小学想象作文教学加减法

小学心理学研究表明：“善于想象和幻想,是小学生最宝贵的思维品质。”新的《课程标准》在习作方面也指出：“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”怎样才能使学生写好想象作文呢？现结合本人的教学实践,谈一谈教师如何运用“加减”法进行作文教学。     

浅谈小学生作文想象能力的开发

作文是语言的训练，也是思维的训练。新课标指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。如此可见，作文是创造性的学习活动，想象是作文过程中非常重要的思维形式。如何在作文教学中开发学生的想象能力呢？[第一段]     

应重视培养学生的数学直觉思维能力

什么是数学直觉思维呢？数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及相互关系的敏锐的想象和迅速的判断。这种想象和判断没有严格的逻辑依据，没有经过明显的中间推理过程，思维者对其过程也无清晰的意识。我们把这种想象和判断分别称为直觉想象和直觉判断。一是一种数学洞察力。它属于灵感思维，是“对于数学对象内在的和谐关系的直接洞察。”     

请把周末还给我

周末来了,各位“咖啡”们,你们怎么不兴奋呢？什么？你们根本没有周末？周末,各位家长,你们又在愁什么呢？什么？您正愁是送孩子去上辅导班,还是送孩子去学特长？可当你们在做这些选择的时候,您看见孩子眼睛里的失落了吗？     

在美术活动中培养幼儿的创造力

爱冈斯坦曾经说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的。而想象力概括了世界的一切。”想象确实是创造性思维的翅膀。那么,如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？以下谈谈我的一些体会：     

“妙”“趣”横生学语文

近年来,经常有家长向我提出这样的问题：“语文怎样学？”“作文怎样才能写好？”“我给孩子买了各种各样的作文书,可文章还是半页长,成绩仍是上不去。唉,真是愁死人!”如何才能提高学生的语文成绩？怎样才能激发学生学习语文的兴趣？怎样才能诱发他们写作的欲望呢？     

《登高》与《八声甘州》比较赏析

最早背熟的一首词，是辛弃疾的《丑奴儿》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。……”那时就有些半懂不懂，上层楼就会有愁？就能够写愁？到底是什么引起词人如此愁绪呢？每当我自己登上家乡并不高的小山，除了有急迫的愿望在密密麻麻的楼群中找到自己的家．便是这些问题不停地浮现在我的脑海里。而同时萦绕心头不去的那首《登鹳雀楼》读来的味道却是迥然不同。同样是登楼，为什么在不同的诗人这里却是有不同的情绪呢？楼上又有怎样的风景触动诗人敏感而细腻的神经呢？     

作文，如何让学生爱上你

有位作家曾用这样的一幅对联形容作文的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸断肝肠。”作文真的如此愁苦吗？学生怕写,老师怕教。常言说得好“兴趣是最好的老师。”那么,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,让学生爱上作文呢？     

痛苦点缀人生

（一）课堂设计背量 想象是中学生作中一种重要的思维工具。因为想象使得作表现生活有了主观上的极大差异与个性色彩．而这正是作生命力的所在。但问题是我们如何进行想象作教学呢？学生在想象时思维上有途径吗？想象需要的思维运作有轨迹可寻吗？除了少数悟性较高的同学。有许多学生会有一个困惑——我们不知道如何想象。[第一段]     

管理者，要有感召力

“感召”现代汉语词典释义为“感化和召唤”,显然感召力就是感化力和召唤力。不难想象,作为管理者,在实践中有感召力,自己所带领的班级、学校等集体就会拧成一股绳,集集体力量、智慧为一体,形成一个战无不胜、攻无不克的团队,人心齐,泰山移!管理者所在集体何愁不上新台阶？全体员工何愁没有成就感？那么,感召力怎样才能养成呢？     

犯愁

这几天，妈妈常（cháng）对我说：“你应该多犯（fàn）愁（chóu），那样你就会减（jiǎn）肥（féi）的。”今天，妈妈又对我说：“你怎么不犯愁呢？你应（yīng）该（gāi）每天都想：我怎么这么胖（pàng）呢？真愁。我怎么这么能吃饭（fàn）呢？真愁人。我怎么这么能睡（shuì）觉（jiào）呢？真让人不可理（lǐ）解（jiě）。我怎么能……”妈妈的这些话，让我嘻（xī）嘻直（zhí）笑。妈妈又用开玩（wán）笑的口吻（wěn）说：“你怎么能笑呢？不犯愁了？”姥（lǎo）姥也笑着说：“怎么能吃肯（kěn）德（dé）基（jī）呢？真…     

