学生作文定势及其突破

在作文教学中，我经常发现许多学生的作文在立意、选材、结构、表达等多方面如出一辙，缺少创意，缺少扑面而来的新鲜感。症结何在?我认为这主要是由于学生写作时的思维定势     

小学作文教学之我见

随着国家九年义务教育在民族地区的普及,民族地区许多少年儿童都来到了梦寐以求的学校开始学习。在农村中小学,很多学生由于自身的实践活动少,来到学校里也无非就是上上课、写写作业等习以为常的事情。古人说：“千里之行,始于足下,万丈高楼从地起。”这些话让我们知道作文教学应该从低年级抓起,从基础抓起。在传统作文教学中,低年级过分的强调以识字为重点,往往脱离了具体的语言环境,孤立地进行去教识字,对作文教学的起步低。这样的认识,违背了学生的认知规律。在作文教学中,我们应该加强理论知识的学习,提高学生的表达能力和读写能力,勤于思考,善于积累素材,培养学生的作文创新意识。     

比较法作文教学初探

比较法作文教学初探山东省平度市职教中心迟玉平作文教学历来被视为语文教学的难点。由于语文基础知识的学习效果要在写作中得到体现，所以作文教学的过程对基础知识的学习、巩固和运用，又有着巨大的促进作用。实践证明，许多学生不会作文，感到“没什么可写”．除缺少生...     

如何提高初中生的作文水平

受应试教育的束缚,有许多初中的语文教学陷入了重语文知识教育,轻作文能力培养的误区,学生写作的积极性、主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。作文教学中,普遍存在着“一说作文直摇头,看到题目皱眉头,写起作文咬笔头,老师催交才开头”的现象。毋庸讳言,许多初中生的作文缺少新意,几乎千篇一律,大致说来,主要有以下四种情况:一是题材单一化。由于初中生大部分时间与课本打交道,生活面狭窄,加之年龄偏小,对社会缺乏深入的认识,对生活缺少真切的体验,因而很多学生对周围生活熟视无睹,充耳不闻,缺乏基本的观察、思考与分析能力。导致作…     

走进阅读深度模仿——农村中学作文教学的策略

在中学语文教育教学过程中,作文是生命所在,也是非常重要的组成部分,但是很多教师和学生对作文的教学和学习产生了非常大的困惑,学生无话可说,生编硬凑,教师教学困难,这样对学生的学习效果以及教师的教学效果会产生极大的阻碍性影响。特别是在偏远的农村地区,信息不发达,学生的视野得不到拓宽,这样学生的作文就会缺少活力,缺少生命力,基于此,本文主要对使用阅读教学的方式提升农村中学作文的教学策略进行研究分析,以此提升农村中学生的作文实践水平,让学生在文章中能够有话可说,有真实情感可以抒发。     

体验式作文教学探究

"体验式作文教学"是以引导学生学会感悟体验生活,学会抒写个人的独特体验为目的,以诱发并深化、丰富学生的体验积累为作文教学的主要内容的全新教学理念。学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验,体验式作文教育的实质就是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受,形成知识和能力。     

初中“研究性写作”的反思与实践

作文难,难于上青天。缺少作文素材是学生作文难的主要原因之一。笔者实施"研究性写作"教学,引导学生走进文本、亲近生活、开展实践活动,在活动中体验、发现作文材料,破解当前作文教学的困境,收到了事半功倍的教学效果。     

农村小学作文教学的四点尝试

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。怎样提高学生的作文能力呢？根据自己多年的教学体验，我有四点体会：     

如何提高少数民族地区学生的写作能力

本文结合教学实践,针对少数民族学生对写作缺乏兴趣;对写作缺少信心的现状,着重探讨了如何在作文教学中帮助少数民族学生提高写作的能力。     

语文教师要当好学生作文的引路人

在平时的语文教学中,作文教学一直是困扰师生双方的问题。语文课上许多学生往往能踊跃发言,可写到作文往往是哀嚎一片。究其原因是他们平时不注意积累,缺乏材料,作文成绩长期在水平线上徘徊,于是许多学生对作文产生了畏难和 厌烦的心理。而教师由于教学进度的限制,在平时教学中也淡化作文教学。这样,作文教学在整个语文教学中地位就很尴尬。我从二十多年的教学实践中得出：老师写下水作文是解决学生作文现状的有效路径。     

