“麻烦”班主任

上五年级后,黄红军老师担任了我们的班主任。第一天上任,他便自我介绍说:"同学们,我是个不怕麻烦的班主任。"不久,同学们便在背地里称他为"麻烦"班主任了。     

让想象源于生活 让学习充满创意

背景信息:我校从五年级起开设Sratch课程,学生对信息课非常感兴趣。第二课上,我让学生用Scratch做一个自我介绍,很多班级同学的作品都是角色站在舞台上,然后说:我叫某某,今年几岁了,爱好什么什么……几乎是如出一辙,总是跟着老师的作品去模仿,我们的孩子怎么了?该怎样扭转他们的思维?带着这个疑问,设计了《造型变变变》一课,让学生编辑造型以及运用切换到造型()、下一个造型等脚本,插上想象的翅膀,创作出独一无二的动画效     

让每朵花都含苞绽放

刚接新生，我的心情格外高兴。走进教室做简单的自我介绍后，便迫不及待地与学生开始交流。轮到一名胖胖的小男孩发言时，他说话断断续续，含混不清，看得出，他在努力想把话说清楚。“老师，他学习很差，还是让他坐下吧。”有几名学生嚷嚷道。这时，他显得更加不安，急得鼻尖上直冒汗。我示意让其他学生保持安静，走过去轻轻拍了一下他的肩膀，亲切地说：“别着急，老师和同学等待着你。”一秒，二秒，三秒……教室里格外地寂静。在我们静静地期待中，他终于断断续续地介绍完了，这时，教室里响起了一阵热烈的掌声。     

感悟生命的庄严

在我刚开始特教生涯的第一天,就有一位五年级的学生给我上了重要的一课。     

我们是这样认识的

这学期,我接手六年级(1)班。原先的五年级合并后重新分的班,部分学生还是附近的一所学校撤消后插进来的,因此,不但师生之间很陌生,而且同学之间也不大熟悉。不说别的,就说名字和人,不经过一段时间也是很难对得上号的。第一次见面,我进了教室,什么也没说,只是微笑着环视了一下教室,等学生都安静下来了,就从口袋里抽出一张事先准备好的方形小纸片看了起来。我问大家:“你们猜猜看,老师手里的纸片上写的是什么呢?”学生很好奇,因为以往不是老师拿着点名册一一点名,就是老师让他们按座位一个个地自我介绍。有的说:“是不是某几个同学的名字啊?大…     

珍惜生命 拒绝毒品

前不久，我们石桥铺小学六年级同学有机会参观了西山坪重庆强制戒毒所。     

点燃学生思考的火把

当过教师的人都有这样一种体验:课堂上,小学生抢着回答问题,初中生要点名回答问题,高中生则尽量回避答问题。造成这种现象的原因是多方面的,但我想,教师没有点燃学生思考的火把是其中一个重要原因。那么,如何才能点燃学生思考的火把呢? 首先,要克服陈腐的师生观。过去,老师在学生面前是绝对权威,学生回答问题错误,轻则受到批评,重则受到讽刺挖苦。这在一定程度上导致学生唯唯诺诺、谨言慎行,实际上是剥夺了学生思考的权利。现在,提倡以学生为本,这就要求教师在教育教学过程中,时时以宽容的胸     

老师,要敬畏生命

那天上午．我们学校举行初三年级学生在校的最后一堂语文测试。我把试卷发下后，同学们都埋头做了起来。突然，靠北窗的桌子底下响起了叽叽的鸟叫声．同学们都停下了笔，扭头望着鸟叫的地方，一脸的惊喜。随之，教室里响起了一片嗡嗡的说话声。     

有借有还

五年级的学生,说大不大,说小不小,守着他们,天天有打不完的“官司”。这不,近几天不少学生告诉我,我班一个女生经常向同学借这借那,而且基本上是有借无还。     

激情互动,为学生打造一片学习英语的蓝天

高一新生刚入校。第一堂英语课上,我要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都多多少少有些羞涩,有的甚至连站起来的勇气都没有!当一位学生说到：＂I is…＂时,同学们都笑了,他也知道自己说错了,再也没有勇气说下去。     

