《航天飞机》教学设计——苏教版国标本三年级上册

一、激趣谈话，揭示课题 1.很多同学都见过飞机，可是，提起航天飞机大家就不一定熟悉了，它是什么样子，又有什么用途呢？学了这篇课文，我们就会知道了。 2．板书课题：航天飞机。 3．播放视频录像（或出示挂图），呈现航天飞机的实景以及发射的壮观瞬间。     

如何上好小学三年级科学课

新编《科学》三年级上册是科学教材的起始册,教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。通过“观察大树”、“寻访小动物”和“寻找淀粉的踪迹”等活动,引导学生关注生活中的一些显著事物和现象,从平常的事物和现象中去发现科学。那么如何贯彻《科学课程标准》精神,上好新编《科     

《东方之珠》教学设计——苏教版国标本三年级上册

设计理念。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本案的最大特色就在于以“一条富有诗情和审美的清泉”串起了读背、品悟、想象、迁移的心智活动。通过有感情地朗读课文，让学生体会“东方之珠”的内涵，了解香港的历史与今天，培养学生爱香港、爱祖国的情感。     

边读边悟 做促读——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）二年级上册《回声》教学难点突破

《回声》是一篇科学童话。本课的教学难点是在充分朗读的基础上理解课文内容，初步了解回声形成的原因，激发学生探究科学的兴趣。要突破这一教学难点，应引导学生边读边悟、以做促读。可采取如下教学策略：     

说明文教学策略

说明文在小学阶段也称常识性课文。它是以说明为主要表达方式,解说事物特征,说明事理,给人以知识的文章。说明文在各种版本的语文教材中都占有一定的比例。小学语文教材中的说明文题材十分广泛：有天文知识,如《太阳》（人教版三年级下册第21课）;地理知识,如《石头书》（苏教版三年级上册第17课）;建筑知识,如《赵州桥》（人教版三年级上册第19课）;植物知识,如《花钟》（人教版三年级上册第13课）;     

《苏州园林》的美学分析

八年级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的解读，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上。而不应该只局限于文体知识的把握。     

人教版语文五年级上册第三单元教学例谈

说明文是一种以说明为主要表达方式的文体,而说明文的教学往往易发生偏差,它常常弥漫着浓浓的科普味,丧失语文教学的本真。其实说明文的教学应包含语文阅读教学的所有元素,无论是体会遣词造句的准确、精当,还是揣摩表     

换个角度教语文——对中学语文教学“同课异构”的几点思考

"同课异构"作为一种兼具创新性和前沿性的教学方法,体现在各级教研活动构造的有梯度教学角逐中,"同课异构"的引入给语文课堂教学注入了活水,让语文课堂逐步走向真正的"语"课堂。本文以《故都的秋》一文为例,对同课异构下的中学语文课堂教学展开思考。     

用范读传递真情——《纸船和风筝》教学例谈

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇阅读课文。课文讲了一个感人至深的故事。     

精彩无处不在——执教人教课标版三年级上册《小摄影师》有感

在新课改如火如茶地进行中，时不时地看见有的老师预设的课堂精彩，这当然也是对新课标的践行，只是有时难免给人以矫揉造作的印象。其实课堂的精彩并非一定要预设才可以，那种生成精彩的机会无时不在，本文就是一个这样的课例。只要你善于发现，善于驾驭。教者完全靠自己对教材的灵活把握、对学生反应的准确反馈，将这样不可预料的课堂变得充满激情，生成不露痕迹。[编者按]     

例谈语文知识教学——以人教版五年级上册《鲸》教学为例

小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。适量而准确的知识有助于将无意识的习得转化为有意识的学得,有助于将混沌的内隐能力转化为明晰的外显能力,从而提高学习效率。语文教学必须通过课文的学习,让学生掌握语文知识,并在运用中将知识转化为能力。本文以人教版五年级上册《鲸》一文教学为例,谈谈如何根据课文特点确定语文知识,如何在教学中学习领悟、运用语文知识。     

空中楼阁般的课堂阅读教学探析——由《安塞腰鼓》课堂教学说开去

结合三位老师教学《安塞腰鼓》的具体课例,分析语文阅读教学中存在的视频导入意图不明、课件运用无序过度、学生自主学习空间缺失等走偏现象,并指出语文教学的本源是让学生经历真实的阅读,真正走近作者,走进文本,与文本对话,培养听、说、读、写、思等各方面的能力,以及联想、想象能力和创新能力.     