羌族地区中学生作文教学之我见

作文教学是语文教学中重要的环节，对于经济相对落后，学生视野相对狭窄的羌民族地区的学生来说，作文教学不但重要。而且困难。只有从多方面进行训练，改进作文教学方法，才能写出带有民族特色、有自己独特风格的文章。     

如何指导学生从阅读中去找“米”

初中作文教学是语文教学的薄弱环节,大部分学生畏惧作文、写作水平不高的原因是缺少素材积累,作者结合教学实践探讨了如何指导学生在阅读中积累作文素材。     

临夏地区语文作文教学的几点体会

民族地区的语文作文教学有其自身的优势和劣势,教师总结和整理自己的教学体会,让学生发现和利用身边的资源,采用灵活的方法,激发和培养学生的写作兴趣,引导学生把自主学习和合作学习相结合,会使少数民族地区语文作文教学有较大提高。     

羌族地区中学生作文教学之我见

作文教学是语文教学中重要的环节,对于经济相对落后,学生视野相对狭窄的羌民族地区的学生来说,作文教学不但重要,而且困难。只有从多方面进行训练,改进作文教学方法,才能写出带有民族特色、有自己独特风格的文章。     

非指导性教学模式在写作教学中的运用

学生怕写作文，写作文成了最头疼的事，写作课成了许多学生的心理压力。不少教师抱怨是现在的学生缺少感知生活、发现美的眼睛，所以作文教学难显成效。其实，作文教学能否取得显著效果，其中教学方法是一个重要问题。在大力提倡改变教师教学观念，改变学生学习方式的今天，反思一下，我觉得我们的写作教学存在许多的盲点。作文教学的现状不容乐观，[第一段]     

浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透

小学作文源于现实生活,但实际教学中,不少学生往往言之无物,缺少实际生活经验的支撑。综合实践活动是一种新型的课程,它强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在一系列活动中发现并解决问题、体验和感受生活。将综合实践活动渗透到小学作文教学中,让小学作文教学生活化,往往可以收到意想不到的效果。     

过程教学法在初中作文教学中的实践

作文一直是语文教学中的重点部分,教师在进行作文教学的时候通常会选择理论的教学而缺少实际的操作。从学生的写作过程出发,引导学生自主写作,将作文教学落实是当前教师的任务。本文以初中语文为研究对象,就如何在作文教学中实践过程教学法展开了分析。     

记性·悟性·灵性——感悟新课程环境下的小学作文教学

作文教学是整个语文教学体系的核心,但长期以来作文教学却“流派迭出纷纭而莫衷一是,方法层出不穷而徒劳无功”。几年来,笔者返观传统的作文教学,细读《语文课程标准》,在实践中反思,在反思中实践认识到：传统的作文教学多以教师、知识为本位,关注的是教师的“习作指导”与学生作文的“分数”,多在教师的“教”上探索,而缺少、忽视了对学生主体的认识与关注;在新课标指导下的作文教学,确立了“以人为本”、“关注生命”的理念,引导教师找回了失落的学生主体意识,关注了学生的生理、心理机制。因此,笔者认为,作文教学中以学生为主体,关注学生的“记性”,引导学生的“悟性”,追求学生的“灵性”,这是开启现代作文教学的一张金卡,是新课程实施背景下作文教改的必由之路。     

高中作文教学的动力学有效性研究

从当前的高中作文教学实践来看,最大的困难莫过于动力性的困难,即学生对于作文课缺乏兴趣,缺少热情,缺乏足够的自发性和积极性,畏难情绪严重。文章以唤醒高中生心中"沉睡的狮子"为出发点,对高中作文教学的现状进行了分析,并以写作动力学为依据,提出了因势利导,激发学生的作文灵感,让学生快乐作文的方法与措施。     

作文评改的四个环节

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文评改是作文教学的一个重要环节。长期以来，许多教师指导学生写作后，对其作文费时费力地进行评改，结果却适得其反。因为学生对教师评改的作文往往只注意总评和分数，