行模式分析在职教师资在职教育与培训的发展过程中,出现了三种主要的模式：“学院基地、课程本位”模式、“学校基地、能力本位”模式和“学校中心、人格本位”模式。各…     

论世界职教课程演进对构建我国职教课程体系的启示

战后世界职教课程改革不断推陈出新。本文探讨了世界职教课程发展模式的变革过程及其特点，阐述了世界职教课程改革的动向及其对我国制定职教课程体系的启示。     

区域经济特征与区域职教发展模式

袁月在《河南职技师院学报》２００１年第１期撰文指出，区域差异形成的二元经济结构不仅表现在经济、社会结构和地理位置上，也表现在区域职业教育发展模式的选择上。区域职教发展模式的选择既不能脱离区域经济特征及其发展水平，也不能脱离区域职教自身的条件。只有整体规划，因地制宜，充分利用区域内的自然资源、经济资源和教育资源，发挥区域优势，建立与区域经济发展要求相适应的职教发展模式，才能促进区域经济的发展，也才能使职业教育走出困境。区域经济特征与区域职教发展模式     

卓越职教师资人才培养培训体系创新与实践——以吉林工程技术师范学院为例北大核心

卓越职教师资培养计划是解决现代职业教育对优质、新型教师的需求与教师培养培训滞后之间矛盾的重大举措。吉林工程技术师范学院作为国家重点建设的职业教育师资培训基地,从人才培养培训目标确定、人才培养培训规格要求、课程结构体系设计等方面,对卓越职教师资人才培养培训模式进行了系统构建,为卓越职教师资相关培养培训提供了借鉴。     

澳大利亚的职业教育

澳大利亚的技术与继续教育体系，英文简称TAFE，已有10o多年的发展历史，特别是经历近十年的改革，现已形成一个较完善，较合理的职教体系，它是集职业教育、继续教育及成人教育和培训等于一体的教育培训体系。它不仅得到了世界职教同行认可，而且许多国家把它作为借鉴。l、职业教育与经济发展相结合的教育观念面对市场设备、技术及劳动者素质日新月异发展的情况，要保持国际竞争力，澳洲人明确意识到首先要高效地培养出素质良好、行业需求的就业人员，提倡“企业引导培训”的教育观念，把以学校为基础的教育转向以行业的基础教育，把企业…     

澳大利亚职业教育教师持续专业发展路径探析——以维多利亚职业教育与培训发展中心的实践为例

澳大利亚建立了基于职业技能标准的国家培训体系,推出符合教师个体需求的培训计划。维多利亚职业教育与培训发展中心以职教教师能力框架为培训导向,为教师提供个性化、弹性化的专业发展服务,并且构建了多层次、多方位的职教教师专业发展体系。借鉴其经验,可在健全职业教育教师专业技能标准,搭建丰富的专业发展平台,以及进一步完善职教教师专业发展体系等方面推进我国职业教育的高质量发展。