明确课程目标 提高作文实效——谈小学中年级作文教学

<语文课程标准>阶段性目标第二学段中的习作要求明确提出:(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.(2)能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.     

中年级作文教学初探

《新课程标准》中年级作文对学生提出的要求是：留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心：能不拘形式地写下自己的所见所闻,以及个人的感受和想法;学会表达自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。     

立足新课标 实中年级习作教学

小学中年级处于低、高年级的过渡阶段,是培养学生习作能力,提高习作水平的关键时期．《语文课程标准》（2011版）对中年级习作的要求是：“观察周围世界,乐于书面表达,增强习作的自信心．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚．”中年级的学生刚刚跨进习作的大门,作为教师应加以引导,适当降低学生习作起始阶段的难度,才能让孩子们乐于表达．但是在农村,很多教师对中年级习作教学认识比较模糊,教学中不够重视,经常跨越了段的训练,要求过高,最终导致学生没有扎实的基本功,不能文从字顺地表达自己的见闻,     

小学中年级习作有效教学初探

一般认为小学三年级学生才开始"正规"的命题作文,虽然一二年级已进行了大量的作文基础训练——看图写话(或口语交际),但从命题作文的形式上来讲,三年级的确属于作文起始阶段。四年级也仅仅只是初步掌握了作文的一些基本形式。因此,三、四年级习作课指导是否有效,是提高小学生习作水平的重要环节。笔者在此谈一些不成熟的建议,诚与同行商榷。     

一个都不能少——谈谈小学中年级后进生作文辅导

《小学语文课程标准》对三、四年级学生在习作方面的要求是：①留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容……然而,即使经历了二年级一年的写话练习,少数学生的作文还是不成样：有句子不通顺的,有前言不搭后语的,有错漏百出的……面对这样的学生,我查阅了大量的书籍,也与不少有经验的教师交流过,还曾经做过各种尝试,总结了一条比较有效的经验,即作文要历经三步骤：乱写文句、细作说明、成就好文。用这三步去治作文“缺腿”的毛病,“临床效果”很不错。     

小学作文教学新思考

《语文课程标准》指出:小学作文要淡化文体,鼓励不受拘束的表达,少写命题作文,提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感;鼓励想像和幻想,鼓励有创意表达;重在激发学生练笔兴趣。     

浅谈小学中年级习作教学

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。人教版新课标语文教材（中年级）在“习作”编排上．充分反映了新课标理念。笔者在使用人教版实验教科书的过程当中,觉得习作编排富有特色,易于操作,为广大教师进行习作教学提供了重要的中介和有力的凭借。本人依据人教版实验教材,对小学中年级习作训练做了一些探索和实践,取得了明显的效果。     

读段是基础 写段是重点——小学中年级作文起步教学初探

读段、写段是小学九年义务教育语文教学提出的要求,根据小学语文课程标准,读写结合是作文起步的一个重要环节。段的教学是作文起步的基础。培养学生口述段落的能力,切不可忽视“语句通顺”“读段”“写段”的训练。     

浅谈小学作文教学中的几个要点

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。     

浅谈小学三年级起步作文教学

《语文课程标准》在课标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动地内容,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。     

小学作文教学的艺术

《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”，提倡“讨论式”、“探究式”教学。下面就小学作文教学的实践中总结的几点体会，与大家共飨：[第一段]     

“漫话”漫画——小学中年级读图习作教学初探

小学中年级学生已有一定的阅读经验和基本的写话能力,并开始接触大量图片,于是,我们在小学中年级以优秀漫画作品为切入点进行了读图习作的教学实践,主要进行三步指导:读懂意义,让漫画“说话”;读出笑意,让文字充溢笑声;读出异义,让个性注解漫画。实践证明读图习作是对低年级看图写话的延续和提升,也为高年级综合性习作做了铺垫,为学生有创意有个性的习作提供了契机,提高了学生的写作兴趣和自信心,促使他们更爱阅读和习作。     

小学中年级习作教学探讨

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,同时也是提高学生认识能力和陶冶学生思想情操的一种手段。而对于小学中年级习作教学中的问题前人都已做过许多研究,因此,本文着重于问题的解决。即从小学语文中年级习作教学的教与学两方面入手,并以《全日制义务教育语文课程标准》为辅助,提出习作教学中一些问题的解决策略。从而提高小学语文习作水平以及使学生能够正确认识习作并热爱习作。     

一个都不能少——谈谈小学中年级后进生作文辅导

<小学语文课程标准>对三、四年级学生在习作方面的要求是:①留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.②能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容……然而,即使经历了二年级一年的写话练习,少数学生的作文还是不成样:有句子不通顺的,有前言不搭后语的,有错漏百出的……面对这样的学生,我查阅了大量的书籍,也与不少有经验的教师交流过,还曾经做过各种尝试,总结了一条比较有效的经验.即作文要历经三步骤:乱写文句、细作说明、成就好文.用这三步去治作文"缺腿"的毛病,"临床效果"很不错.     

小学中年级作文教学心得

小学中年级学生写作文,往往会出现无话可说或无从下笔的问题。原因之一,不知道写什么,即选材同题;原因之二,不知如何写,即写作方法问题。针对上述问题,笔者认为在作文教学中应着重解决两个问题：一是帮助学生发掘素材,二是多方学习写作方法。     

日记——快乐作文的秘诀;班级管理的法宝

<小学语文课程标准>明确指出:"在习作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话."这段话表明:小学生习作必须实事求是,讲究一个"真"字,即以写"我"为主要题材,以写"实"为根本原则,"用我笔写我语,用我语表我心.     

有效提高小学中年级学生作文能力的策略

《义务教育语文课程标准》对小学三年级这一阶段学生的作文要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。这个年段的学生刚接触作文不久,如何才能提高他们的作文能力,让他们的作文水平尽快上一个新台阶呢？下面谈谈我的做法。     

小学中年级作文教学的艺术

中年级的作文教学，我觉得首先要激发学生写作的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生能动性的重要体现，也是学好作文的首要问题。其次，教师要善于引导组织学生体验生活，回味生活，这样才能更好地激发学生写作的积极性，提高写作的水平。现在，我将我在作文教学中的点滴体会归纳下：[第一段]     

小学中年级习作教学构想

一、激发写作兴趣 激发写作兴趣，消除畏难情绪．增强自信心是提高习作能力的重要因素。笔者主要从以下几方面培养学生的写作兴趣：     

谈小学中年级作文教学

作文教学纲要明确提出 :“三年级的主要任务是训练学生有序地比较细致地观察图画和事物 ,培养观察事物的兴趣 ,写出内容比较具体的片断作文。”因此 ,必须重视片断作文的指导 ,教给学生写片断作文的方法 ,提高写作能力。１ 教会学生观察、记叙的方法苏霍姆林斯基说过 :“观察是