作文教学方法浅谈

针对目前作文教学中小学生写作文时存在“无话可说”和“形容不出来”的问题，语文习作教学必须从引导学生细心观察生活和广泛阅读书籍等方面入手，培养学生的写作兴趣，提高习作水平。     

激活作文教学,提高写作水平

小学语文教学的重点,就是作文教学。在传统的小学作文教学中,学生往往处于被动的地位,没有产生较高的效率和兴趣。而新课改倡导将学生的写作兴趣激发出来,通过开展各类丰富多彩的教学活动,培养学生用语文、学语文的意识,使作文教学与学生的生活实际贴近,使学生更加乐于表达、易于动笔。引导学生采取积极向上的态度,对现实密切关注,对自己的真实情感能够准确地表达。而如何提高小学高段语文作文教学的水平呢?下面本文将重点探讨这个问题。     

优化语文教学 提高写作水平

在教学中，提高学生的写作水平．确实让我们做教师的头痛．也是小学语文教师常常谈论的话题．有的说多写多练，熟能生巧；有的说以背为主，水到渠成；有的说多观察多积累，活期储蓄，随存随取。但无论哪一种，总是收效甚微。其实．作文教学不是孤立的，而是通过语文课堂教学来实现的，下面我谈一下从教十余年来的一条可行之道．     

如何提高农村作文教学效率

农村由于教学条件所限,作文教学效率一直不高,学生习作的兴趣比较低,对生活缺乏关注,观察不细致,感受较浅。另外学生的课文读物不充分,读书视野比较窄,也是导致学生写作水平整体不高的原因。为提高农村作文教学效率,就要针对上面几个不足,注重培养学生的观察能力、阅读能力等。     

善用课堂情景教学 提高作文写作水平

作文教学一直是语文教育的重要部分,但是现在的高中语文写作教学方式难以解决学生们写作水平低的根本问题,情景教学的引入和实践是提高高中生写作水平的有效途径。了解学生情感需要,利用情景教学创新作文教学以提高高中生语文总体成绩目前需要提出更有效的策略。     

优化语文教学，提高写作水平

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文能力是语文知识的重要体现。语文老师或许会遇到这样的情况：一宣布上作文课,学生便唏嘘连声,甚至叫苦不迭,“谈写色变”,打开作文本,便茫然无措,无从下笔,久而久之,学生的写作水平难以想象。那么,如何提高学生的写作水平呢？根据十几年的教学实践,我认为,优化语文教学不失为提高学生写作水平的有效方法．做到以下几点尤为重要。一、发挥多媒体优势。培养学生写作的主体意识。多媒体教学突破了传统的教学模式,视、听、思结合,对于抽象的概念、原理、文字描述等都可以通过动画来实现,合理运用多媒体．可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感,培养学生写作的主体意识。本学期开学以来．全校广泛开展了“清洁校园、优化环境”标语征集活动,我利用多媒体展示有关校园环境的多张图片,并对有关文字进行设置,加之学生课外的搜集和整理,学生表现得积极踊跃。     

"四位一体"提高作文后进生写作水平

小学生普遍害怕写作，后进生畏惧心理尤其突出。他们总觉得作无话可写或无从下手，即便勉强习作也是不知所云。针对这一现状，我们采用“一读、二积、三仿、四改”的方法，引导后进生进行作训练，提高他们的写作水平，取得了较理想的效果。     

深化作文教学 提高写作水平

语文是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。在语文教学中要体现语文的这一性质,作文教学是关键。初中学生身体发育基本成熟,思想认识有所提高,但身体机能还不健全,独立意识还不强,情感具有模糊性,对人对事的客观性很难作出准确的判断。只有深入挖掘作文教学,才能提高学生作文能力,因此在作文教学过程中离不开作文前指导和作文后指导。     

浅谈如何提高高中学生的写作水平

人们经常用半壁江山来形容作文在语文学科中的地位。然而在当前的作文教学中,很多学生却感到作文太难了,总觉得无话可说,无事可写。即使有写作冲动,可又不会表达。针对这一现状,要采用多种方法激发学生的写作兴趣;引导学生广泛阅读,学会观察,积累写作素材;引导学生对作文展开自改和互改,不断提高学生的创新能力和写作水平。     

开放作文教学 提高写作水平

众所周知,作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的分数,可以说占了语文学科的半壁江山。但提起作文,教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁,面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。这就迫使每一位老师不得不审视、反思自己的教育观念,思考自己的教育行为是否适应社会对教育的要求。针对作文教学,我谈谈我的几点想法：一、开放课堂,面向生活＂基础教育课程改革中课堂改革成为了焦点。作为教师要积极地面对这些改     

探索作文教学新路 提高学生写作水平

近年来，在作文教学中出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力；教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。     