母语教育实质是精神教育——苏教版三年级语文上册解读与阅读教学建议

作为一种社会文化现象,语言浓缩着一个民族的历史,也凝聚着一个民族的心理结构。有人说,语言是思想的博物馆,是流动的空气。它弥漫在我们的生活中,塑造着我们的气质、性格、感知方式,甚至思维方式。如果没有语言,就几乎没有人的精神或者说只有极为简单、肤浅的精神。语言是“人的精神本体”,母语教育实际就是“人的精神培植”,就是“丰富人的精神经验、发展人的生命个性的教育”,是一种“本民族文化的教化”。从这个意义上讲,可以说,学习一个词,就是给人的精神打开一扇窗;学习一句话,就是给人的精神打开一扇门;学习一篇课文,就是给人的精神…     

撩开语文学习的另一片天空——小学语文新课程课堂教学片段与思考

语学习，应该有着活生生的“课外”，有着无限伸展的广阔空间。“开放而有活力”，这是新课标背景下对语课堂教学最生动、最确切的诠释。笔手头有《冰花》的几个课堂教学片段(国标本苏教版一年级上册)。     

表达：一种更深入的阅读——由《狐狸和乌鸦》一次说话写话练习引发的思考

阅读中的“表达”是如此丰富多彩 《狐狸和乌鸦》(小学语二年级上册教材)是经典寓言，故事中的狐狸一心想骗肉，先是“眼珠一转”，跟乌鸦套近乎；继而“陪着笑脸”，假意关心乌鸦的孩子，期望乌鸦开口；最后“摇摇尾巴”，说尽好话，终于骗取了乌鸦口中的肉，其情态和语言变化，呈阶升递进之势，其狡诈品性尽在其间。而乌鸦则从戒备到松弛最终上当，痛失美食。课最后以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”一句收尾，     

提炼语文元素 推进知识转化

对文本的品读不仅仅是在悦纳知识,更是在进行心灵的对话。因此,在教学中,教师要紧扣交融点、把握共振点、提炼促发点,让学生在彼此共进、在视阈融合和实践运用中转化语文知识,从而走进作者的经验世界,与文本进行深度对话。     

美在对话中流淌——人教版课标教材语文三年级（下）《荷花》教学片断与评析

阅读教学中的对话，是在教师搭建的平台上师生、生生合作互动的过程，是展现学生对文章的独特感悟、分享智慧的过程。本片段的阅读教学，以特有的方式．诠释了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。[编者按]     

语文教材中这些说法不够科学

人教版《语文》二年级上册第八组教材是以“爱科学,学科学”为专题编排的,可细读这一组教材,却发现其中有一些说法是不够科学的。     

让语文走向智慧--人教版课标教材语文三年级(下)《西门豹》教学片断与评析

看似简单、甚至微不足道的一问,即收到了事半功倍的效果,不仅让学生学到了课文之外的知识,更为可贵的是学生对课文又进行了一次要为深刻的解读,大脑在思考的过程中得到一次有效的历练,学生智慧的火花又得到一点有效的点燃。细看教学过程,若只是让学生体会到西门豹处理方法的妙处,那只是让学生感悟课文、理解课文,仅仅学习到书本上的显性知识,理解到课文中的内容。[编者按]     

留住语文的“根”

近日,听了两节语文课。分别是人教版二年级上册《欢庆》和鲁教版三年级上册《翠鸟》。《欢庆》一课,教师为学生带来了一席视听盛宴,展示了大量以国庆为主题的图片．有硕果累累、丰收在望的原野。有霜重色浓、红叶似火的枫林．有载歌载舞、其乐融融的联欢……还播放了两段极富震撼力的视频,