让学生在数学教学中实践操作

《数学新课程标准》强调了“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是数学学习的主人,教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

实践操作在小学数学教学中的作用

能激发学生的学习兴趣 在教学中，教师要利用学生好动、好奇的心理，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生通过动手摆弄对事物有所发现、找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样能使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如，“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即是数的分与合。     

实践操作在数学教学中的重要性

在教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式培养的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。一、实践操作有助于激发探求兴趣实践操作能激发学生的学习兴趣变"要我学"为     

小学数学教学中引导学生自主学习之我见

新课程标准的基本理念是＂以学生的发展为本＂,就是要让每名学生在学习过程中潜能得到充分的发展,为了实现这个目标,必须使学生通过有效的学习活动认识数学,理解数学,获取知识,掌握学习方法,自主学习是打开数学大门的金钥匙．因此,我们应该认真研究学生学习的心理过程和内部机制,合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做．让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣．如何引导学生自主学习,变被动为主动呢？我觉得应该从以下几个方面着手：     

主体性教学在数学教学中的一点尝试

一、对主体性教学的几点思考 为了充分发挥学生在学习过程中的主体作用，教师除了要树立以学生为本、以学生为主体的思想外，更重要的是要根据本学科的特点，为学生创造出发挥主体作用的条件和情境，使学生能积极思维、努力进取、主动求知、充满活力。当然，教师的主体参与和引导作用是不容忽视的。在高中数学的课堂教学中进行主体性教学应注意以下几点：     

数学教学中应重视学生的实践操作

新课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

实践活动在数学教学中的作用

实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。     

实践操作在农村小学数学教学中的作用

正很多小学数学教师都不重视实践操作,认为只要能计算出结果,学生知道最后的结论就行了,使得那些与生活联系紧密的数学题,都只是口头讲解,泛泛而谈,一带而过,并没有让学生亲自动手进行实践操作。殊不知,"嘴动千遍,不如手动一遍",学生动手实践比教师的空谈讲解效果要好上许多。随着新课改的深入,实践操作的重要性越来越被凸显出来。一、实践操作能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。只要学生对学习有了兴趣,那么就有了学习的动力,就会自觉主     

小学数学教学中的实践操作

所谓实践操作是指在教师的组织和指导下,让学生利用自己准备好的教具、学具及其他材料,在课堂上或课后进行摸、拼、剪、量等实践活动。教师运用适当的教学方式,使学生自己动手动脑获取知识,发现规律、掌握数学, 最终使学生能运用数学知识解决课本与生活中的实际问题。近十年来的低年级数学教学中，我做到了灵活处理教材，联系生活实际，积极创造条件，为学生创没浅显易懂、生动有趣的实践操作。     

实践操作在农村小学数学教学中的作用

很多小学数学教师都不重视实践操作．认为只要能计算出结果．学生知道最后的结论就行了,使得那些与生活联系紧密的数学题,都只是口头讲解,泛泛而谈,一带而过．并没有让学生亲自动手进行实践操作。殊不知．“嘴动千遍．不如手动一遍”．学生动手实践比教师的空谈讲解效果要好上许多。随着新课改的深入．实践操作的重要性越来越被凸显出来。     

动手操作在教学中的重要作用

新课程改革下的初中数学教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的学习经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师在教学中要努力创设机会,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习变被动为主动。     

学具操作在数学教学中的作用

数学的抽象与儿童思维的具体形象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾。解决矛盾的主要途径是利用直观，怎样利用直观呢？是更多地让学生观察一些实物、图片或模型呢？还是更多地让孩子们参与活动操作？瑞士著名的心理学家皮亚杰指出：数学上的抽象是属于操作性质的，而它的发生、发展要经过连续不断的一系列的阶段，而其最初的来源又是一些十分具体的行动，这就为小学生充分利用可操作的结构化的物质材料进行数学学习提供了重要的理论依据，     

新课改理念下的数学教学实践

新课程数学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学。教是开放性的引导，学是参与性的体验，教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现．发展个性，使每个学生都以主体的身份参与教学过程。[第一段]     

小学数学教学的六点体会

小学数学新课程标准的实施,新教材的使用,让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。     

浅谈数学教学中的实践活动

《数学新课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。下面结合本^教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。     

数学活动课在教学中的作用

数学活动课——指在教师的指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程．它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等的和谐发展，从而全面提高学生的数学素质．它提倡的是参与、探索、思考、实验的学习方式，真正体现了新课程理念所倡导的自主、探索、合作交流的学习方式．数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学＋活动”．活动中即包括操作性活动“动手”，也包括观念性活动“动脑”，新教材改革的形式主要体现在“做一做”、“议一议”、“读一读”等方面，[第一段]     

浅谈数学学具在教学中的重要作用

在小学数学课堂教学中,以学生为主体,引导学生动手操作,参与教学过程,培养学生的动手能力和实践能力,已经成为广大教师的共识。而小学数学教学中与教材相配套的学具,为学生的动手操作提供了有利条件。因此,教师要充分利用学具,     

体现文化价值和三维目标的数学教学实践

随着高中数学新课程标准的实施，新课程以学生发展为本，让不同学生在数学上得以不同发展的理念逐步成为共识。高中数学既是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，也是为学生的终身发展，形成科学世界观、价值观奠定基础，高中数学这一学科性质的定位，正对高中数学的教学方式产生着深刻的影响。三维教学目标的建立，即为其中的一个重要标志，     

浅谈在数学教学中应注重培养学生学习的主动性

一般来说,如果学生对所学的知识越感兴趣、越主动,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识。并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。新课程标准中明确提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生会自觉地学习是十分重的。如何培养学生学习的主动性,找到培养和发展学生学习主动性的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重。     

实践活动在音教中的作用

《音乐新课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。”因此．所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。实践活动是以培养学生的自信心、参与意识、创新意识及实践等诸多方面的能力为主要目标，是将理论知识内化为学生音乐实践能力，提高学生音乐素养的重要环节。文艺演出作为最惯常的音乐实践途径．在音乐教学中具有独特的功能。文艺演出中音乐节目的筹备演出过程，就是学生在教师的指导下初步综合运用所学的知识、技能去获取独立从事音乐实践能力的过程，是检验音乐教育质量．反馈并推进教学改革的重要渠道。