打造“幸福教育文化”，构筑师生成长乐园

人是教育的出发点与归宿．教育的目的是为了实现人生的目标．而人生是为让自己幸福而存在的．所以我们说教育的终极目标就是为了人的幸福。“培养真正的人．让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生”应是教育事业恒久的追求。     

让学校成为师生幸福成长的乐园

郑州市郑东新区昆丽河小学建于2011年8月,地处郑东新区CBD核心区域,因毗邻昆丽河而得名。学校设有36个教学班,图书馆、合唱室、陶艺室、舞蹈室、心理咨询室等功能室配备一应俱全。     

让学生在综合实践活动中幸福成长——山东省利津二中学生成长教育实践活动掠影（一）

教育应该追求生命成长的过程与体验,关注学生的快乐和幸福,使学生在教育过程中实现共同成长、最优成长、和谐成长和全面发展。成长教育就是从生命成长的需要出发,以生命自然生长规律和教育生态发展规律为依据,尊重生命成长的规律,构建教育模式,促进学生全面、和谐、健康的发展,成为完整的人、富有创造力的人、适应社会生活的人。学校教育只有尊重生命发展规律和学生成长规律,才能真正实现素质教育,回归教育的本真。     

积极心理学视角下的幸福教育实践与探索

积极心理学倡导心理学的积极取向,以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。通过积极心理学视角,打开办学思路,有针对性的面向师生群体,进行教育实践探索。以幸福教育为导向,构建校园幸福氛围;以生态发展为方式,成全教师幸福生态发展;以幸福学生为目标,成就学生幸福成长。     

创设优美环境 打造幸福乐园

英国哲学家休谟曾经说过：“切人类努力的伟大目标在于获得幸福。”个人的追求各有千秋,人类的奋斗永无停息,但其终极目的都是为了在和谐的环境下寻求快乐和幸福。因此,幸福应围绕“和谐”来建设,和谐校园是师生幸福乐园。创设优美的校园环境让师生感受幸福、体验幸福是师生的需求。     

为孩子创设成长的乐园

家庭是孩子成长的沃土,父母是孩子的第一任老师。作为家长,我们该怎样为孩子创造良好的成长环境呢？ 一、家庭要和睦和睦、幸福的家庭,会给孩子带来轻松、甜蜜、融洽的精神氛围,能让孩子在无忧无虑的环境中形成良好的心理素质。如果一个经常吵嚷打闹、不尊老爱幼的家庭,孩子的心灵必然会受到严重的创伤,心理也不会健康。如果家长不注意家庭中人际关系的建设,不注意情感投入,夫妻争吵甚至动手,     

成长乐园,幸福家园 天津市滨海新区塘沽第九幼儿园

天津市滨海新区塘沽第九幼儿园（以下简称＂塘沽九幼＂）,1988年建园,20多年的办园历史让塘沽九幼在社会和百姓心目中有着很高的认可度。由于幼儿入园需求量的增加,2012年,塘沽九幼在新河园区建立分园,由此形成了一园两区的管理模式。主园占地面积898平方米,建筑面积2009平方米;分园占地面积759平方米,建筑面积1950平方米。现共有教学班16个,     

让幸福快乐伴随学生成长

本文主要从教师人格影响教育学生、学习应是为生活增添色彩的美好事物、老师的教育方式和爱心、耐心方面、大自然的教育方面等论述教育应使学生获得幸福快乐。     

实践乐贤幸福教育内涵为学生健康成长奠基

北塘实验小学自1928年建校至今。80多载的薪火传承、风雨砥砺、团结拼搏。深厚的文化底蕴造就了学校特有的魅力。我们秉承“为了每一个孩子的幸福成长”的办学理念。不断挖掘和践行“乐贤、幸福”的教育内涵。坚持“硬件优校、文化领校、管理强校、科研兴校、特色靓校、质量立校”。丰富高雅的环境文化、以人为本的制度文化、“自主互动,乐学善教”的特色课堂、“十三二一”学生全面发展工程,使教师享受着职业的幸福人生。学生享受着幸福快乐的童年。     

构建和谐乐园 师生幸福成长

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》面世了,她孕育着中国教育的希望,在"公平"和"质量"两大目标背后,寄予的是提高教育现代化水平,全面建设小康社会,实现中华民族伟大复兴的宏愿。学校作为教育工作的主要载体,要以科学发展观为指导,坚持"以人为本"这个核心,立足自身办学优势,以"全面和谐发展"为目标,用思想办学,用文化理校,积极构建和谐的现代乐园,促进师生幸福成长。     

