论小学体育教学中“教”与“玩”的结合

不同的课程有不同的教学方法,而小学体育教学有其自身的特点,由于小学生天生具有的爱玩、好动、活泼等特点,所以在教学中一定要有科学、合理的教学模式,而在教学中结合游玩则十分适合小学体育的教学,能够使小学生在体育锻炼增强体质,同时也发挥了小学生自身的特点,保证教学的质量。本文首先描述和分析了"教"与"玩"结合的方法,其次归纳了"教"与"玩"遵循的原则,最后对"教"与"玩"结合的效果进行了探讨。     

小学体育“教”与“玩”相结合教学模式探讨

小学体育教学与其他学科的教学在开展过程中有很大的相似性,无论在教学内容还是在教学方法上都有一定的固定性,可是不同学科的教学肯定会存在某些差异。这些差异主要是由于教学环境不同、教育目标不同导致的,所以不同学科采用的教学方法也会有所不同。本文通过分析小学体育"教"与"玩"相结合的教学模式,总结该方法的实效性,从而运用到实践中。     

探究小学体育教学中“玩”的艺术

新课改背景下,要求培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生,因此越来越多的学校在教学过程中,更加注重素质教育。爱玩是孩子的天性,如何在玩中完成小学体育教学任务,是每个小学体育教师都应该深刻思考的问题。围绕小学体育教学中玩的艺术展开,从几方面阐述了如何在玩中让小学体育的教学效果发挥到最佳水平。     

随“玩”入课堂，“润”生细无声——浅谈《品德与生活》的“玩”中学

《品德与生活》的课程标准的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动，凸显课程活动特性。教师应根据教材内容挖掘资源，开展丰富多彩的活动。活动开展旨在引发学生的兴趣，并引导学生经过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识，通过教师指导下的各种教学活动来实现教学目标。活动是教和学共同的中介。这种活动就是我们所说的“玩”，是一种学习的方式，是一种有目的的学习的方式。     

例谈小学体育教学中的“教”与“玩”结合

小学体育教学同其他课程有很大的不同,"教学"与"玩游戏"是小学体育的重要特征。在小学体育教学中,体育教学往往可以在"玩游戏"中掌握体育知识与运动技巧。文章先论述"教"与"玩"的理论依据,再结合教学实例探讨"教"与"玩"结合的基本策略,最后提及"教"与"玩"结合的原则要求。     

在中学体育课中实施“快乐体育”

随着新一轮课程改革的深入,中学体育教学也在发生着很大的改变,多数学生喜欢体育活动,但不喜欢体育课。事实证明：单调划一、缺乏生机的体育课堂教学已不能够适应学生个性发展的需要,那种人为地去制造符合检查要求的心率曲线使体育课失去了生动活泼、快乐有趣的本色,实施“快乐体育”课堂教学,能使我们的体育课堂教学更贴近学生并深受学生的喜爱。     

中小城市的小学音乐教学——“玩中学”的设想及运用

作为一名音乐教师，笔者曾在北京任教多年，后又回到湖南娄底一小学任课，发现两座城市之间在地域、人文、风貌等方面存在较大差异，因而在儿童教育方面也同样存在着区别。     

以“快乐体育”理念引领小学体育教学

"快乐体育"理念是在教学的途中将情感作为导向,对学生的身心健康进行全面的培养。这是快乐体育的教育思想,宗旨就是希望学生通过体育活动感受参与到其中的快乐以及运动的趣味性。小学体育新课程改革再次保证学生在学习中的主体地位,提升小学体育教学的质量。本文从小学体育教学中的"快乐体育"理念着手,进行深入分析。     

浅谈小学体育之玩与学

小学生天真活泼,正处于好动贪玩的阶段,在体育课上往往表现出极大的好奇心,同时容易反复无常,感兴趣的活动会配合老师的教学,不感兴趣的活动往往出现走神、懒惰等不良情绪,所以体育活动需要老师针对学生的这些特点,培养他们的学习兴趣,从而采用灵活多变的教学方式,让学生可以在玩中学,学中玩,体验到体育学习的极大乐趣,提高进行体育锻炼的积极性,达到强身健体的教学目的。     