点燃评价的生命火把——对小学英语口语测试的设想

作为一线教师,我们必须不断地去思考这样一个话题：难道在单元测试、期中考试甚至期末考试中都能够得到高分,但“开不了口说英语”的学生真的就是尖子生吗？英语教学的目的是应对考试还是掌握一门语言工具呢？为此,我认为我们有必要定期开展一些口语测试。     

点燃学生头脑的火把

古希腊有位哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一只需要点燃的火把。”中学思想政治课怎样才能点燃学生头脑的火把,让沉闷的课堂“活”起来,有效地提高教学效果呢？     

点燃学生进步的火把

德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.可以说善于运用激励性的教育艺术,应成为普遍实用的教育管理方法.学生不是一个可以灌输知识的容器,而是可以点燃的火把.教育是以阳光召唤阳光,以高尚激活高尚的事业.对学生来说,教师是他们心理发展中的＂重要他人＂.因此,做一个教师,特别是班主任,应尽自己的全力去尊重和爱护每一个学生,尤其是那些曾经被遗忘、被伤害的学生.让他们看到你期待的眼神,听到你鼓励的话语,感受到你的信任.这种期待、鼓励和信任所组成的激励,将像一盏导航灯,为学生指明前进的方向.     

心理救助：点燃生命之火

“我的饼干价廉物美,咬起来嘎嘣嘎嘣响,吃起来喷喷香,保证你吃了一块还想吃第二块——不信你来尝一尝!”吆喝声中,同学们争相从一双皮肤溃烂的手中接过饼干清脆地咬了起来。饼干的主人——身患罕见“遗传性过敏症”的小吕两眼放光,仿佛自己是“天底下最幸福的人”。     

善待每一个生命

这天学生做操的时候,一位老师揪住一位学生,将他拖出队列,劈头盖脸就掴起耳光来。老师的情绪为何如此激动,不知道是为什么,也听不见老师说什么,估计是这位小同学的表现没有其他同学好吧。我突然感到莫名的心痛。学生也罢,老师也罢,不都是相似的生命吗？生命为什么就不能善待生命呢？     

因人育人

“老师。我还想当班长” 今年我教一年级，全班58名学生。佳佳是个出众的孩子，活泼开朗，半天不到就主动与老师打招呼，课堂上第一个上台向大家作了自我介绍。同学们一致推荐她当班长。刚开学，她未教先会，读拼音、背古诗总比别的同学学得快；第一周大扫除还大胆地爬上窗户干得像模像样；早读课上更像个小老师，一边领读，一边巡视着其他同学，让我着实开心了好几天。     

点燃语文教育的生命之火

教育是培养人的活动,关注的是人的成长与发展。唤醒和润泽生命是教育的出发点和归宿。语文学科具有丰富的精神文化内涵,人文性作为语文学科的基本属性之一,决定了语文课程与生命关怀具有天然的联系。言为心声,从某种意义上说,语文教育本质上是一种唤醒教育,是点燃学生生命之火、拨动学生心灵琴弦的最温情、     

点燃生命的火焰

如果不是那段艰辛的打工岁月,我想我不会懂得珍惜现在所拥有的一切;如果不是那个雷雨交加的夜,我想我还是南方工地的一名建筑工人;如果不是那个童声刺痛我未泯的尊严,我想我不会回到生我养我的故乡;如果不是父亲和泪的呵斥,我想我不会走进让我伤心的教室。     

提高五年级学生英语写作能力的方法分析

在英语的教学中,英语写作问题一直是一个重点难点。教师在进行英语写作教学时,需要提升学生的英语表达能力,督促学生进行英语文章的背诵和仿写训练,搜集相关的素材,提升阅读的深度与广度,并对学生所写的英语文章进行改正。     

点燃学生学习数学的火把

数学教学要点燃学生对数学学习热情的火把,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的欲望。一个人获得成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。那么,如何点燃学生学习数学的火把？