激发情感 放飞想象

作文教学，主要是引导学生思考并解决两个问题：写什么、怎么写。写什么是内容的问题，怎么写是技法的问题。内容主要靠读书、生活积累；技法则需要教师有针对性的指导。长期作文教学的实践证明，无论是教师作文前的指导，还是作文后的点拨，对相当一部分学生来说意义不大。学生在看了教师的评语、点拨后，还是做不到“形象生动，有文采”，更谈不上“立意高远，有深度”。     

用墨如泼与惜墨如金——例谈记叙文写作技法之“详细得当”

【技法点击】 学生在处理记叙文的详略时，容易犯这样的毛病：记述一件事．从头到尾，平铺直叙，波澜不兴；刻画一个人物，平平淡淡，缺乏个性；描绘一处景，主次不清。没有特征。究其原因．主要是学生对材料缺乏合理取舍，详略处理不当，以致文章形同流水账，淡化主题，毫无色彩。所以说一篇记叙文成功与否，很大程度上取决于对材料的恰当安排，该浓墨重彩就要不惜笔墨，该言简意赅就要惜墨如金。正如宋代诗人陆游所说：“天机云锦用在我．裁剪妙处非刀尺”。     

从小鱼篓子到少年英雄——小说写作中的"欲扬先抑"手法

有朋友问我,写小说有没有什么技法?我回答说,好像应该有吧,不过,我是没有翻过那类书的。他十分惊讶:那你的小说又如何写呢?我说,一旦有了创作冲动,脑子里有了人物形象或者是故事梗概,我就写了。真的,我弄不明白那些"技法"从何而来,也从来不往自己的小说上套。我喜欢无拘无束,轻松自在,想怎么写就怎么写。研究小说技法,是文学教授和评论家们的事。     

浅探《青青河畔草》中"乐景写哀"技法的形成

在与读者目光相接触的瞬间,能引起大多数读者愉悦的景物描写叫做乐嚣,反之则叫做哀景。《青青河畔草》中“乐景写哀”技法的运用已十分成熟,乐景在客观上使主人公的衷情在读者的心目中得到了极大的强化,使全诗产生了惊心动魄的力量。客观上的“乐景写哀”现象经楚辞、汉诗而不绝,至《古诗十九首》而蔚为大观。有唐以后,此技法应用的频率和范围更高更广了,清《红楼梦》更是达到了乐景写哀的极致。     

小说“兴波鼓浪”八法析例

记叙文写作要写得有波澜，行文有起伏，才能引人入胜，取得良好的艺术效果。本文就记叙文写作中如何制造波澜．使行文曲折有致这个问题进行探讨。     

小议作文训练原则

学生有了丰富的写作素材以后,可能仍然不知如何下笔。要写好一篇作文,审题立意、选材布局、遣词造句、修改润色等写作技法都要懂得。这些写作技法需要教师的传授和学生的领悟。系统的作文训练是学生掌握作文技法的关键。令人不解和遗憾的是,现行语文教材,作文教学只是依附于阅读文本,没有一个和阅读并列的独立序列。     

巧妙安排 波澜起伏

古人云:文似看山不喜平。作文如果平铺直叙,内容再好,也不易激起读者的阅读兴趣。但如果在作文中运用一些技法,给文章制造一些波澜,自然更容易吸引读者去探寻究竟。那么,写作时应如何达到波澜起伏、一波三折的效果呢?下面为同学们介绍一些小技巧。     

从古典诗词中学习写作技法

古典诗词与学生要写的作文,从技法的角度来讲,似乎是有点遥远的。但是,通过具体的实践研究,我们发现,其实古典诗词中有不少写作技巧是可以借鉴来用于写作的。这样做一方面自然可以在一定程度上提高学生写作水     

波澜起伏,高潮迭起——如何掀起语文课堂教学高潮的艺术

古人云：＂文似看山不喜平。＂说的是写文章时不能平铺直叙,要有曲折、有波澜,这样才能吸引读者的注意力,使他们有兴趣读下去。语文课堂也应如此,不能平平淡淡、千＂课＂一面,而应该把课上得有层次,尽量做到波澜起伏,高潮迭起,这样才能吸引学生始终兴致勃勃地听下去。我就语文课堂如何掀起教学高潮的艺术谈谈自己的拙见,以求教于大方之家。     

通感趣话

荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流．无以成江海。”“积累”对于中学生写好作文的重要性毋容置疑。但在日常的作文教学实践中，师生是否都引起了足够的重视呢？作文对于大部分师生来说都是一个头痛的问题，普遍感到难教、难写，对于老师来说，没有系统性的教学材料，即使有一些，也太多注重的是作文技法的总结。     