让作文教学回归作文本身

作为集美大学、集美中学共建项目之一的“大中学语文教学互动关系的实证研究”课题组成立于 2 0 0 0年 ,到目前为止在全国还是唯一的一家。该课题有两个特色。第一 ,研究对象锁定大中学语文教学互动关系 :研究成果应用于大学师范中文专业的教学 ,毕业生又将相关的研究成果应用于中学语文教学 ,中学语文教学又为大学特别是师范中文专业输送更好的生源。这个循环不止的研究系统中还穿插大学中学教师之间、学生之间的诸多研究。第二 ,研究方式执着于实证的方式 :两年来 ,已经进行了“中学生阅读情况的调查”“中学生写作情况的调查”“高考作文定位问题的调查”等 6项调查统计工作 ,积累了大量的实证材料。课题组的成立与工作的顺利开展 ,是以夏敏老师为组长的课题组成员们本着“一切为了互动”信念进行努力的成果 ,也是刘卫平校长、施若谷院长直接关心的结晶 ,同时也得到了包括厦门各中学、全省语文教师、福建师范大学等多方面的支持。本刊以高度的热情关注并支持这一课题的研究 ,也希望广大教师关注并参加。笔谈的 8篇文章分别从不同的角度进行了深入的阐述 :孙绍振教授从形式的角度 ,告诉我们话题作文为何陷入僵化模式的尴尬和不堪道德重负的现实 ;林富明老师则从历史的角度 ,告诉我们高考作文依然没有     

提高学生作文写作水平策略探析

学生因作文题材贫乏而难以写出有血有肉、有个性的文章,这早已是不争的事实。笔者认为,缺乏生活基础、缺乏真实的生活体验,是学生写作水平不高的根本原因所在。要改变这种状况,教师就要丰富学生的生活、丰富学生的心灵,把学生的作文与生活联系起来,把学生的作文与心灵联系起来,为学生作文输入源头活水。     

活化作文教学方法,提高学生写作水平

在小学语文教学实践中,提高学生的读写能力是语文教学的关键,检验学生语文知识学得如何,主要是看学生的听、说、读、写能力,学生是否将所学和语文知识融会贯通、灵活运用,为了使学生具备未来职业所需要的写作水平,教学中教师要贯彻落实素质教育的精神,从学生的成长需求和客观需要出发,不断改进教学方法,在知识传授、案例教学、写作教学等方面下工夫,将新型教学理念与作文教学中的材料写作相结合,指导学生勤于动笔,多加练习,使学生的阅读能力、适应能力、写作能力不断提高。     

搞好作文教学,提高写作水平

作文教学,是中学生语文教学的重要组成部分,既能从语言文章方面训练学生的识字写字、用词造句、布局谋篇,发展学生的语言,提高学生的书面表达能力,又能从思想认识方面训练学生积极思维,加深对社会的理解认识。     

高考作文·作文本义·作文教学

作为集美大学、集美中学共建项目之一的“大中学语文教学互动关系的实证研究”课题组成立于 2 0 0 0年 ,到目前为止在全国还是唯一的一家。该课题有两个特色。第一 ,研究对象锁定大中学语文教学互动关系 :研究成果应用于大学师范中文专业的教学 ,毕业生又将相关的研究成果应用于中学语文教学 ,中学语文教学又为大学特别是师范中文专业输送更好的生源。这个循环不止的研究系统中还穿插大学中学教师之间、学生之间的诸多研究。第二 ,研究方式执着于实证的方式 :两年来 ,已经进行了“中学生阅读情况的调查”“中学生写作情况的调查”“高考作文定位问题的调查”等 6项调查统计工作 ,积累了大量的实证材料。课题组的成立与工作的顺利开展 ,是以夏敏老师为组长的课题组成员们本着“一切为了互动”信念进行努力的成果 ,也是刘卫平校长、施若谷院长直接关心的结晶 ,同时也得到了包括厦门各中学、全省语文教师、福建师范大学等多方面的支持。本刊以高度的热情关注并支持这一课题的研究 ,也希望广大教师关注并参加。笔谈的 8篇文章分别从不同的角度进行了深入的阐述 :孙绍振教授从形式的角度 ,告诉我们话题作文为何陷入僵化模式的尴尬和不堪道德重负的现实 ;林富明老师则从历史的角度 ,告诉我们高考作文依然没有     

优化小学生作文教学之我见

对小学生来说，提高作文能力的关键，在于培养他们的作文兴趣。     

激发作文兴趣 提高写作水平

中学作文教学是一个独立的教学系统，具有独立教学内容、教学过程、教学方法，它和阅读、听说教学的关系十分密切。作文就是用语言来表述自己的思想感情，作文训练是识字写字，用词造句，谋篇布局，运用文字表达情感的综合训练。要克服作文教学中的随意性，是语文教改的一项重要任务。