植物的血液与血型

人有血液,动物有血液,那植物有血液吗？有的。在世界上许多地方,都发现了流“血”的树。 我国南方山林的灌木丛中,生长着一种常绿的藤状植物——鸡血藤。它总是攀援缠绕在其他树木上。每到夏季,它便开出玫瑰色的美丽花朵。当人们用刀子把藤条割断时,就会发现,流出的液汁先是棕红色,然后慢慢变成鲜红色,     

血型知识知多少

我们都知道不同血型的人若相互输血会发生凝集反应,从而堵塞血管,使患者死亡。那么什么是凝集呢？凝集与凝血不同,凝血是由于纤维蛋白原转变为纤维蛋白所引起的;而凝集是由于抗原和抗体反应引起的．即红细胞表面的抗原与血浆中相应的抗体结合的反应。在人的红细胞表面带有抗原物质,称为凝集原。     

寻找稀有血型

小小熊的脑部长了一个肿瘤。肿瘤虽然不大,但任其发展,终究会阻碍脑供血,造成智力受损,甚至瘫痪。 主治医生河马大夫想给小小熊实施肿瘤切除手术,却发现他的血型属于稀有血型。医院的血库中没有这种血型的血液。     

血液传奇

你关心你的血型吗？也许在你心目中,血型的作用和星座差不多,可以用来分析你的性格、运势等等,是闲聊八卦时候的好谈资。啊哈,血型还有一个重要的作用,就是在输血的时候需要找和自己血型相匹配的血液,这个在你们这个年龄就知道的知识,在我之前可是困扰了不少人呢!     

河北北方学院回族学生红细胞血型系统调查分析

目的：通过ABO、Rh、MNSs血型系统的遗传学调查分析,了解河北省回族的血型遗传学特征。方法：对河北北方学院2004-2008级河北省籍回族学生158人进行ABO、Rh、MNSs血型系统的基因频率及基因型频率调查、统计,并将调查结果与汉族学生进行比较分析。结果：回族学生红细胞ABO血型系统基因频率IA：0.339 2,IB：0.241 1,i：0.421 0。Rh血型系统单倍型CDE=0.082 2,CDe=0.797 5,cDE=0.107 6,cDe=0.012 7,基因频率C=0.879 7,c=0.120 3,D=1.000 0,d=0,E=0.189 9,e=0.810 1。MNSs血型系统单倍型MS=0.031 6,Ms=0.506 3,NS=0.012 7,Ns=0.449 4 基因频率M=0.537 9,N=0.442 1,S=0.044 3,s=0.955 7。结论：河北省回族红细胞ABO血型基因频率既不同于居住地的汉、满民族,也有别于其它居住区的同一民族。Rh血型系统单倍型基因频率CDe0.797 5最高 未发现Rh阴性。MNSs血型单倍型Ms〉Ns〉MS〉NS 基因频率M〉N s〉S。与国内文献报道吻合。     

"血液和血型"一节教学中的几个问题

“血液和血型”是苏教版七年《生物》下册第十章第一节的内容，新教材与老教材相比：增添了模拟血型鉴定的过程，解读血常规格化验数据对疾病诊断的意义．提出缺铁性贫血、血清的概念。积极倡导义务献血。由于七年级学生相关知识的欠缺，学生对本节知识的理解存在：将缺铁性贫血和贫血混为一谈；不理解为什么异型血不能互输和解读血常规对疾病诊断的意义，以及义务献血与健康的关系等问题。     

让学生敬畏知识

知识是人类几千年文明的积淀，知识使人生得以升华，教育无论怎样改革，学生接受一定的知识，当永远不会改变。一个没有知识的民族是一个野蛮的民族，一个不敬重知识的民族是一个趋向自我毁灭的民族。唯有敬畏知识，学生才会具有发自内心的学习热情和主动性。     

有关血液知识的一些疑问的解答

本文比较了血浆与血清、血浆蛋白和血红蛋白的概念,对有关血液知识的几个疑问进行了解释。     

让学生生成知识

知识的建构是一个迫切需要解决的问题。关于这篇游记散文,师生建构了什么知识呢?本课的教学内容围绕以下四个关键问题展开:1.你认为游记需要写哪些方面的内容?2.描写好自然风景之外,为什么要浓墨重彩写傣族人呢?3.除自然域貌和风俗习惯外,游记还需要写什么内容?     

医学检验学生生物安全防护知识调查及教育效果研究

目的:调查医学检验专业学生对生物安全防护知识的认知情况、生物安全防护情况,探讨生物安全防护教育的方法与效果.方法:选取某高校2019届170名医学检验专业学生作为研究对象.上学期未对学生实施生物安全防护教育,下学期对学生实施生物安全防护教育.采取问卷调查法分别于上、下学期末对学生的生物安全防护知识认知情况、生物安全防护...     

关于《临床血液学和血液检验》部分观点的商讨及建议

2003年第三版<临床血液学和血液学检验>教材出版后,我们经两界学生使用发现第三版在第二版基础上,章节编排更新颖、实用、系统、合理.符合医学检验人才的培养目标和将来与临床医生具有良好沟通能力的教学目的.检验数据临床化,使检验专业学生自然成为临床和检验的桥梁人,成为临床医生的左膀右臂.但笔者认为此版教材仍存在个别微暇,其中包括旧版教材遗留的一些问题,在此略表个人见解,希望为教材建设起到抛砖引玉的作用.     

课堂上让学生学好还是学活

教学不仅是一个实践过程，还是一个心理过程。古人云：“不愤不启，不悱不发”。我们不让学生思考，学生就不会有“愤”“悱”的冲动，我们不理解学生的想法而盲目地启发，怎么可能让他们的思想受到震动进而达到情感的共鸣呢？只有课堂上的师生共谋合作，学生才有高度的自觉性和自控力，才会调动多种智力因素的积极参与，才会有主动、有效的学习行为。     

让学生在生活中学习化学知识

正人们的生活离不开化学。比如酱油、醋、酒是由粮食经过化学处理得到的。更多的物质不是天然生成的,而是用化学方法由人工合成的。如,化肥、农药、塑料、合成橡胶、合成纤维等。它们形形色色、无所不在,使人类社会的物质生活更加丰富多彩。一、衣、食、住、行中的化学人们的服装材料的纤维可以分为天然纤维和化学纤维两大类。化学纤维又分为人造纤维和合成纤维两类。人造纤维是用天     

"血型鉴定与输血"一节的教学设计

苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第14章第一节是“人体内物质的运输”，该节教学内容围绕人体血液循环系统展开。根据教学内容及学生的理解能力可以将这节内容分为5课时。“血型鉴定与输血”安排在第5课时，教学内容有常见血型种类、ABO血型的鉴定及输血。课本上有关血型和输血的文字不多，知识量也较少，但是却与人类生活有着十分密切的关系。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅和收集有关血型和输血的知识，并在课堂上开展鉴定血型的活动。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标的达成。因此，本节内容最能调动学生的学习激情并能培养学生合作互助的精神。     

血液的秘密

“A型血的人有很强的务实精神,注重实际、实效和实在的感情”,“B型血的人注重自我实现和自我认同”……诸如此类的血型与性格分析言论如今在网络上随处可见。这些血型与性格的分析虽尚未得出科学的结论,却显示出人们对于血液愈发深入的思考。然而从最初人类探寻血液的奥秘,到最终发现并锁定4种血型,     

人体血液知识概述

本文介绍有关人体血液的组成、理化性质及功能,血液的凝固和纤维蛋白的溶解,血量、血型等方面的知识