议论文也要制造波澜

写作单元＂写出事件的波澜＂教程对我很有启发：是不是记叙文的写作才讲究波澜？其实议论文也需要＂波澜＂。我们天天让学生去套那几种论证方式——并列、总分、对比……他们怎能对文章产生激情,更别说挖掘出文章的本质和灵魂了。由此看来,要想写出好的议论文,也要大兴波澜,激发学生的质疑能力,探求底蕴的思维能力,激发学生对现代社会人文观念构成的多方面思考,这样才能达到作文教学的     

写生活：写出作文的“体温”

在写作教学中,有个问题引人深思：“写什么”和“怎么写”哪一个更重要？也就是写作教学指导的重心应该放在指导学生树立正确的写作观还是指导学生的写作技法？倪文锦的《关于写作教学有效性的思考》（《课程教材教法》2009第3期）认为,“在形式出现之前,内容并不存在,‘写什么’生成于‘怎么写’之中”。     

抽象作文具体化 具体作文抽象化——浅谈作文教学中应该重视的一个原则

在长期的作文教学中,总会遇到这样的现象：要求学生针对一个话题作文创作,但是学生写出来的作文,总是令人感觉空洞无物,叙事作文无法交代明了事件的细节;抒情作文无法触动读者的感情波澜;议论更是缺少说服力,轻者辞不达意,重者不能立论,让人不知所云。而这一切问题都有一个麸同的症结,就是忽视了“抽象作文具体化,具体作文抽象化。”这个基本经验。     

新诗创作必须重视技法——21世纪中国现代诗第五届研讨会暨“现代诗创作研究技法”学术研讨会综述

新诗已有百年历史,长期存在内容大于形式、情感大于技法等重＂写什么＂轻＂怎么写＂等问题,严重影响了新诗的健康发展。2009年8月,新诗研究界首次以＂技法＂为主题举办了大型研讨会,提出了多种新诗技法建设的策略及方法。大多数诗论家认为新诗应该进入重视技法的建设时代,技法建设应该是新诗建设的重要内容,目前应该全面进入＂和谐诗歌＂和＂艺术诗歌＂的建设时期,处理好个体与群体、自由与法则等矛盾。也有学者反对极端的技法建设,认为既要重视＂怎么写＂也要关注＂写什么＂。诗体是诗的技法的重要内容,是诗论家们关注的＂焦点＂,一些学者主张新诗应该是自由诗,一些学者认为新诗应该建设准定型诗体,但是争论的双方都不极端强调新诗诗体的自由化和格律化。     

探索初中生写出文质兼美的作文的有效途径

针对如何写文,如何写好文这些困扰学生和老师的难题出发,文章从格局和境界的提升、文采的蜕变、技法的指引等三个角度较为完整地阐述如何指导初中生写出文质兼美的作文。作者从传统文化尤其是汉字入手,讲述内在丰富的内涵,提出要提升学生作文"质",又从一读二诵三写三个方面强调如何达到文采的蜕变,并从学课文中的技法来构思全文,写出文质兼美的"君子之文"。     

写字大课堂

书写技法：短横右上斜,至右边顿笔转折向左下写撇,横短撇长,注意折角一定要成方折,不要圆转。 书写技法：由竖画和提画组成,也叫“右向钩”。竖长提短,竖可稍向右挺,提画顿笔有力。     

波澜——记叙文夺分的艺术

大家好,今天我们又相会在作文QQ站了!刚从考场判卷回来,我现在急于把记叙文的丢分点告诉大家——那就是不少考生在记叙文写作中平铺直叙：写人让人难见其人,更别说凸现人物形象；记事干瘪,像个“瘪三”,让人一览无余。其实,文章多一些波澜,多一些起伏,多一些回旋曲折,这样才能吸引读者的阅读兴致,才能受到阅卷老师的青睐。为此,笔者特邀浙江大学的张强同学做客聊天室,谈谈“如何让记叙文多点波澜”。     

作文评语呼唤“绿色”

一、做学生习作的“忠实读者”,写“对话式评语”在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者”,乐写“对话式评语”,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老师帮忙”。文章强烈地震撼着我。面对这样的作文,我奋笔疾书：“小新同学,老师认为你的这篇作文本身就是一篇难得的佳作!     

谈具象油画创作的技法运用

油画作为一种世界性的造型艺术,具有高深的技艺性。从古到今流派迭起,不同的流派都创造了特色各样的油画技法。从具象写实范围来看,就有丰富多彩的技艺和方法,对于一个学习油画学专业的人来说：无论将来成为什么流派油画艺术家,研习和掌握写实的油画技法作为基础训练都至关重要的。我认为基本技法可分三方面：一是笔法运用;二是刀法运用;三是画面肌理的处理。     

写字大课堂

书写技法：先按写撇画的方法写一斜笔画,不可出锋,至转折处折笔向右行笔,折角在40度-45度之间。 书写技法：先写短撇,撇端转笔向右下行笔,逐渐加重力度,底部顿笔回收。注意作左偏旁时撇长点短以让右,作字底时撇短点长以让上。