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课堂上,一张小嘴嗫嚅着说不出来:黑板前.一道题目做了一半却怎么也进行不下去……这些情况在我们的课堂上经常出现。这时候你会怎么做呢?是急躁地打断.还是给他们一点儿思考的时间?有些教师为了完成预定的教学任务.急于听到学生“正确”的回答,过早地把现成的知识和盘托出.迫不及待地将知识往学生的头脑中填塞……这样.教师的教学任务是完成了,但作为学习主体的学生又得到什么了呢?为什么不给学生多一点儿动脑思考的时间呢? 相似文献
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什么能让语文课堂教学更具魅力?我认为.关键要看教师对课堂的把握能力.也就是说.教师能否给学生一个“活”的课堂。那么,如何才能把课讲活呢? 相似文献
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根据了解,当前的高中思想政治课,虽然新教材已经增加了很多图片和辅助文,可谓“图文并茂”,但是学生还是普遍感到比较枯燥乏味,不少的学生只是把学好政治课看做是一项任务。这样就会增加政治老师教学的难度,怎么样把这些“枯燥乏味”的内容传授给学生呢?使学生上政治课时不但没有压抑感,而且是一种享受呢?这就需要我们教师利用好教材,注意对教材内容进行有效整合,增加教学内容的趣味性,从而调动课堂的愉快氛围。 相似文献
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我们教师总是习惯性地把教学遇到的问题推到学生身上,抱怨学生学习不认真、贪玩、不听话等等。为什么我们不从自身找原因呢?难道说自己的教学就非常完美吗?学生对教师.对学科知识是喜欢还是厌恶呢?归根结底,教学要让学生从内心喜欢学习.产生学习的兴趣.有了“先人为主”的意识是教学顺利开展.学生深入学习的基础。 相似文献
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一、教师的博学多才是高效课堂的“源头活水”“问渠那得清如许,为有源头活水来。”要把语文课教活.教师本身就要有一跟常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”,靠传授教材的知识来应付考试,那就远远不够了。一个学识浅薄的教师很难为学生建构出知识的高楼,又何谈高效课堂呢?所以,无论是从学生的角度还是从教师自身的角度.都应不断充实自己。 相似文献
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在教学闲暇之余,常有教师抱怨:现在的学生不好教,你把心都用在他们身上了。还是得不到他们的理解.得不到应有的感情回报。是现在的学生不懂得感恩,不懂得回报,还是教师的没有找对方法。做了费力不讨好的事呢?如何才能让学生感觉到教师是公平的,是无私的,是值得尊敬和爱戴的呢? 相似文献
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徐亚琴 《学生之友(初中版)》2010,(5):56-56
每到初三,不少教师都有困惑:怎么原本充满生机活力的初一、初二课堂氛围到了初三竞变得如此沉闷?学生一脸的“成熟相”,很难揣摩他们是真正搞懂了呢,还是依然处于一知半解状态。如何激活初三学生的求知欲,让初三的课堂教学中也有动与静、教与学的和谐呢? 相似文献
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作为一名语文教师,也许不少人与我有同感,就是觉得学生无论在课堂回答还是课后练习中,往往难以运用已学过的知识来正确把握解题要领,随意性很大,回答不到“点子”上。然后教师不得不把那些知识再分析讲解,做许多反反复复的工作。那么在语文教学中,是否可以“举一反三”,加快学习的速度并提高准确率呢? 相似文献
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徐小燕 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):26-26
课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质.现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力.那么什么是活力呢?活力就是有生命力,富有生气.而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境.提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力.因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.如何使课堂教学充满生命活力? 相似文献
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课堂教学中往往会呈现这样的情景:教师精心设计了教学过程.做了充分准备,在课堂上充满激情,不断启发引导:但是学生却面无表情,态度漠然.近乎麻木地对待眼前的一切。教学效果可想而知。问题出在何处?我们常常把原因归结到学生身上,是他们启而不发,是他们缺乏学习的热情。那又是谁让他们失去了学习的热情呢?其实,归根结底,问题还是出在我们教师身上。 相似文献
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在新的教育教学形式下,要求教师还课堂给学生,这对教师提出了更高的要求。在实际教学中,如何体现学生的主体性,真正做到把课堂还给学生呢?经过实践.我觉得主体探究“三段式”教学法,能最大限度体现学生的主体性。 相似文献
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过去人们常说要给学生一碗水,教师要有一桶水。后来人们又说教师有一桶水是远远不够的,而且把学生当成水罐子,只强调接受,没有重视学生个体的主观能动性。更何况那是一桶死水,是跟不上社会的发展的。那么教师该有多少水呢?是一池水还是一条河,或是其他的呢?本文给出了这些问题的答案。 相似文献
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什么是历史意识?历史意识的培养对我们有什么价值?绝大多数历史教师对此并不清楚,试想一下.历史教师连历史意识概念的含义都不清楚.怎么可能在历史课堂上有意识地进行历史意识培养教育呢?历史意识是历史教学法的核心,在中学历史课堂教学中培养学生的历史意识,首先必须了解历史意识的概念及其教育价值。 相似文献
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一个教师在一门课程中,到底是应该把学生教得没有问题,还是教得能提出更多的问题?一个学生在一门课程中,到底是应该学得没有问题,还是能提出更多的问题?时代在发展,课堂也在悄然发生变化,请看下面一则教学案例. 相似文献
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什么样的学生容易被教师放弃.什么样的课堂容易被学生放弃呢?第一.就是学习成绩差的学生和副科的课堂容易被放弃,其病根在于错误的课堂评价机制。虽然素质教育的大旗早已高高举起,但是应试教育的影响还在.升学率、考试分数还是评价学生与课堂的主要指标. 相似文献
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题目是文章的眼睛。给文章取个恰当的题目能让文章增色不少,因此很多教师在作文教学中常常让学生读读各自的题目,一来了解学生的选材是否广泛,二来让这些题目给课堂添彩。至于这些题目是否符合文章的内容?有没;有没有更好的题目?又应该依据什么给文章拟定题目?学生的认识是否清楚?我们就不得而知了。因为, 相似文献
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在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢?我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢? 相似文献
20.
马绪伟 《中国科教创新导刊》2010,(24):221-221
现在提得最多的就是把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,使得每个学生都能认识到学习是自己的事情,体会到学习是幸福的事情,感受生命中的精彩,收获成功,播种未来,最终使学生的学习环境变成"发展人"的课堂。我相信这也是每位一线教师渴望的课堂,是每位一线教师奋斗的目标。现在我们距离这个目标还有多远呢?我们正朝着目标迈近还是背道而驰呢? 相似文献