教育:为了生命的幸福成长

由于经济社会的复杂性,当今的学校教育出现了某种缺失,教育管理者应该从生命教育的视角,去进行全人教育、理想教育、幸福教育,让一切教育都是为了学生终生幸福成长服务。     

享受幸福教育 促进生命成长——关于开展幸福教育的探索和实践

教育的价值在哪里？人接受教育的最终目的是什么？著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人。让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”因此,从根本意义上说,教育就是以人为本,关注人的幸福,培养人创造幸福的能力,最后达到“让学生感受幸福、让教师享受幸福的教育”的终极目标。那么,学校应该如何开展幸福教育呢？     

让摄影伴着学生幸福成长——瑞安市鲍田中学摄影特色教育的实践

从2010年2月开始,针对我校在快速发展过程中暴露出的深层次问题,我们开始重新思考与梳理学校的内涵发展与特色建设。     

专业成长与教育幸福

从教16年,我经历了“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的孤寂落寞;品尝了“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的艰辛痛楚;也和我的学生共同分享了“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的教育幸福。其实教师的幸福感除了来自学生的成长与进步、家长的信任和理解、领导的支持和肯定,还来自自身的专业成长。教师该如何实现自己的专业成长呢？我以为社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。     

儿童幸福成长的乐园——将教育做大的芳草地小学国际部

北京市朝阳区芳草地小学国际部正式成立于1973年。三十四载春风沐浴，三十四载不倦耕耘，国际部宛如一株翠绿的小苗，而今已长成了葱笼的大树。今日的国际部已经是拥有教学班30个，外籍和港澳台学生813名，教职工65名的北京市建制最早、规模最大的国际化小学，并被誉为“世界小窗口，小小联合国”。先后有150多个国家和地区的4000多名外籍和港澳台学生从这里走向世界，把友谊的种子播撒世界。学校为中国的外交事业作出了杰出的贡献。     

让课堂成为学生心理健康成长的乐园——课堂教学中的心理教育浅析

课堂是师生交往的重要寓所，是学生安身立命之重要所在。课堂教学的功能并不简单地就是教师向学生传授知识，其客观上也会影响学生的心理成长和人格形成。究其原因：一方面，教学内容不单单是事实性或价值性知识的集合，其中也包含着大量天然的及尚待挖掘加工的情感性和人格化的素材，这些素材的存在可以使学生在习得知识的同时也能获得心理的成长；另一方面，学生在课堂生活中，还会体验到由师生交往所带来的种种心理感受：如喜悦、兴奋、惊奇、悲伤、愤怒、恐惧等，这些直接的情绪体验也会影响学生的心理健康。因此，课堂教学是影响学生心理健康成长的一个重要方面，也是心理教育的一种重要资源；而心理教育只有渗透到微观的课堂生活之中，才能对学生产生实实在在的影响和效果。     

让综合实践成为孩子成长的乐园

小青虫的蜕变。孩子,还记得那个你吗？你初次来到这个陌生的环境,怯怯的眼神,连说话都吞吞吐吐,活像一只小青虫。还记得,老师第一次让你到讲台自我介绍,你把头低的快到了讲台桌的抽屉里,之后听到弱弱的,近乎挤出来的声音：我叫王昌,男,十三岁。说完就捂着脸匆匆的走下来。当时的老师,忍不住大笑。可笑过以后,突然有一种紧迫,我改变你们的不只是学习呀!     

和谐课堂是学生成长的乐园

和谐的课堂氛围,能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是     

成长的沃土 幸福的乐园 北碚实验幼儿园

北碚实验幼儿园成立于1943年,是一所环境优美、充满现代气息的重庆市首批示范幼儿园、一级幼儿园,迄今已有六十余年的悠久历史。全园占地面积15亩．拥有19个教学班,在园幼儿600余名。该园拥有优质的教育资源、现代化的教育设施,在《幼儿园教育指导纲要》的引领下,始终坚持“把最宝贵的东西给予儿童”。     

师生成长的乐园——灵武市第一小学简介

灵武市第一小学始建于1787年。现有学生2150名,开设38个教学班。有教师105人,其中自治区级骨干教师6人,银川市骨干教师10人,灵武市骨干教师15人。作为灵武市的窗口学校,灵武一小一直坚持着“质量立校,科研兴校,特色促校,全面育人”的办学思想,通过多年的努力,形成了“民主、参与、实效、求新”的教风和“勤学、好问、多思、求异”的学风。学校的教育教学质量稳步提高,一直名列灵武市前茅。