小学体育教学的“教”与“玩”结合法

在这新理念的指引下,课堂教学积极倡导自主、探究、合作的学习方式,全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应各方面的综合素质,努力建设开发具有活力的体育课程。     

以“玩中学”“做中学”的理念设计小学数学教学活动

学生在学习的过程中,需要经历、体验才能对数学知识、数学思想、数学技能、数学方法有所认知,最终掌握。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调,要培养学生的应用意识,提升实践能力。我尝试围绕学科特点,把生活情境作为“大数学课堂”,依据教材各册别、各单元特点,以“玩中学”“做中学”的理念,设计小学数学课堂教学活动,培养数学学科素养。     

在“教”与“玩”结合中提高小学体育教学有效性

体育作为小学教育中一个特殊的学科,把＂教＂与＂玩＂结合起来才能提高教学的有效性,本文拟对这一问题进行分析。一、＂教＂与＂玩＂结合的必要性（一）小学生独特的性格特点和特殊的成长阶段的需要小学生天性爱玩好动,无法长时间集中注意力于某一个特定的事物上,他们兴趣、爱好广泛,有着较强的好奇心和求知欲,对世间的一切都充满了疑问和好奇。     

体育课带学生“玩”

现在,中学体育课难上,乡镇中学体育课更难教——不仅难在师资不足、设施奇缺上,更难在学生不愿去上;不少学生都认为上体育课太累,教学内容太枯燥。     

英语词汇“玩中学”实践探微

英语词汇是小学英语教学的根本任务,是学生英语学习的基础。在小学英语教学中,教师要根据学生爱玩的天性,设计各种适合学生"玩中学"的形式,明确词汇学习目标,立足课堂实际,关注学生核心素养,引导学生在玩乐中学习词汇,亲身体验词汇学习的乐趣,提高英语词汇教学效果。     

玩中学 学中玩 在“以学论教”中学好科学课

新课标提出建立的以学论教,教为了促进学的新的评价体系有力地冲击了我国原有的课堂教学模式。以学论教不仅仅是指以学生发展的状态来评价老师教得如何,它最终的目的是借助评价这支指挥棒,确立以学生发展的需要来确定老师教什么,应该怎样教的思想。在以学论教的指引下,科学课在玩中学就应运而生了。     

小学体育要遵循小学生特点

学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质,促进其身体及其机能的正常发展,小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点,掌握儿童少年生长发育的一般规律,以实现体育教学的科学化。     

“玩”中学

本文就“如何让教师有意识、有针对性地带学生‘玩’,让学生在‘玩’中学”的问题,作了三个方面的探讨:实践中“玩”,增强能力;开放中“玩”,培养思维;计算中“玩”,体验成功。     

别开生面的体育课——玩报纸

为了解决体育课上体育器材的“僧多粥少”的难题，在一次体育课上，我因陋就简，用废报纸作器材，组织学生玩报纸，上了一堂别开生面的体育课。     

初中体育“教”与“玩”相结合教学模式探析

我国教育事业不断改革创新,素质教育成为现代教学的主体,教师在体育教学中最重要的就是促进学生综合能力的全面发展,不仅是知识面,还包括学生的体能都能有效提高,这就要求创新出更适合学生学习的教学方式,调动学生学习体育的积极性,不仅促进学生身体健康,还要促进学生心理健康。本文主要阐述了如何在初中体育教学中将"教"与"玩"相结合,运用这种新的教学模式促进学生综合素质全面发展,教师在实施新的教学方式的时候要使学生成为学习的主体,同时要激发学生的学习兴趣,促进学生更好地发展。     

小学体育“教”与“玩”有效结合的初步探讨

在新一轮基础教育课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼吁教师角色的转变,教师的任务不再局限于 “传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。随 着《新课改》的普及和深化,对教师自身的素质提出了更高的要 求,尤其是中小学体育教师。作为一名合格的中小学体育教 师,要想通过体育教学达到提升学生自身素质和综合能力的目 标,就必须在教学中通过不断了解学生,分析学生,并结合相关 的教育教学理论探讨出适合《新课改》的一套教学理论和教学 模式。