让思维的花儿在语文教学中绽放

在语文教学中,教师应努力引导学生一起去欣赏思维,感受思维,创造思维。以想象激活发散思维,以感受传达个性体验,以联想丰富思维方式,以触发沟通读写界限,那么,我们何愁学生的阅读和写作能力停滞不前呢?     

联想和想象摭谈

作文的时候,有不少同学常常觉得“没有什么可写”,这是怎么一回事呢?照理说,同学们平常接触的人和事并不少,必定有写不完的素材。为什么会觉得“没有可写”的呢?一个重要原因是想问题的路子没有打开,写作思维不活,一旦写作思维之门被打开,作文就不愁“没的可写”了。那么,打开写作思维之门的钥匙在哪里?笔者以为,这钥匙便是联想和想象。高尔基说:“联想和想象是创造文学形象的最重要的方法     

奇形怪状思维角

你们知道吗？喜欢奇形怪状思维角的热心小读者们经常偷偷给自己“发令”呢！咖啡猫知道后，把大家天马行空的想象故事都集合了起来，进行了一次“奇形怪状大比拼”。     

如何培养学生的想象力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标”。培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一,正是有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。所以说,想象构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。那么,如何培养学生的想象力呢？     

语文阅读教学中培养联想和想象能力的途径

宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”爱思考，善质疑是联想和想象思维的主要表现，而语文教学中所依凭的文本很多是作者联想和想象思维的结晶，具有表意的多元化和模糊性，表达上的概括化与内隐性等特点。因此，语文训练活动本身就是一项极具创造力的思维体操，能适时相机利用教材中的有利因素进行大胆设疑，深入探疑，是培养学生联想和想象能力的有效途径之一。在教学实践中，具体应如何应用呢？     

万古之愁愁万古

读诗的人大概没有不读李白的,读李白大概没有不知道《将进酒》的,李白为什么要喝酒呢？且是烹牛宰羊,一饮三百杯地喝,把五花马、千金裘拿出换美酒喝。他回答了：“与尔同销万古愁。”李白这“万古愁”愁的是什么呢？这首诗开篇就说“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;[第一段]     

在启发想象中培养学生的创新思维

心理学研究表明：想象力是创造性思维的重要基础,具有创造性的认识功能。丰富的想象是创新的翅膀。“一切创造都伴随着想象。”想象对学生智力的发展,创造能力的培养具有重要作用。在阅读教学中,教师应充分利用教材,有目的、有计划地启发学生展开丰富的想象,培养学生创造性思维的能力。那么,究竟通过哪些途径来启发学生想象呢？我认为主要有以下几个方面。一、运用插图。启发想象我国著名教育家Ⅱ十圣陶先生说：“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”根据小学教材图文并茂的特点,我在教学中充分利用插图,或启发学生有声有色地叙事,或栩栩如生地绘景,或神形兼备地写人,或身临其境地谈感受,竭力熔诗、画、情、景、色、形于一炉。使学生的想象欲得以诱发。如教学《荷花》一课,引导学生看图思考：白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？在教学过程中,通过感情朗读,读出全文优美的基调．让学生感受大自然的美丽．鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花、一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花．穿着雪白的衣裳．站在阳光里。”——做一回荷花仙子,告诉大家你身边部发生了哪些故事？这时学生纷纷举手发言。说出自己想象出的不同事物,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力,点燃了学生创造思维的火花。     

在“规矩”中求“方圆”

多年来,范文在习作教学中一直都充当着“教师的帮手、学生的救兵”这一双重角色。近来有人认为范文会限制学生的思维,束缚学生的想象,致使其习作“千人一面”。那么范文到底要不要呢？当然要!理由如下：     

所“抱怨”变在作文

作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁．不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔．然后问一位同学：“为什么不写呢？”他回答：“我不会写。”我说：“噢．是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢？”